八年級(jí)生物下冊(cè) 第7單元 第2章 第2節(jié) 基因在親子代間的傳遞教案 (新版)新人教版
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第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系;描述生殖過程中染色體的變化;說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。 2、過程與方法:通過觀察分析圖片資料、錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題,把抽象的問題具體化。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。 2、基因在親子代間的傳遞。 課時(shí)安排:1課時(shí) 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生課前準(zhǔn)備:畫圖筆。 教學(xué)器材:(1)準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖,做成ppt文件。 (2)基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像,受精過程錄像。 (3)人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。 (4)果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。 (5)基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示: 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)與意圖 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 染色體、DNA和基因 染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞 基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞 看著像 男孩的眼睛、臉型都像媽媽 不是 是決定性狀的基因 學(xué)生提出相關(guān)問題 如基因是怎樣傳的?基因通過什么傳遞?基因在傳遞過程中有沒有變異?父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎? 學(xué)生帶著問題看錄像 生殖細(xì)胞 蛋白質(zhì)和DNA 沒有 觀看錄像,討論、分析、推理三者的關(guān)系 動(dòng)手畫出來 認(rèn)真觀察、思考 染色體都是偶數(shù),都成對(duì)存在 成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多 也應(yīng)該成對(duì) 學(xué)生思考,回答問題,不足之處互相補(bǔ)充 做畫圖練習(xí),即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。 學(xué)生回報(bào) 學(xué)生討論交流,最終表述出來。學(xué)生自己得出結(jié)論 既像父親又像母親。 看一副照片(一個(gè)三口之家的照片),這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎? 那你是通過什么來判斷的? 我們知道,親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎? 傳下去的是什么? 今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞(板書) 圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題? 解決學(xué)生關(guān)心的問題 提出探究的問題: 時(shí)間所限,這節(jié)課我們就來解決以下三個(gè)問題:1、基因在哪里?2、基因通過什么傳遞?3、基因是怎樣傳的?4、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎? 親子代之間的橋梁是什么? 以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。 放受精過程的錄像 親子代間的橋梁是什么? 基因和染色體都在細(xì)胞核里,那基因和染色體什么關(guān)系?看書第29頁(yè),染色體是由什么構(gòu)成的? 你在這張圖上找到基因了嗎? 我們?cè)賮砜匆欢武浵瘢凑l能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系?(板書) 請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。 哦,原來基因在染色體上,基因太小了,在光學(xué)顯微鏡下根本看不到,研究起來不方便,而染色體是可以看到的,這樣的話,我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題?。? 把抽象的微觀的問題具體化 觀看多種生物的染色體數(shù)的表格,找出特點(diǎn)。 什么樣的染色體稱為一對(duì)? 出示人的染色體圖片,讓學(xué)生了解人的染色體數(shù) 既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的,那么基因是怎樣的? 同種生物的染色體數(shù)一定一樣,不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。 出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片,讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。 那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢? 給學(xué)生介紹科學(xué)史 (出示果蠅)果蠅的體細(xì)胞中染色體少,且生活周期短,所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖,找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì),誰跟誰一對(duì)?成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)? 果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢?開動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì),看誰做得又快又好。 給予評(píng)價(jià),有錯(cuò)的糾正。 我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞,誰能說說基因是怎樣傳遞的? 子代擁有了父母?jìng)飨聛淼幕?,是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了?(出示基因傳遞的課件),加以總結(jié)鞏固。 這節(jié)課的問題是不是都解決了?你又有哪些新問題了嗎?包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。 讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過程,它并不隨著下課而結(jié)束。 教學(xué)過程設(shè)計(jì): 教師:我們剛剛學(xué)過遺傳的知識(shí),現(xiàn)在來看一副照片(一個(gè)三口之家的照片),這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎? 學(xué)生:看著像 教師:那你是通過什么來判斷的? 學(xué)生:眼睛、鼻子、臉型都像。 教師:我們知道,親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎?傳下去的是什么? 學(xué)生:不是。傳下去的是控制性狀的基因。 教師:今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞(板書,第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞) 教師:圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題? 學(xué)生:學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方?是怎樣傳的?基因通過什么傳遞?基因在傳遞過程中有沒有變異?父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎? 教師:時(shí)間所限,這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題:1、基因通過什么傳遞?2、基因是怎樣傳的?3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎? 先來看第一個(gè)問題,要想知道基因是通過什么傳遞的,是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系?親子代之間的橋梁是什么? 以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。 教師:放受精過程的錄像。 學(xué)生:學(xué)生帶著問題看錄像。 教師:親子代之間的橋梁是什么? 學(xué)生:生殖細(xì)胞。 教師:那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢?科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí),變化最明顯的就是細(xì)胞核,而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體,基因和染色體都在細(xì)胞核里,那基因和染色體什么關(guān)系?看書第29頁(yè),染色體是由什么構(gòu)成的? 學(xué)生:蛋白質(zhì)和DNA 教師:你在這張圖上找到基因了嗎? 學(xué)生:沒有。 教師:那基因在哪兒呢?我們?cè)賮砜匆欢武浵?,看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系?(板書,一、基因、DNA和染色體) 展示: 放錄像。 學(xué)生:觀看錄像,討論、分析、推理三者的關(guān)系。 教師:請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。 學(xué)生:動(dòng)手畫出來。 教師:哦,原來基因在染色體上,基因太小了,在光學(xué)顯微鏡下根本看不到,研究起來不方便,而染色體是可以看到的,這樣的話,我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題?。? 學(xué)生:是的。 教師:那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體,出示幾種生物染色體數(shù)的表格,讓學(xué)生找出特點(diǎn)。 學(xué)生:認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù),都成對(duì)存在。 教師:什么樣的染色體稱為一對(duì)? 學(xué)生:成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。 教師:(出示人的染色體圖片)數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體?這些染色體有什么特點(diǎn)? 學(xué)生:46條23對(duì)。 教師:既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的,那么基因是怎樣的? 學(xué)生:也應(yīng)該成對(duì)。 教師:(通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系)。從剛才的表格上你還看出了什么? 學(xué)生:不同的生物染色體數(shù)不一樣。 教師:同種生物的染色體數(shù)一定一樣,不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。 ?。ǔ鍪緢D片)這是正常男性的染色體,數(shù)數(shù)多少對(duì)?再來看看這個(gè)男孩正常嗎?不正常了,什么原因呢?他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行?這是正常女性的染色體,再來看看這個(gè)女孩正常嗎?不正常了,什么原因呢?少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。 教師:從以上的分析可以看出染色體變了,性狀就變了,所以,染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞,又要完成受精作用,那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢? 學(xué)生:學(xué)生思考,回答問題,不足之處互相補(bǔ)充。 教師:假設(shè)人的染色體只有1對(duì),出示課件,讓學(xué)生做練習(xí)。(板書,二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞) 教師:剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì),其實(shí)人的染色體有很多,研究起來不方便,誰知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題? ?。ǔ鍪竟墸┕壍捏w細(xì)胞中染色體少,且生活周期短,所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小,它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位,美國(guó)的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來做科學(xué),研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖,找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì),誰跟誰一對(duì)?成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)? 學(xué)生:8個(gè)4對(duì),成對(duì)的染色體大小形狀一樣。 教師:雄果蠅產(chǎn)生精子,雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞,精卵結(jié)合形成受精卵,受精卵發(fā)育成新個(gè)體,果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體,其后代也應(yīng)如此,那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配,組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)呢?開動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì),看誰做得又快又好。 學(xué)生:學(xué)生畫圖,自己分配組合。 教師:學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果,然后教師再補(bǔ)充歸納:從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體,受精后不僅恢復(fù)了原數(shù),而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方,所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)? 學(xué)生:既像父親又像母親。 教師:我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞,誰能說說基因是怎樣傳遞的? 學(xué)生:基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。 教師:說得很好?;蛟谌旧w上,所以,基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì),在生殖細(xì)胞中基因成單,減少了一半,受精卵中又恢復(fù)了原數(shù),并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛淼幕?,是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了?(出示基因傳遞的課件),加以總結(jié)鞏固。(板書,三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞) 教師:這節(jié)課的幾個(gè)問題是不是都解決了?你又有哪些新問題了嗎?包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。 教學(xué)點(diǎn)評(píng): 本節(jié)課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),分析資料,創(chuàng)新設(shè)計(jì),并結(jié)合錄像、課件的展示,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,步步推理,層層深入,思路清晰,邏輯性強(qiáng),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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