八年級語文下冊 20《俗世奇人》學案（新版）新人教版

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20 俗世奇人 【預習指導】 一、預習要求 （一）初讀課文，積累基礎(chǔ)： 1．瀏覽課文，圈點出生字詞，查閱工具書給生字正音，解釋生詞。 2．了解作者馮驥才。 （二）再讀課文，思考課后練習一 二、預習檢測 1．解釋下列詞語： 逢場作戲： 八面玲瓏： 左右逢源： 孤陋寡聞： 人情練達： 2．下列加點字的讀音相同的一組是（ ） A．起哄 哄動 B．屏障 屏氣 C．行當 行頭 D．闊綽 綽號 三、自學方法指導 1．利用課下注釋及工具書自主積累基礎(chǔ)知識。 2．熟讀課文，探究課后練習。 四、本課與前階段學習內(nèi)容的勾連 本單元是關(guān)于民俗的文章，前四篇課文主要是寫各地習俗，但本文講述的是民間藝人逸事，表現(xiàn)市井里巷奇人高手的故事。 【課堂建議】 一、教師的教學預設(shè) 1．學情預設(shè)：本文語言幽默傳神，故事簡單曲折而又富有傳奇色彩，趣味性強，學生一定喜歡閱讀。學習難度不太。 2．建議課時：1-2課時 二、教學重難點 1．重點 理解“俗世奇人”之“奇”； 品味詞語，體會文章的語言風格。 2．難點 練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物之“奇”。 三、教學中怎樣發(fā)揮教師的個人所長 教師可以通過幽默活潑的語言或豐富的知識面激發(fā)學生學習興趣。長于寫作的教師可根據(jù)課后練習四寫作下水作文，給學生作示范。 四、學生怎樣展開自主合作學習 環(huán)節(jié)一：自主學習 課前按預習要求進行自主學習，時間控制在15分鐘左右。 環(huán)節(jié)二：問題探究 1．文中“泥人張”“楊七”“楊八”各自“奇”在什么地方，給你留下什么印象？ 2．“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這句話，作者對待手藝和手藝人持什么態(tài)度？ 3．本文語言具有濃郁的“天津”風味；極具造型能力；短小精辟，活潑幽默，又大有單口相聲的風味。請分別舉例進行品味。 技巧突破： A．朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。 B．立足文本，并形成個性見解。 C．解決問題3時教師可先作答題示例，然后再讓學生自主學習、合作探究，生成認知。 環(huán)節(jié)三：展示交流 各個問題可分開進行探討，然后交流展示，也可以集中出示問題，由學生獨立思考、合作探究，然后再展示。 展示形式：同桌展示、小組展示、全班展示綜合運用等。 五、課堂微檢測。（時間6-10分鐘）（適合全部學生） 賞析句子： 1．手藝道上的人，捏泥人的“泥人”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？） 2．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。（你怎么理解句中加點的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。） 參考答案： 1．作者確實運用了夸張的手法，這是民間文學中十分常用的手法。這種夸張其實是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠遠超出同行中人。如果只寫“技藝高超”，文字就過于平板。而作者運用這樣強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達效果。 2．這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”即“尋覓”的意思。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了海張五自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。 【拓展延伸】 （適合全體學生） 為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出圓的數(shù)學老師，能生動模仿各種聲音的同學等，寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處。