八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4單元 16《山米與白鶴》學(xué)案 （新版）語(yǔ)文版

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16.山米與白鶴 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解本文的主要內(nèi)容。 2.理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě). 3.進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，讓學(xué)生能滿(mǎn)懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。 學(xué)法指導(dǎo) 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注，以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內(nèi)涵的方法。 自主學(xué)習(xí) 作者簡(jiǎn)介:本文作者是 國(guó)兒童文學(xué)作家 。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎(jiǎng)）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈?布朗的難題》（1988年）等。 1、給加橫線的字注音 瞥（ ） 尷尬( ) 氣喘吁吁( ) 詭計(jì) ( )　 棲息( ) 詛咒( ) 倔強(qiáng)( )　 浩瀚（ ） 咄咄逼人( ) 乳酪( ) 摻和( ) 阿庾( )　 湯匙( ) 屏住( ) 豢養(yǎng)( ) 滑稽 ( ) 2、解釋詞語(yǔ) 瞥： 尷尬： 老態(tài)龍鐘： 了如指掌： 漫不經(jīng)心： 風(fēng)范：風(fēng)度。 鬼使神差： 詛咒： 倔強(qiáng)： 咄咄逼人： 阿諛： 無(wú)動(dòng)于衷： 豢養(yǎng)： 3、選詞填空 老態(tài)龍鐘 無(wú)動(dòng)于衷 了如指掌 鬼使神差 阿諛?lè)畛? 李爺爺雖然外表一副（ ）的樣子，但內(nèi)心卻如明鏡一般。他是小區(qū)義務(wù)的治安聯(lián)防員，對(duì)小區(qū)內(nèi)的情況（ ）。不僅如此，他每天還堅(jiān)持為大家打掃樓道，可遺憾的是，個(gè)別居民對(duì)此居然（ ），依舊果皮紙屑亂扔亂放。 合作探究 探究一:朗讀課文， 1.復(fù)述本文的故事情節(jié) 2.給課文分成三部分，并各擬一個(gè)小標(biāo)題。 探究二:析讀課文 再讀課文、把握情感的轉(zhuǎn)變，分析人物性格 1.山米的行為和情感前后有什么變化？請(qǐng)從文中找出相關(guān)句子并概括。 行為變化：→ → → 對(duì)外祖父情感變化： →接近→ → 1. 通過(guò)分析山米情感世界的變化，山米的性格表現(xiàn)的淋漓盡致，請(qǐng)歸納一下山米的性格特點(diǎn)？ 3.在這么短的時(shí)間里，是什么使山米情感發(fā)生了如此大的變化呢？ 4.外祖父是一個(gè)怎樣的人呢？ ---------------------------------------------------------------------------------- 探究三:品味語(yǔ)言 在文中找出作者對(duì)人物心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，試分析其作用。 提示：心理描寫(xiě)是小說(shuō)中刻畫(huà)人物的一種方法，通過(guò)心理描寫(xiě)，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。 問(wèn)題三：揣摩下面三個(gè)語(yǔ)段所蘊(yùn)含的哲理。 A、外祖父對(duì)山米說(shuō)：“那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀?！? B、在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類(lèi)接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴。 C、在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人。 我的收獲 1、 學(xué)了此文，談?wù)勀阌羞^(guò)愛(ài)小動(dòng)物的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2、我們中學(xué)生應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)大自然？ 16.山米與白鶴 自主學(xué)習(xí) 作者簡(jiǎn)介 美 貝特西?貝爾斯 。 1、給加點(diǎn)字注音 （piē） (ɡānɡ) (xū) (guǐ)　 (qī) (zǔ) (jujinɡ)　（hn） (duō) (lo)　 (chān) (y)　 (ch) (bǐng) (hun) (jī) 2、解釋詞語(yǔ) 瞥：很快地看一下。 尷尬：處境困難，不好處理。 老態(tài)龍鐘：形容年老體衰的樣子。龍鐘，行動(dòng)不靈便的樣子。 了如指掌：形容對(duì)情況了解得非常清楚。 漫不經(jīng)心：隨隨便便，對(duì)事情不在意。漫，隨便。 風(fēng)范：風(fēng)度。 鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想一到的事。 詛咒：咒罵。 倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈。 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。 阿諛：迎合別人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話。 無(wú)動(dòng)于衷：沒(méi)有任何反應(yīng)。衷，內(nèi)心。 豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。 3.、選詞填空 略 探究一 1. 由于父母要去底特律找工作，山米隨父母來(lái)到俄亥俄州，被寄留在外祖父家。父母發(fā)現(xiàn)父母離開(kāi)后，負(fù)氣“出逃”，厭惡外祖父，但外祖父緊追不舍，山米甩不掉外祖父。途中發(fā)現(xiàn)了一只受傷的白鶴，山米只好隨外祖父“捉鶴”，山米隨外祖父回到家中，在祖父的感染下，協(xié)助外祖父“喂鶴”。 2. 第一部分從開(kāi)頭到“但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉”； 第二部分從“山米已經(jīng)累得精疲力盡”到“但無(wú)論在什么地方，他都能立刻認(rèn)出它來(lái)”； 第三部分從“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子”到課文結(jié)束。 小標(biāo)題：出逃—捉鶴－喂鶴 探究二 1.行為變化：→ 出逃（拒絕、對(duì)立） → 捕鶴（報(bào)復(fù)、怨恨漸消）→喂鶴 老師歸納：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父，也開(kāi)始喜歡起白鶴來(lái)，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。 對(duì)外祖父情感變化： 厭惡 →接近→ 理解 →愛(ài) 2.山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良 3.是外祖父對(duì)白鶴的愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，使山米懂得了如何去愛(ài) 4.外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛(ài)，倔強(qiáng)、正直 探究三：品味語(yǔ)言 提示： A、在外祖父眼里，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的，愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。 B、人是宇宙之精華，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好的，如果人類(lèi)任意傷害生命，毀壞自然，人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰。 C、愛(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。 我的收獲 略