八年級語文上冊 22《都市精靈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蘇教版

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《都市精靈》 【教學(xué)目標(biāo)分析】 ⑴知識與技能 ①理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈； ②學(xué)習(xí)生動的描寫和精辟的議論。 ⑵過程與方法 從解讀文題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，理清作者行文思路，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)，理解人與自然的關(guān)系。圈點(diǎn)勾畫深沉含蓄的語句，品味文章語言。 ⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀 教導(dǎo)學(xué)生更新觀念，樹立關(guān)注自然，善待動物，優(yōu)化生存環(huán)境的現(xiàn)代意識 。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：①理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈； ②學(xué)習(xí)生動的描寫和精辟的議論 。 難點(diǎn)：理清作者的行文思路，領(lǐng)會文章關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想。 （設(shè)計(jì)理念：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課堂教學(xué)最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法；同時(shí)還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。） 【教學(xué)方法】情境設(shè)置法 討論探究法 【輔助手段】多媒體輔助教學(xué) 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【學(xué)情預(yù)測】 1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”等。學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作。 2、八年級學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。而這篇散文充滿理性，對于八年級的學(xué)生而言首先遇到就是作者的行文思路很不明晰的問題，從時(shí)間和空間兩個方面展開聯(lián)想學(xué)生在初讀文章時(shí)是把握不住的；其次，作者優(yōu)化生活環(huán)境的理想是積極的，雖有對某些現(xiàn)代都市鳥雀少見現(xiàn)象的滿腔傷感，但在文章中作者還是用了大量的筆墨間接地告訴我們：人類已經(jīng)在為優(yōu)化生活環(huán)境而努力，并取得了一定的成果。這是作者給讀者以希望，從積極的角度來告知讀者致力于尊重和保護(hù)自然界其他生靈對于優(yōu)化我們的生活環(huán)境是有益而非常有必要的，而這一點(diǎn)八年級的學(xué)生是很難體會到的。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，這就是我為什么在教學(xué)本課時(shí)著重于一個“理”字的 重要原因。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 1、欣賞自然界可愛動物的畫面，說說你的感想。今天就讓我們一起走進(jìn)舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動物和諧相處的問題。（板書課題：都市精靈） 2、簡介作者 （設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境易勾起學(xué)生有效注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的閱讀期待，同樣給了學(xué)生人與環(huán)境關(guān)系的形象認(rèn)知，便于學(xué)生下面展開理性思考。） 二、走近都市精靈，理清脈絡(luò) 1、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預(yù)習(xí)了課文后，你知道精靈指什么嗎？ 2、文章分別寫了哪些地方的哪些精靈？作者對它們有著哪些不同的情感？請大家?guī)е@兩個問題以自己喜歡的方式朗讀課文。 （北京：以前——麻雀、老鴰、燕子；現(xiàn)在——喜鵲、小松鼠、啄木鳥、百靈鳥 黃鸝、小黃雀；昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；舊金山：海鳥海獸） （愉快、難過、羨慕、佩服、向往） （設(shè)計(jì)理念：從課題入手往往最容易整體把握課文內(nèi)容。有指向性的閱讀著眼于感知全文，引領(lǐng)學(xué)生形成自己的個性閱讀，初步體悟作者筆端的情感，為下面分析作者寫作思路，領(lǐng)悟作者的寫作意圖作準(zhǔn)備。） 3、作者的情感隨著都市中精靈們的生活狀況發(fā)生著變化，作者的思緒也因此而起伏，讓我們用圖形來展示作者的思路（多媒體展示）。 （設(shè)計(jì)理念：理清文章思路是閱讀的一把金鑰匙，可以更深入地品出文章的內(nèi)在美，。每一篇經(jīng)典文章，都是作者用心寫就，都是作者情感體驗(yàn)的結(jié)晶。閱讀文章，我們要善于從字里行間，從形象本身，從意境之中，從敘事說理之中，深入體悟作者的情感傾向，明曉作者的觀點(diǎn)態(tài)度，與作者產(chǎn)生共鳴。葉圣陶先生曾說過，練就了理清文章思路的基本功，會一輩子受用不盡。） 作者從時(shí)間和空間兩個方面展開聯(lián)想，他是想告訴我們什么？請?zhí)x課文，找出文中作者的觀點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)理念：有了前面文章思路的疏通，讀者和作者的情感自然產(chǎn)生共鳴，這個時(shí)候讓學(xué)生整理作者的觀點(diǎn)，更有助于學(xué)生理解作者提出的“人與環(huán)境”的深邃思想。） 三、體悟都市精靈，品味語言 精靈們的生活是如此活靈活現(xiàn)，妙趣橫生，你體會到作者豐厚的語言功底嗎？讓我們品味本文的語言特點(diǎn)吧！ 從以下三個方面進(jìn)行品味：動詞富有表現(xiàn)力；創(chuàng)造新詞與運(yùn)用舊詞相結(jié)合；運(yùn)用對偶、反復(fù)等修辭手法。 （設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生 對文本精妙之處的深入推敲和潛心體悟。語文課堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，則教學(xué)難免會因缺乏關(guān)鍵點(diǎn)的開掘與深挖而顯得浮華和淺薄，語文的味道也就注定會被沖淡和稀釋。） 四、珍愛都市精靈，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 1、展示生活中人類破壞動物生存環(huán)境，虐殺動物的畫面。讓學(xué)生體會到與動物和諧相處，歸根結(jié)底還在于我們的行動，從自身做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，關(guān)注自然，保護(hù)動物，為精靈們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境是我們?nèi)祟悜?yīng)盡的責(zé)任。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得生動和精彩。羅曼羅蘭曾說：“只有生命是神圣的，對生命的愛是第一美德?！弊屛覀儍?yōu)化身邊的生活環(huán)境，關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命，珍愛可愛的都市精靈吧！ 2、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策： ⑴根據(jù)你掌握的環(huán)保知識，為保護(hù)精靈獻(xiàn)一計(jì)策。 ⑵為保護(hù)精靈擬一則公益廣告。 （設(shè)計(jì)理念：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際和自己的體驗(yàn)，認(rèn)識到人類的生產(chǎn)活動給自然、給野生動物以及給人類自身帶來的影響，建立起人與自然和諧相處的意識，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，領(lǐng)會文章關(guān)于“人與自然”的深邃思想。） 五、作業(yè)布置： 請以“與動物和諧相處”為題向廣大的無錫市民寫一份300字的倡議書，為實(shí)現(xiàn)城市中人與動物的和諧共處，貢獻(xiàn)自己的力量。 （設(shè)計(jì)理念：這一作業(yè)的設(shè)計(jì)是本課思想在課外的延伸，對學(xué)生起到很好的自我教育作用，同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)用文倡議書的寫作。） 六、板書設(shè)計(jì)： （設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)應(yīng)以準(zhǔn)確理解文章的行文思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為前提做到用詞精煉、準(zhǔn)確，做到科學(xué)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)本課板書時(shí)，我著重于將文章行文思路、作者的情感、觀點(diǎn)融為一體，充分體現(xiàn)文章的理性色彩，充分考慮到讓學(xué)生從板書設(shè)計(jì)中拓展理性思維。） 【教學(xué)反思】 回顧整個教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，緊緊扣住“理”字，從解讀課題入手，疏通文章行文思路，理解作者意圖，領(lǐng)會作者觀點(diǎn)，品味文章語言，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活，對“人與自然”的相互依存的關(guān)系有了正確的認(rèn)識。課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”，在文本閱讀中，學(xué)生的誦讀能力、語言組織能力、歸納知識能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力都得到一定程度的提高。