高中生物 4_1 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)反思 新人教版必修2

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《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》 本節(jié)內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可用2課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)。主要解決“RNA為什么可作為DNA的信使”、“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程”這兩個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為教學(xué)時(shí)認(rèn)真處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題。 1、做好本章的引入。為了引起學(xué)生興趣，順利成章引入本節(jié)，我采用了上節(jié)課所用到的一個(gè)資料圖片“導(dǎo)入了熒光蛋白基因的小豬和正常小豬”來(lái)說(shuō)明基因與性狀之間的關(guān)系，性狀又是由蛋白質(zhì)體現(xiàn)的，由此可推測(cè)基因是通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀的，自然引入本節(jié)。提出問(wèn)題“細(xì)胞核中的基因是如何通過(guò)指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物的性狀的呢？”進(jìn)一步制造懸念，從而順利切入主題。 2、準(zhǔn)確把握主干知識(shí)與側(cè)枝內(nèi)容的教學(xué)要求。 本節(jié)主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，側(cè)枝內(nèi)容是dna和rna結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的rna。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較和總結(jié)的能力，在教學(xué)中，處理好主干知識(shí)與側(cè)枝內(nèi)容的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，明確不同內(nèi)容的教學(xué)要求。 3、充分利用教材和多媒體，提高知識(shí)的概括化水平。 轉(zhuǎn)錄這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往停留在對(duì)知識(shí)的零碎記憶和不完整的理解水平上。讓學(xué)生閱讀課本，采取“看圖說(shuō)話”的形式，描述出過(guò)程，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教學(xué)中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生去思考、討論。利用多媒體引用更多直觀的圖片、音像資料，提綱性的文字說(shuō)明來(lái)增強(qiáng)效果。另外，應(yīng)該適當(dāng)做板書，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的同步感。 4、利用表格，將知識(shí)系統(tǒng)化。 對(duì)于DNA的復(fù)制與轉(zhuǎn)錄，采用表格歸納的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用歸類和對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。 整節(jié)課教學(xué)按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行得不錯(cuò)，學(xué)生反應(yīng)積極。但所用的演示動(dòng)畫有缺陷，沒(méi)有體現(xiàn)“邊解旋邊轉(zhuǎn)錄”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)也未強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)的習(xí)題有兩題未完成。