江蘇省丹徒縣高橋中學九年級語文上冊17桃花源記教案蘇教版

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《桃花源記》 助學目標：1、掌握、積累文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。 2、理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精練的語言。 3、了解本文反映的社會理想。 助學重點：1、了解本文敘事線索，學習其曲折迂回、懸念迭起的寫作特點。 2、恰當評價本文的社會 意義。 助學難點：1、學習本文的記敘方法。 2、認識作者在本文中反映的思想感情。 助學課時：2課時 助學過程： 第1課時： 一、 創(chuàng)設情境：由成語“世外桃源”導入課文，引起學生興趣。 二、 自助學習： 1、 自由朗讀課文，查字典給生字詞注音。 2、 學生簡介寫作背景和作者情況。 3、 指名學生給加點字注音：儼 邑 阡陌 髫 詣 驥 4、 小組競賽，朗讀課文。 三、 求助互助：小組合作，逐字逐句翻譯課文1、2小節(jié)。 四、 教師補助：歸納文中古今異義的詞語。了解文言文中主語省略現(xiàn)象。 五、 課堂鞏固：見學稿 六、 課后續(xù)助：背誦默寫。 第2課時： 一、 自助學習： 1、 翻譯課文3—5節(jié)。 2、根據(jù)課文基本情節(jié)，學生創(chuàng)造性地復述課文。 二、求助互助： 討論：⑴課文以什么為線索，依次寫了哪些內(nèi)容？ ⑵漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？（提示：有自然美景，也有生活情景。） ⑶桃花源里有怎樣的社會風氣？你從哪里看出來的？ ⑷桃源人為何“不復出焉”？ 聽到桃花源外的情況，為何“皆嘆惋”？ ⑸漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復得路”是否矛盾？作者這樣寫有何用意？ ⑹本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？ 三、教師補助： 1、歸納文中古今異義的詞語。了解文言文中主語省略現(xiàn)象。 2、了解本文反映的社會理想。 3、歸納寫作特色。本文剪裁得當、線索清楚、語言簡潔凝練、通俗優(yōu)美。 四、課堂鞏固：整理筆記。 五、課后續(xù)助：1、背誦默寫 2、見學稿續(xù)助練習。 2