高中語文 第2課《故都的秋》教案 新人教版必修2

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《故都的秋》 課題名稱 《故都的秋》 三維目標(biāo) 1.品味詩一般的語言，品鑒以情馭景、用景顯情、情景交融的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。 2.自主與合作、表達(dá)與交流、探究與拓展。 3.鑒賞故都的秋景，體會(huì)作者在秋景中寄托的感情，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。 重點(diǎn)目標(biāo) 鑒賞秋景，品鑒以情馭景、用景顯情、情景交融的寫作特色。 難點(diǎn)目標(biāo) 作者在秋景中寄托的感情 導(dǎo)入示標(biāo) 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合描寫“秋”的詩文，來談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ瑢W(xué)們談得很好！有感受有例證。而我要說，秋天是多姿多彩的。“看萬山紅遍，層林盡染”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗；“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，秋雨里，柳永讀到的是凄苦。 由此可以看出不同的人讀到的秋景不同，內(nèi)心的感受也就不同，所以美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)內(nèi)心世界。 歷代寫景狀物的詩文中，寫秋景的篇章數(shù)不勝數(shù)，他們或描寫悲秋的蕭瑟凄涼，或刻畫金秋的絢麗斑斑斕。那么，在著名作家郁達(dá)夫筆下，秋景又如何呢，秋味又如何呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)故都，去領(lǐng)略他的故都的秋。 目標(biāo)三導(dǎo) 學(xué)做思一：整體感知，梳理課文內(nèi)容 導(dǎo)學(xué)：1、解題： “故都”北平,即現(xiàn)在的北京,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明確：北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?！肮省庇小皬那暗摹?、“過去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是--篇飽含著向往眷戀深情的文章。 2、聽讀課文：(就讓我們飽含向往眷戀的深情來聽課文的朗讀錄音。) 導(dǎo)做：思考： １．作者在開頭寫到“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”?！肮识嫉那镂丁笔鞘裁?？（故都的秋總體有什么特點(diǎn)？文眼？） 明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼。 ２．作者在哪些段落中描寫了故都秋景？ 板書：（3-11段）描繪北國(guó)之秋。 ３．第12段的表達(dá)方式是什么?原句概括這段文字的內(nèi)容，并說一說它在文中的作用。 　　明確：這段文字的意思是“有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭蕭的感觸來的”，“可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。從記敘到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。（板書：１２段，贊頌北國(guó)之秋。） ４．文章重點(diǎn)寫故都的秋，而在開頭第2段和結(jié)尾第2段又都寫到了南國(guó)之秋，寫南國(guó)之秋是否是閑筆？（對(duì)比，突出北國(guó)之秋。） 明確：（對(duì)比）第一自然段：　感受：清，靜，悲涼；　向往：想飽嘗一嘗 第二自然段：感受：慢，潤(rùn)，淡　　　向往：總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。 　還有哪里在對(duì)比？作者列舉南國(guó)之秋的景致有哪些？ （廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷） 南國(guó)之秋很美，作者卻怎么看？ （色彩不濃，回味不永。） ５．整理文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)做思二：鑒賞秋景： 導(dǎo)學(xué)：閱讀課文寫景的段落，勾畫自己喜歡的語句 導(dǎo)做：分組品讀、討論每幅秋景圖如何體現(xiàn)故都之秋的特點(diǎn)的 （前后四人為一個(gè)小組，選擇一幅你們組最為欣賞的畫面，先在小組內(nèi)鑒賞，交流個(gè)人的感悟和發(fā)現(xiàn)，之后我們進(jìn)行全班交流。我們鑒賞文章一定要立足文本、融入作品、咬文嚼字，做到有理據(jù)，合理想象，表述的語言要生動(dòng)。） （了解選擇畫面的情況。沒關(guān)系，我們就從同學(xué)們喜歡的畫面開始。一名同學(xué)做賞析，同組的其他成員可以做補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以再做補(bǔ)充。我們比一比哪個(gè)小組鑒賞得細(xì)致、貼切、表述的語言精彩。） 鑒賞畫面一：庭院秋景 　　（１）師：不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到?jīng)]有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物？（陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。）這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力地寫，而只是一筆帶過，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會(huì)這樣安排嗎？他的安排是有道理的。①典型性。他是從秋味這個(gè)角度來寫故都的秋的，而牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗它們是秋天的代表性景物，更能表現(xiàn)秋味，選擇它們更有典型性。②引起讀者的共鳴?；氐焦枢l(xiāng)，會(huì)感到一草一木都是親的，都滲透著秋味。作者從身邊普通的事物來寫對(duì)秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。③與全文基調(diào)吻合。他所提到的陶然亭等地方都是京都的名勝，必定游人如織，這樣的地方給人的感覺吵鬧的、擁擠的、暖的、熱的。如果寫這些地方，與本文“清、靜、悲涼”的基調(diào)不一致，不吻合。 （2）在牽?；ǔ鰣?chǎng)前，郁達(dá)夫特意營(yíng)造了一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼的氛圍：①租人家的一椽破屋，透著一種衰敗與悲涼；②“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、無半點(diǎn)纖塵之感，寫出了清；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中間，不時(shí)傳來它們的飛聲”這是在以動(dòng)寫靜；③有著幾分冷落和蕭條的破壁，藍(lán)白等冷色調(diào)的“牽花”以及象征生命衰竭與凄涼的秋草體現(xiàn)了悲涼。這個(gè)時(shí)候，真的讓我們感到了秋天特有的清氣撲面而來。 （3）郁達(dá)夫?qū)憼颗；ú]有寫牽?；〒u曳多姿的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色?！八J(rèn)為牽?；ㄒ蕴m色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！边@樣符合全文的基調(diào)。同學(xué)們有聽美術(shù)老師講過冷暖色調(diào)嗎？紫黑色不是清淡的顏色，色彩太凝重，太低沉、太壓抑、太過于冰涼了。淡紅屬于暖色，所以作者說它“最下”。蘭色和白色屬于冷色，能突出那個(gè)“清”字。藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。 （４）我們?cè)倏醋谠鹤永锏娜?，手捧濃茶，?xì)數(shù)日光、舉頭望碧空，俯身看藍(lán)朵，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。 　 (５)師：每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀。 “細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！蓖醢彩T相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字透出的是寂寞凄苦的心情。可以說，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工，清靜閑暇中透出了落寞。 　　 鑒賞畫面二：秋槐落蕊(對(duì)于秋之落葉，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的壯闊景象，在曹雪芹筆下是“秋花慘淡秋草黃”的荒涼情景，而在郁達(dá)夫筆下是怎樣的呢？) （1）“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地?！变伒脻M地說明花落的多且時(shí)間長(zhǎng)，但整整一夜，沒有人發(fā)覺，早上起來才驚奇的看到，說明落花的寂靜無聲。突出了一個(gè)“靜”字。 （２）腳踏是去，不僅聲音沒有，連氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺是難以感覺到的，而作者卻能感觸得到，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，還有心境的寧靜。如果不是萬籟俱靜，就不會(huì)有如此細(xì)微的體驗(yàn)；如果沒有寧靜似水的情懷，更不會(huì)有這樣精致的觸覺。 （３）一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，體現(xiàn)了清；潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 而“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！薄斑@些”指哪些？“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。而能感受到絲紋，說明他細(xì)膩，但這份細(xì)膩是因?yàn)樗那彘e，而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。 從槐樹落一蕊而知秋，郁達(dá)夫不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞。這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神地表達(dá)出了故都之秋的清靜與悲涼的韻味。 　　鑒賞畫面三：秋蟬殘聲 在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷的象征，如柳永《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬令人柔腸寸斷，備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，這衰弱的殘聲的描寫正與王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有同工之處，這在寫法上叫做以聲襯靜。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍是不言而喻的，置身此時(shí)此境，就應(yīng)該改一改晚安居士的詩句，應(yīng)該是“這次第，怎一個(gè)“靜”字了得！”　 鑒賞畫面四：秋雨話涼 　（１）感悟人生之秋最好的當(dāng)數(shù)對(duì)秋雨的描寫。秋風(fēng)秋雨愁煞人，北國(guó)的秋雨奇、有味、像樣。天陰風(fēng)來雨下，雨過云卷天晴，正所謂來去匆匆。 （2）在一層秋雨過后，兩個(gè)都市閑人從故都的秋景中走出來，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調(diào)中，我們不難品出一個(gè)“閑”字來。作者用他們帶著落寞和感傷的京腔京調(diào)，來烘托北國(guó)的清、靜與悲涼。 （3）作者寫灰沉沉的天、淅瀝索落的雨聲、著青布單衣的都市閑人。我們?cè)陂喿x的過程中始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫了一種悲涼，是什么觸動(dòng)了人們凄涼滄桑的感情呢？是秋雨觸動(dòng)了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發(fā)了他們的蒼涼無奈之情。我們不難想象，天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑、凄涼、無奈，都在秋雨中表現(xiàn)出來了。正應(yīng)了辛棄疾的那句話：卻道天涼好個(gè)秋！但作者寫時(shí)并未刻意去寫悲涼，但悲涼始終籠罩著，字里行間彌漫著一種悲涼的氣氛，這就是高手，不著一字，盡顯風(fēng)流。 鑒賞畫面五：秋果勝景 1．寫北方果樹處處都是，被作者稱為奇景。 在如此多的北方果樹中，重點(diǎn)寫的是秋天的棗樹。勝日秋果的描述，目的在于表達(dá)作者對(duì)故都金秋的熱愛和留戀。這節(jié)以棗子顏色的變化，來寫季節(jié)特征。秋果勝景中，用北風(fēng)黃塵反襯秋果奇景，在對(duì)故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)出一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，好景不長(zhǎng)。 小結(jié)：欣賞了五幅秋景圖，我們可以深切的感受到：故都之秋清靜悲涼的韻味，就在皇城人海尋常的院落內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔京韻的互答聲中… 導(dǎo)思：探究主題 現(xiàn)在，假如你就是那位戴一副眼鏡、穿一襲長(zhǎng)袍的郁達(dá)夫，面對(duì)如此的秋景，你的心頭會(huì)油然而生一種什么感覺？掩卷沉思，我不禁有個(gè)問題要問，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？（題目，行文思路） 探究寫法 文人總是見落花而傷春，看流水而感時(shí)。因?yàn)樗麄冃枰獞{借這樣的景物把復(fù)雜微妙而又難言的情懷委婉地表達(dá)出來。記得《紅樓夢(mèng)》中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”寄人籬下的林黛玉，在她悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊，那么作者為什么會(huì)把秋景看得如此“清靜與悲涼”呢？言為心聲，文如其人，那么我們就再次走近郁達(dá)夫。 首先，郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感文人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留學(xué)，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風(fēng)有一種傷感的、灰冷的調(diào)子。另外，本文寫于1934年，在20世紀(jì)30年，中國(guó)社會(huì)連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無安，居無定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛游離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫自己的心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。這種感受在郁達(dá)夫的其他作品中也時(shí)有流露。這一點(diǎn)正印證了后人對(duì)他所作品的評(píng)價(jià)，說他寫的是靜如止水的遁世文學(xué)。 這樣這篇散文就做到了景—情—時(shí)的和諧統(tǒng)一。景，自然界的客觀色彩；情，作者自己內(nèi)心的主觀感受，時(shí)，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際，這三者達(dá)到了和諧統(tǒng)一。即，（以情馭景　用景顯情　情景交融）感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情，便是這篇散文最突出的特色。這種寫作手法同學(xué)們?cè)趯懽髦袑W(xué)會(huì)使用。 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 反思總結(jié) 1.知識(shí)建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體驗(yàn) 課后練習(xí) 1．推薦閱讀作品:“語文讀本”中的徐遲的《黃山記》和余光中的《聽聽那冷雨》。 ２．寫作實(shí)踐：作者在文中描繪了五幅秋光圖，如果請(qǐng)你換下一幅或填上一幅，你會(huì)寫什么？請(qǐng)用四字短語擬個(gè)標(biāo)題，采用情景交融的寫作手法寫一段100字左右的文字。