八年級語文上冊 11 背影教案 蘇教版

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《背影》教學設計 【教學目標】 1．學習用截取法構建文章。 2．指導朗讀訓練和進行片斷寫作。 3．情體味文中的至愛親情。 【教學重難點】 1．體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點“背影”抒發(fā)的真摯情感。 2．“背影”是明線，“父子深情”是暗線。體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。 【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時 （本課時學習重點：感受父親形象，體會父子深情；理解并學習用截取法表現(xiàn)人物的寫法。） 一、介紹作者朱自清的情況和《背影》一文發(fā)表后的影響，激發(fā)學生的閱讀興趣 二、教師范讀課文 　要求學生： 1.正音。 2.思考概括：本文寫了什么事？表現(xiàn)了什么情？ 三、梳理文章思路 教師和學生共同梳理：全文以“背影”為線索，按照“回憶背影——刻畫背影——惜別背影——思念背影”的順序構建全文。 其中，第二次在車站送別的場面中，作者對“背影”作了細致的刻畫，這個背影最為感人。 四、精讀第6段 1.學生自由朗讀，體會背影的感人之處。 2.教師組織學生交流閱讀體驗。 3.教師小結(jié)：這個“背影”，艱難吃力，在鐵道兩旁爬上爬下；這個“背影”，困頓和掙扎，頹唐又努力，祖母去世、父親失業(yè)，家境衰敗，為了照顧兒子，什么災禍、勞累都置之度外，父親在這千難萬苦中所做的不知要可貴多少倍。 4.齊讀體會。 五、分析其他三次“背影”的作用 六、總結(jié)“背影”的作用 我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？ （學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定。） 討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁地流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。 “背影”是父親最鮮明、最動人的瞬間，形象感人，背影是父親特殊的面貌，透過背影，我們可以洞察父親的內(nèi)心世界。它是作者感情的出發(fā)點和凝聚點，“形神兼?zhèn)洹薄Ｗ髡呙枥L了這個背影，省略了其它方面的描寫，給人新穎的感覺，留給讀者自由想象的空間。 作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心靈，在晶瑩的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。 七、作業(yè) 1．熟讀課文。 2．背誦第6段。 第二課時 本課時學習重點：通過反復朗讀，理解作者樸實的飽含深情的語言。 一、一讀課文，體會父愛子。 本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥。） 　　1.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。? 　　2.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！备赣H為什么這樣說？ 明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。 3.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？ 明確：擔心兒子路上口渴。這個父親對兒子是多么體貼入微啊！ 4.“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？ 明確：說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。 5.“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？ 明確：父親擔心行李的安全。這真是“兒行千里父擔憂”??！ 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！ 二、二讀課文，感受子愛父 作者對父親的感情一直是那么感激和懷念嗎？要求學生從文中找出“我”對父親的感情復雜的一面。 1.文中“行李太多……講價錢”，“又囑托茶房好好照應我……”這些語句都表明父親愛護兒子的深摯情感，而“我”當時的反應又如何呢？ 2.“心里暗笑他迂”。請解釋“迂”，并談談對“我”的看法。 三、三讀課文，思考真善美 結(jié)合下面兩段文字和《背影》這篇文章，談談你的看法。 9月12日《北京青年報》報道：由于多數(shù)學生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。 9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊 ，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。 四、拓展 在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？讓學生結(jié)合實際生活發(fā)言。 五、作業(yè) 　　　　1、《同步導學》基礎訓練1； 　　　　2、《同步導學》預習1； 3、《同步導學》學習2； 4、《同步導學》學習5。