高考語文考點(diǎn)掘金（第七季 小說閱讀）第三章 環(huán)境描寫

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2017屆高考語文考點(diǎn)掘金（第七季 小說閱讀）第三章 環(huán)境描寫 【高考金脈】 真題一：（2015年高考新課標(biāo)2卷）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 塾師老汪 老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長(zhǎng)衫，像個(gè)讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個(gè)月，就被人辭退了。 人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？” 老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！? 人：“有，咋說不出來呢？” 老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！? 但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！? 四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì)，何況十有八個(gè)本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計(jì)，圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人， 便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！? 如講到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個(gè)啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個(gè)人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個(gè)遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢；這個(gè)遠(yuǎn)道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。 老汪教學(xué)之余，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛一個(gè)人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時(shí)順著大路，有時(shí)在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢？” 老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。” 這年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個(gè)人。半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！? 這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！? 老汪哭著搖頭：“不會(huì)是他?！? 老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？” 老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找，我差點(diǎn)丟了命。” 老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常。” 老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近?！? 又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！? 老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識(shí)字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個(gè)嘴，你也勸勸?！? 老汪一聲嘆息：“一個(gè)人說正經(jīng)話，說得不對(duì)可以勸他；一個(gè)人胡言亂語，何勸之有？” 銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。” 老范：“為啥？ ” 老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不懂才教，懂還教個(gè)啥？” 老季：“不為老汪。” 老范：“為啥？” 老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個(gè)賊?！? 老范揮擇手：“娘們兒家?！? 又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊？” 這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來?！? （選自劉震云 《一句頂一萬句》有刪改） （1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞。最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（5分） A．本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格。如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。 B．文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言。暴露內(nèi)心秘密。說出“總想一個(gè)人”時(shí)，才真相大白。 C．本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對(duì)學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個(gè)性。 D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味，同時(shí)，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。 E．文雖只是選段，但故事情節(jié)相對(duì)完整，作者以簡(jiǎn)約沉穩(wěn)的白描手法，生動(dòng)地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。 （2）東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析，（6分） （3）老汪對(duì)《論語》中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分） （4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。（8分） 【答案】 （1）（5分）答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A和E不給分?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。 （2）（6分）①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個(gè)大方的人；②關(guān)注老汪“亂走”并盡力開導(dǎo)安慰，是個(gè)友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個(gè)有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個(gè)識(shí)大體的人。（每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。意思答對(duì)即可。） （3）（6分）①老汪自己孤獨(dú)不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨(dú)不樂，反映的是其個(gè)人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨(dú)感，以此撫慰自己的孤獨(dú)；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來，這也就照應(yīng)了他此前的理解。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。） （4）（8分） 相似之處（6分）：①都溫和善良，誠(chéng)摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。） 不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級(jí)觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨(dú)。（每答出一點(diǎn)給1分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。） 【解析】 （1）試題分析：A項(xiàng)本文主要能過人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格，講不清楚“四海困窮，天祿永終”，也不能說明老汪迂腐無能。E項(xiàng)“塑造了人物群像”“展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷”不正確。B項(xiàng)并沒有暴露內(nèi)心的秘密。 【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)作品中人物形象的分析，也涉及到了對(duì)文章主旨的探究，對(duì)小說情節(jié)、寫作手法的把握。這類題目解答時(shí)要注意認(rèn)真閱讀文章，把握主旨，分析人物形象，理清結(jié)構(gòu)，研究技法。本題采用五選二的形式，要求選出正確的兩項(xiàng)，所設(shè)五個(gè)選項(xiàng)，兩個(gè)正確選項(xiàng)，兩個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，一個(gè)對(duì)錯(cuò)各半的選項(xiàng)，屬于傳統(tǒng)題型。A項(xiàng)是對(duì)小說手法及人物形象的分析，B項(xiàng)是對(duì)小說情節(jié)的分析，C項(xiàng)是對(duì)小說塑造人物手法的分析，D項(xiàng)是對(duì)小說語言風(fēng)格的分析，E項(xiàng)是對(duì)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)、寫作手法、小說主題的綜合分析，考查比較全面，難度適中。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】本題考查對(duì)小說中人物形象的分析能力，屬于傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中。解答這類題目，要借助人物的言行和作者對(duì)人物的介紹、評(píng)價(jià)來把握人物基本特征。包括小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等信息，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。本文中的老范從身份上看是農(nóng)村富人，考生抓住老范的言行可以很容易分析出這個(gè)形象的特點(diǎn)。另外，還要注意答案的規(guī)范表述，一般這類題目表述要點(diǎn)為：性格、品質(zhì)特征+身份+形象的意義。 （3）試題分析：本題考查對(duì)文中人物性格和人際關(guān)系的分析，“有朋自遠(yuǎn)方來”這個(gè)句子在文中多次出現(xiàn)，老汪的理解和別人不一樣，他認(rèn)為“有朋自遠(yuǎn)方來”主人會(huì)高興，是因?yàn)樯磉厸]有朋友，這正反映了主人的孤獨(dú)寂寞與可憐的處境。他之所以有這樣的理解，正是他自身際遇的反映。他沒有朋友，孤獨(dú)、寂寞，自認(rèn)有才華卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發(fā)泄，而當(dāng)他得知老范寬容地對(duì)待銀瓶，深深地體會(huì)到老范對(duì)他的理解和尊重，認(rèn)定老范就是他的朋友，真正感受到了“有朋自遠(yuǎn)方來”。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】本題既涉及對(duì)人物形象的分析，也涉及對(duì)小說人物塑造手法的分析，有一定難度。從文本來看，作者借老汪對(duì)“有朋自遠(yuǎn)方來”的獨(dú)特理解來表現(xiàn)老汪的性格特征和人際關(guān)系，屬于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)塑造典型人物，考生要做的就是分析一下，為什么這個(gè)細(xì)節(jié)是典型的，符合老汪的哪些性格特征，可以表現(xiàn)出老汪什么樣的人際關(guān)系。 （4）試題分析：本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先找出兩個(gè)人物的相同之處與不同之處。整體上來看，二人都是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會(huì)下層的知識(shí)分子，做著塾師的工作卻教不會(huì)學(xué)生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，又都一樣善良、認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)，有慈愛心。不同的地方，老汪，表述能力差，有學(xué)問卻講不出；認(rèn)真而不迂腐；有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找。而孔乙己深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實(shí)則迂腐頑固、麻木、不覺醒?？忌罁?jù)這些信息，按照題干提示，找出“性情氣質(zhì)”方面相同的地方，再找出“精神困境”不同的地方，然后逐條歸納即可總結(jié)出答案。 【考點(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究F。 【名師點(diǎn)睛】這是一道探究題，與往年不同的是，命題人將課內(nèi)文學(xué)作品中人物形象引入到高考試卷中，體現(xiàn)了一種高考與基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)接軌的思想，提醒廣大考生重視課本、回歸課本，值得提倡。本題題干提示，“性情氣質(zhì)”有相似，而“精神困境根源”不同，指向明確，難度適中?？忌诮獯疬@類題目時(shí)可先課內(nèi)后課外，先依據(jù)課堂所學(xué)，回顧孔乙己的形象特點(diǎn)，思想困境產(chǎn)生的根源，然后立足課內(nèi)推斷課外，結(jié)合文本思考老汪的形象特點(diǎn)，精神困境產(chǎn)生的根源。這樣可有效降低答題難度，提高正確率。 【掘金技巧】 環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動(dòng)的指定場(chǎng)所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義；有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成部分，對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。 ⒈ 環(huán)境分類及作用 環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。 ⑴ 社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。 作用：①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。 ⑵ 自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。 作用：①自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格，或某種心理；④展開、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。 答題指要 命題指向 ⑴ 在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；⑵ 就指定的環(huán)境描寫說出其作用；⑶ 找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用； ⑷ 依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 答題指要 ⑴ 解題思路　明確環(huán)境描寫必須為主題服務(wù)的宗旨，結(jié)合環(huán)境描寫的作用： ①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境（背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；④渲染氣氛、奠定基調(diào)；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索； ⑥揭示或深化主旨；⑦象征暗示，對(duì)比烘托 然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。 ⑵ 答題規(guī)范　環(huán)境+人物+情節(jié)+主題 ⑶ 環(huán)境類試題的答題思路：①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）－→③人物（烘托，映襯）－→④主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。 根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá)：XX具體描寫了……景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展?！? 【掘金實(shí)戰(zhàn)】 一、（2016屆江西省新余市第四中學(xué)高三上學(xué)期第六次周測(cè)）閱讀下面的文章，完成文后各題。（25分） 郵差先生 （師陀） 郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來到的時(shí)候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。 “這一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？ 現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長(zhǎng)們的。 “又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！” 他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿著皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號(hào)衣。一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個(gè)老人對(duì)于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識(shí)他，甚至沒有一個(gè)會(huì)想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。 郵差先生敲門。門要是虛掩著，他就走進(jìn)去。 “家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。 他有時(shí)候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。 “干什么的？”老太太問。 郵差先生告訴她：“有一封信，掛號(hào)信，得蓋圖章?！? 老太太沒有圖章。 “那你打個(gè)鋪保，晚半天到局子里來領(lǐng)。這里頭也許有錢?！? “有多少？” “我說也許有，不一定有?！? 你能怎么辦呢？對(duì)于這個(gè)好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他，你會(huì)當(dāng)他是趁便出來散步的。說實(shí)話，他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。 “送信的，有我的信嗎？”正走間，一個(gè)愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。 “你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會(huì)兒正在路上睡覺呢。” 郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。 為此，他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！ 一九四二年二月 （1）下列對(duì)這篇小說有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） A．作者對(duì)郵差先生進(jìn)行了心理、語言、行為等方面的描寫，并沒有在故事情節(jié)上做過多的設(shè)計(jì)，但就是這樣的文章，卻給人以很樸素的真實(shí)感。 B．小說含蓄地寫出了小城的生活狀態(tài)，郵差先生身兼二職，弄不清云南和甘肅的方位，以至覺得它們很遠(yuǎn)，展現(xiàn)了小城落后、閉塞的特點(diǎn)。 C．小說敘述舒緩、略帶散文化的風(fēng)格，這并沒有損害對(duì)人物形象的刻畫，而對(duì)情節(jié)的淡化處理，更有助于作品抒情風(fēng)格的形成。 D．小說善于從細(xì)微處表現(xiàn)人物心理，從而揭示人與人的關(guān)系，面對(duì)家長(zhǎng)，他尷尬地笑；面對(duì)老太太，他小心謹(jǐn)慎，展現(xiàn)了人與人不太和諧的一面。 E．小說通過自然質(zhì)樸的筆觸，勾勒出一個(gè)偏僻小城鎮(zhèn)郵差工作的情形，語言簡(jiǎn)潔明麗、詼諧幽默，饒有生活情趣，像是在描摹一幅地方風(fēng)俗畫。 （2）小說中多處寫到“陽光”，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分） （3）小說主人公“郵差先生”這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分） （4）請(qǐng)對(duì)小說的結(jié)尾“為此，他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！”做簡(jiǎn)要賞析。（8分） 【答案】 ⑴答C給3分，答A給2分，答E給1分；答B(yǎng)．D不給分。 ⑵①對(duì)“陽光”的環(huán)境描寫展現(xiàn)了小城陽光溫暖、明亮、充足的特點(diǎn)。②借助陽光的烘托，極其自然地表現(xiàn)了小城和平安詳?shù)纳顮顟B(tài)，點(diǎn)明了主題。③表現(xiàn)了郵差先生對(duì)小城生活的滿足，展現(xiàn)其樂觀開朗的性格。（每點(diǎn)2分） ⑶①悠閑自得。郵差先生送信售票，裁剪花樣，在街上散步，愜意而滿足。②熱心善良。郵差先生體諒家長(zhǎng)的辛苦，怕老太太失望，不希望帶來壞消息，這些都表現(xiàn)了他的熱心體貼，心地善良。③盡職盡責(zé)。郵件來時(shí)，他小心扎好；送郵件時(shí)，他耐心等待。④樂觀開朗。對(duì)跟他開玩笑的小子說“你的信還沒有來，這會(huì)兒正在路上睡覺呢”。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可） ⑷這句話表面是在說小城的天氣，而實(shí)際上是說這個(gè)小城正是晴天下的小城，（1分）小城里的生活很安詳、靜謐，在這樣的小城里生活很舒適很快樂，每天都有好心情；（2分）展現(xiàn)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，沒有硝煙只有祥和與寧靜的生活畫面，（1分）表達(dá)作者對(duì)和平安寧生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。（2分）在結(jié)構(gòu)上與上文的“陽光”相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)緊湊完整，（1分）暗示文章的主題，意蘊(yùn)深刻，令人回味無窮。（1分） 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【技巧點(diǎn)撥】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，選項(xiàng)BD則為原文內(nèi)容表述不當(dāng)；另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要對(duì)讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，此題的選項(xiàng)E項(xiàng)就是文章特色概括不當(dāng)，。因?yàn)槭俏膶W(xué)作品的閱讀，不同的人可能會(huì)讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。 （2）試題分析：本題考查作用。速讀題干要求，“小說中多處寫到‘陽光’”談?wù)勛饔茫ㄗx全文，找出“陽光”出現(xiàn)的地方，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨方面作答。本題的“陽光” 展現(xiàn)了小城陽光溫暖、明亮、充足的特點(diǎn)，極其自然地表現(xiàn)了小城和平安詳?shù)纳顮顟B(tài)，點(diǎn)明了主題，也寫出了郵差先生對(duì)小城生活的滿足，展現(xiàn)其樂觀開朗的性格。 【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)作用。能力層級(jí)為分析綜合C。 【答題方法】作用題屬于較為常見的題目，一般自然環(huán)境描寫起到點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn)，交代人物活動(dòng)背景，渲染氣氛，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，暗示或象征社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn)的作用。社會(huì)環(huán)境描寫可以從交代人物活動(dòng)及成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，交代人物形象表現(xiàn)人物性格，揭示社會(huì)本質(zhì)特征和主題。應(yīng)從段落的內(nèi)容、段落的結(jié)構(gòu)位置、讀者閱讀等角度展開答案。本題的“陽光” 展現(xiàn)了小城陽光溫暖、明亮、充足的特點(diǎn)，極其自然地表現(xiàn)了小城和平安詳?shù)纳顮顟B(tài)，點(diǎn)明了主題，也寫出了郵差先生對(duì)小城生活的滿足，展現(xiàn)其樂觀開朗的性格。 （3）試題分析：這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。如此題，郵差先生送信售票，裁剪花樣，在街上散步，愜意而滿足，寫出他的悠閑自得；郵差先生體諒家長(zhǎng)的辛苦，怕老太太失望，不希望帶來壞消息，這些都表現(xiàn)了他的熱心體貼，心地善良；郵件來時(shí)，他小心扎好，送郵件時(shí)，他耐心等待盡職盡責(zé)；對(duì)跟他開玩笑的小子說“你的信還沒有來，這會(huì)兒正在路上睡覺呢，樂觀開朗。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【易錯(cuò)警示】人物性格分析的題目答題時(shí)注意題干的分析，要分清概括是“人物性格特征”還是“人物形象”二者有區(qū)別，注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然后結(jié)合文章的列舉出能表現(xiàn)該種性格的事例，不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。如本題，郵差先生體諒家長(zhǎng)的辛苦，怕老太太失望，不希望帶來壞消息都體現(xiàn)了郵差先生的心地善良、熱心體貼。 【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。 【技巧點(diǎn)撥】讀小說尤其要有耐心，而尤其是這樣的小說，還是老老實(shí)實(shí)地尋找小說的三要素吧，同時(shí)還要結(jié)合時(shí)代背景，去揣摩作者的寫作意圖。本題通過句子內(nèi)涵的探究，揣摩寫作主題。初看很朦朧，細(xì)看可以看出命題者很有匠心，也很高妙。一般答題時(shí)要分析表層意思和深層意思，深層意思一定要回答對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，如本題展現(xiàn)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，沒有硝煙只有祥和與寧靜的生活畫面，表達(dá)作者對(duì)和平安寧生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。作為結(jié)尾句子，一般起到與前文呼應(yīng)的作用，暗示文章主題。 二、（2016屆江西省高安中學(xué)、玉山縣第一中學(xué)、臨川區(qū)第一中學(xué)等九校2016屆高三下學(xué)期聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 蟀爺 聶鑫森 這一群上了年紀(jì)的蟲友常常聚會(huì)的地方，是關(guān)圣殿旁的“常樂居”小茶館。 這小茶館有年月了，舊式磚木結(jié)構(gòu)，兩層樓，門臉不大。但橫匾和門聯(lián)卻是名人書寫和鐫刻的。聯(lián)語云：“常以知足為樂；樂因榮辱如常。”小茶館似乎力拒“時(shí)尚”，盛夏不用空調(diào)不用電扇，用的是舊時(shí)代店鋪常見的“布扇”，帶軸的橫幅厚帆布懸掛半空，一繩系軸，由人手拉著來回晃動(dòng)生風(fēng)。冬天只在一樓的廳堂正中央生一爐炭火，熱力四射，畏寒的坐一樓，喜歡涼潤(rùn)的上二樓去。 老板叫常青松，五十多歲，臉上總浮著熱情的笑。 還有七八天，就要過春節(jié)了。蟲友們圍坐在二樓臨窗的八仙桌邊。桌子中間，相挨相靠的是幾只鳴蟲葫蘆，里面蓄的是蟈蟈。 “多少日子沒見蟀爺了，想他哩?！? “若是蟀爺在，他的蟋蟀叫得最有靈性?！? 蟀爺應(yīng)邀到青?！拔鞅本﹦F(tuán)”協(xié)助排戲去了，入秋后走的，一眨眼就快半年了。 蟀爺是蟲友們?yōu)樗鸬淖鹛?hào)。他叫武長(zhǎng)林，是京劇團(tuán)“郝（壽臣）派”名凈（花臉），扮相、唱功、做功都有過人之處，可說是名震江南。六十歲時(shí)，他堅(jiān)決要求退休，為的是年輕人已經(jīng)脫穎而出了，得讓他們有更多更重的戲份，他不能老擋在前面，應(yīng)該高高興興地讓道。 蟀爺業(yè)余喜歡玩蟲，但情有獨(dú)鐘的是蟋蟀。他覺得能從蟋蟀高低、粗細(xì)、長(zhǎng)短的叫聲里，聽出花臉唱腔韻味。夏蟲、秋蟲都好養(yǎng)，養(yǎng)冬蟲不容易。蟀爺擅長(zhǎng)養(yǎng)過冬的蟋蟀，既可磨礪自己的耐性，又能體現(xiàn)自己的智力，故而樂此不疲。 蟋蟀是夜鳴晝不鳴的，蟀爺夜晚要登臺(tái)唱戲，沒法子聽。他就訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，方法是每夜將盛蟲葫蘆放在稍冷的地方，使其收攏翅膀而噤聲，持續(xù)數(shù)日便能改其習(xí)性，遇暖而鳴。 蟀爺退休后，清早去公園練嗓、打拳、清唱幾段戲文。早飯后，就樂呵呵地去“常樂居”，和蟲友們喝茶、聊天。冬天的日子，蟀爺一進(jìn)門，大家就聽見他懷里蟋蟀的叫聲了，然后叫聲沿木樓梯而上，來到八仙桌邊。 蟀爺坐下來，從懷里掏出葫蘆，放在自己的面前，蟋蟀的鳴叫聲寬厚、雄渾、悠長(zhǎng)。 “有點(diǎn)兒像我的嗓音嗎？” “真像。它無疑是蟋界的名凈！” 蟀爺哈哈大笑。待蟋蟀不叫了，他又把葫蘆塞入懷中。暖一暖后，鳴叫聲又朗然而起，于是再把葫蘆擱到桌上。 蟀爺說：“人之冷暖與蟲之冷暖，能合而為一者，稱為化境，你們說是不是？” 優(yōu)哉游哉，五年過去了。 這是個(gè)秋天的上午。蟀爺?shù)绞c(diǎn)鐘的時(shí)候，才走進(jìn)“常樂居”的二樓。他站著向大家拱拱手，說：“我來向各位爺辭行。我的一個(gè)學(xué)生在青海‘西北京劇團(tuán)’當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)，親自登門請(qǐng)我去協(xié)助排練《野豬林》，以便參加北京舉行的‘全國(guó)迎新春京劇大賽’。學(xué)生還在我家里哩。吃過中飯，我們就去飛機(jī)場(chǎng)了。忙完這段日子，我就回來。再見！” 蟀爺雙眼發(fā)潮，念了句京白：“各位爺保重，灑家——去——了?！? 樓上樓下，響起一片叫好聲。 蟀爺去了青海，讓大家很惆悵。幸而蟀爺?shù)帽銜r(shí)，常會(huì)在某個(gè)上午，打手機(jī)到“常樂居”來。他告訴蟲友們他還回不來，還得協(xié)助排練《賽太歲》《法門寺》《捉放曹》等“郝派”名劇…… 有蟲友問：“蟀爺，你掏出葫蘆湊近手機(jī)，讓我們聽聽蟋蟀的叫聲?！? 蟀爺說：“我確實(shí)把蟋蟀帶去了，可我忙得沒時(shí)間飼養(yǎng)，只好把它們放了……對(duì)不起。” 常青松提著大銅壺，笑吟吟地來為蟲友們續(xù)水。 “常老板，可有蟀爺回湘潭的消息？” 常青松說：“下面有個(gè)茶客，是蟀爺?shù)泥従?。他剛才告訴我，蟀爺不回湘潭過春節(jié)了。” “為什么？” “因?yàn)椤鞅本﹦F(tuán)’獲了大獎(jiǎng)，人氣極旺。那里的戲迷強(qiáng)烈要求，在春節(jié)期間搞個(gè)演出旬。聽說蟀爺還要‘出山’，演《飛虎夢(mèng)》的牛皋、《除三害》的周處。” “蟀爺恐怕要元宵節(jié)后才能回來了?！? “那也未必。聽說‘西北京劇團(tuán)’元宵節(jié)后，要去香港、澳門演出，蟀爺能不去？”常青松說。 有人問：“蟀爺就不玩蟋蟀了？” 常青松答道：“弘揚(yáng)國(guó)粹京劇是大道。玩蟲呢，雖是國(guó)粹，但只能算小技。蟀爺不會(huì)舍大道而重小技。” “那是。不過呀，我們覺得蟀爺呀，大道小技都舍不得！” （1）下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）（5分） A．蟲友們?cè)凇俺肪印毙〔桊^的談話，從側(cè)面反映出本篇小說主人公“蟀爺”超凡脫俗的為人品性和他在眾人心目中的崇高地位。 B．蟀爺養(yǎng)蟋蟀除了因?yàn)楹猛?；從某個(gè)意義上來說，更多是出于揣摩學(xué)習(xí)的目的。正因如此，作為京劇團(tuán)的名凈，蟀爺?shù)难菁寄軌蚋呷艘换I。 C．退休之后，蟀爺對(duì)京劇的酷愛其實(shí)并未消減。為協(xié)助學(xué)生排演節(jié)目，他遠(yuǎn)赴青海?？煽闯鏊冀K胸懷京劇事業(yè)，渴望為京劇事業(yè)奉獻(xiàn)余熱。 D．小說在情節(jié)安排上主要采用了倒敘手法，這樣的結(jié)構(gòu)安排，使小說情節(jié)跌宕起伏，有助于更好地刻畫人物形象，揭示小說深刻弘大的主題。 E．小說將故事發(fā)生地點(diǎn)集中在小茶館“常樂居”，通過茶客、老板之間的對(duì)話，真實(shí)反映了一個(gè)老藝術(shù)家的感人故事，表達(dá)了對(duì)老藝術(shù)家的贊美。 （2）文章第二段的環(huán)境描寫有什么作用？（6分） （3）小說著力刻畫了“蟀爺”這個(gè)人物，他是一個(gè)怎樣的人？試簡(jiǎn)要分析。（6分） （4）有人說，小說中“常樂居”小茶館老板“常青松”純屬一個(gè)多余人物，完全可以不去寫他。對(duì)于這個(gè)看法，你是怎樣看的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（8分） 【答案】 （1）E給3分，答C給2分，答A給1分；答B(yǎng)．D不給分。 （2）作用：①刻畫了故事發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn)：傳統(tǒng)而古樸（2分）；②交代人物的活動(dòng)場(chǎng)所（2分）；③引出下文“蟀爺”熱愛京劇的對(duì)話（2分）。 （3）①弘揚(yáng)國(guó)粹，甘于奉獻(xiàn)。蟀爺舍棄自己的“玩蟲”小技，遠(yuǎn)赴青海，協(xié)助學(xué)生排演京劇。②演技高超，有意讓賢。蟀爺在扮相、唱功、做功都有過人之處，名震江南。但六十歲時(shí)，他主動(dòng)讓道，堅(jiān)決要求退休。③熱愛生活，富于情趣。他擅長(zhǎng)養(yǎng)過冬的蟋蟀，訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，人蟲“合二為一”，達(dá)到“化境”。④直爽樂觀，重視情感。蟀爺常和蟲友們喝茶、聊天及與蟲友們辭行；在青海時(shí)，給蟲友們打電話。（每點(diǎn)2分，答到三點(diǎn)即可得滿分） （4）答案示例：觀點(diǎn)一：常青松不是一個(gè)多余的人（2分）。理由：①從情節(jié)上看，他起到了穿針引線的作用，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；或他是故事的見證人，顯得故事更真實(shí)可信。②從人物形象上看，他雖是次要人物，但起到陪襯的作用。③從主題上看，小說的主題思想不僅借助于主人公蟀爺形象來反映，也借助于他結(jié)尾處回答蟲友的問話來揭示。（每點(diǎn)2分）觀點(diǎn)二：常青松是一個(gè)多余的人（2分）。理由：①從情節(jié)上看，小說主要是圍繞蟀爺玩蟋蟀、演京劇的事來展開的，跟常青松關(guān)系不大。②從人物形象上看，蟀爺是小說主要人物，常青松此人可有可無。③從主題上看，小說主要是通過蟀爺?shù)氖聛硗怀觥按蟮佬〖肌本荒軄G的主旨，與常青松無關(guān)；結(jié)尾處卻用常青松的評(píng)價(jià)來揭示主題，顯得生硬直白。（每點(diǎn)2分） 【解析】 【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。 【技巧點(diǎn)撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。 （2）試題分析：這是一道考核環(huán)境描寫的題目。該題中考核第二段環(huán)境描寫的作用，從第二段“橫匾和門聯(lián)”可判斷這是社會(huì)環(huán)境描寫，可從“人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物心情，渲染氣氛”等方面入手。 【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【易錯(cuò)警示】環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所，它包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫（景物描寫）。它對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都有重要作用。社會(huì)環(huán)境：狹義社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；廣義社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。自然環(huán)境描寫：指對(duì)人、物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。作用：綜述：1交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情4．寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品質(zhì)。6推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象征暗示。該題中考核“社會(huì)環(huán)境”。 （3）試題分析：該題中考核小說中人物形象。首先應(yīng)回到文本中，找尋較為典型的描寫，如“弘揚(yáng)國(guó)粹京劇是大道。玩蟲呢，雖是國(guó)粹，但只能算小技。蟀爺不會(huì)舍大道而重小技”這一部分為語言描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物形象“弘揚(yáng)國(guó)粹，甘于奉獻(xiàn)”，具體分析即可。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【技巧點(diǎn)撥】小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個(gè)”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；既可以寫人物的行動(dòng)、對(duì)話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。如“蟀爺”，多為正面起筆。 （4）試題分析：該題中考核對(duì)小說人物設(shè)置。從題干中“小說中“常樂居”小茶館老板“常青松””分析，該題是分析人物形象的作用，可從人物、情節(jié)、主旨上入手分析即可。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】“作品的內(nèi)涵”，其含意是非常豐富的，就小說來說，作者通過敘述故事所傳達(dá)出來的對(duì)生活的感受，通過塑造人物表現(xiàn)出來的贊賞、貶斥以及喜怒哀樂的情緒，作品的主旨和寫作意圖，作品所展現(xiàn)出來的特定社會(huì)生活場(chǎng)景、風(fēng)土人情、歷史文化等因素反映出的意義和價(jià)值，這一切都在作品內(nèi)涵的范圍之內(nèi)。賞析作品的內(nèi)涵，既是對(duì)概括小說主題的考查（概括小說的主題屬于小說閱讀中的基本要求），也是對(duì)小說鑒賞評(píng)價(jià)的考查（主要是賞析作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意，還有對(duì)探究能力考查的成分）。因此這個(gè)考點(diǎn)實(shí)際是對(duì)作品的綜合考查。該題中針對(duì)文本的人物形象考核。 三、（2016屆四川省雙流中學(xué)高三10月月考）閱讀下面的文字，完成（1）——（4）題。（25分） 車站食堂里的老人 康帕烏斯托夫斯基 在邁奧爾的車站食堂的一角里，坐著一個(gè)清瘦的老人，生著滿臉硬胡子。里加灣的上空，冬天的暴風(fēng)一陣陣呼嘯而過，海岸上覆著很厚的堅(jiān)冰，透過風(fēng)雪可以聽見波濤沖擊岸邊堅(jiān)冰的聲音。 顯然這位老人是到食堂里來取暖的。他什么也沒有點(diǎn)，無精打采地坐在長(zhǎng)椅上，把兩只手籠在補(bǔ)得很壞的漁夫短大衣袖里。 和老人一起來的還有一條毛茸茸的小白狗，它蹲在老人的腳邊哆嗦著。 在老人的鄰座上，有一群年輕人，后腦勺繃得很緊，而且臉色通紅地、大吵大嚷地喝著啤酒。帽子上的雪融化了，雪水滴到啤酒杯里，漏到熏腸面包上。不過，那些年輕人正在爭(zhēng)論一場(chǎng)足球賽，所以沒注意到這個(gè)。 當(dāng)一個(gè)年輕人拿起面包一口咬下一半時(shí)，這條狗忍不住了，它到小桌邊，舉起前腳，阿諛地望著年輕人的嘴。 “彼契!”老人輕輕地叫它道，“你多不害臊!彼契，你干嘛去打擾人家？” 可是彼契仍然站在那里，只是它的前腿不住地哆嗦，因?yàn)榕e乏了，耷拉了下來。等到兩腳碰到潮濕的肚子上時(shí)，便忽然醒悟過來，又重新舉了起來。 但是那些年輕人沒注意它，他們正談得津津有味，而且不時(shí)把冷啤酒倒到杯子里。 “彼契!”老人又叫，“喂，彼契!過來!” 小狗很快地?cái)[了幾下尾巴，好像告訴老人它聽見了，請(qǐng)他原諒，不過它一點(diǎn)辦法也沒有。它不看老人，甚至完全背過身子去，它好像在說：“我自己知道這不好，不過你又不能給我買一塊這樣的面包?！? “唉，彼契，彼契!”老人低聲說，因?yàn)樾睦镫y過，聲音有點(diǎn)發(fā)顫。 彼契又重新?lián)u了一下尾巴，順便哀求地看了老人一眼，它好像請(qǐng)求他別再叫它，因?yàn)樗约盒睦镆膊缓檬埽舨皇侨f不得已，它當(dāng)然絕不會(huì)向陌生人討的。 一個(gè)顴骨高大、戴著綠色帽子的年輕人終于看見了這條狗。 “要吃的嗎，狗崽子？”他問道，“你的主人在哪兒吶？” 彼契歡喜地?fù)u搖尾巴，看了老人一眼，甚至輕輕叫了一聲。 “您是怎么回事，先生!”年輕人說，“您既然養(yǎng)狗就得給食吃，不然就不文明。您的狗跟人家討食吃，我們這兒有法律規(guī)定不許討飯。” 那些年輕人哄堂大笑起來。 “凈是胡說八道，瓦爾卡!”其中一個(gè)人喊道，擲給狗一片香腸。 “彼契，不許吃!”老人喊道，他的脖子漲得通紅。 小狗蜷縮起身子，耷拉下尾巴，回到老人身邊來，甚至看都沒看一眼香腸。 “一點(diǎn)渣兒都不許動(dòng)他們的!”老人說。 他開始痙攣地翻他的衣袋，掏出幾個(gè)銀角子和銅子來，放在掌心上，一面數(shù)著，一面吹掉錢上粘著的臟東西。他的手指不住地顫抖著。 他走到柜臺(tái)邊，把幾文零錢放到潮濕的臺(tái)子上。 “來一塊香腸面包!”老人啞著嗓子說。 女售貨員在碟子里放了兩塊面包，遞給了老人。 “只要一塊!”老人說。 “您拿去吧!”女售貨員低聲說，“我不會(huì)因?yàn)槟芨F的……” “謝謝!”老人說，“謝謝啦!” 他拿起面包到月臺(tái)上去了。月臺(tái)上一個(gè)人也沒有，一陣暴風(fēng)已經(jīng)吹過，第二陣暴風(fēng)正在刮來，不過離得還很遠(yuǎn)，甚至可以在利耶盧皮河對(duì)岸的白色樹木上，看見微弱的陽光。 老人坐到長(zhǎng)凳上，給了彼契一塊面包，把另一塊用灰色手帕包起來，藏在袋里。 小狗痙攣地吃著，老人看著它說道：“哎，彼契呀，彼契呀!真糊涂?。　? 小狗沒聽他說話，它在吃東西。老人看著它，用袖子揩著眼睛——風(fēng)吹下了眼淚。 （選自康帕烏斯托夫斯基《金薔薇》，有刪改） （1）下列對(duì)作品的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分） A．食堂里的年輕人以養(yǎng)狗不喂食違法來嘲弄老人，還將香腸丟給小狗，充分體現(xiàn)了他們的冷漠和缺乏同情心。 B．小說細(xì)致地描寫了老人掏錢買面包的動(dòng)作，流露出他對(duì)小狗的失望和憤怒，以及對(duì)花費(fèi)的幾文零錢的不舍。 C．女售貨員低聲解釋多給一塊面包的原因，她幫助老人的同時(shí)也顧全了他的面子，這種真誠(chéng)使老人愿意接受她的幫助。 D．老人責(zé)備小狗彼契糊涂，小狗只顧吃東西，這間接表現(xiàn)了老人內(nèi)心的孤獨(dú)與悲戚，增添了小說的悲劇意味。 E．本文擷取一個(gè)生活片段，通過窮苦人飽受歧視的命運(yùn)揭示了社會(huì)的黑暗，并善用細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)感染力。 （2）小說開篇的景物描寫有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分） （3）小說結(jié)尾寫“老人看著它，用袖子揩著眼睛——風(fēng)吹下了眼淚”，你認(rèn)為老人真正是因?yàn)槭裁炊鳒I？眼淚中包含了什么復(fù)雜的情感？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分） （4）有人認(rèn)為“饑餓的彼契”更適合作為小說的標(biāo)題，你同意嗎？談?wù)勀愕目捶?。?分） 【答案】 （1）B．E（答B(yǎng)給3分，答E給2分） （2）①渲染凄冷悲涼的氣氛。開篇描寫里加灣冬天暴風(fēng)呼嘯、海岸上堅(jiān)冰覆蓋等景象，為讀者烘托出了一種清冷悲涼的氛圍，為全文奠定了悲涼的情感基調(diào)。②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。惡劣天氣迫使老人進(jìn)食堂取暖，這才產(chǎn)生了與年輕人的矛盾；③為表現(xiàn)人物形象服務(wù)。這段景物描寫很好地烘托了老人孤獨(dú)的形象，暗示了他悲慘的命運(yùn)；④首尾呼應(yīng)。這里的描寫與文末寫暴風(fēng)正在刮來的景象呼應(yīng)，使小說更加完整緊湊。（每點(diǎn)2分，答到3點(diǎn)即可給滿分） （3）老人是為自己和小狗而流淚（2分），他的眼淚中兼有后悔和痛苦，他后悔因?yàn)樯岵坏蒙砩蟽H有的幾個(gè)硬幣，沒有早一點(diǎn)主動(dòng)為小狗買吃的，讓小狗忍受饑餓的煎熬和面包、香腸的誘惑；（2分）他痛苦于自己和小狗遭受年輕人的羞辱，自己的尊嚴(yán)受到深深的傷害。（2分） （4）觀點(diǎn)：不同意。（1分）①小說截取的是老人的生活片段，他是小說塑造的主要人物；（2分）②老人在貧困現(xiàn)實(shí)中努力保持著生命的尊嚴(yán)是小說著重表達(dá)的主題；（3分）③小狗彼契只是陪襯，寫它只是為了側(cè)面烘托老人的形象。（2分）觀點(diǎn)：同意。（1分）①小狗彼契是小說的線索，饑餓的彼契引發(fā)老人和年輕人之間的矛盾，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；（2分）②小狗的“饑餓”體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的殘酷，從側(cè)面表現(xiàn)老人悲苦的命運(yùn)；（2分）③小狗因饑餓向年輕人獻(xiàn)媚討好，與老 人在困境中保持生命的尊嚴(yán)相對(duì)照，更加突出了作品的主旨。（3分） 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要對(duì)讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，此題B項(xiàng)沒有表現(xiàn)“對(duì)小狗的失望和憤怒”，而是受到蔑視之后的憤懣；E項(xiàng)“飽 受歧視”與情節(jié)不符，本文對(duì)社會(huì)黑暗的揭露并不明顯，而是側(cè)重于表現(xiàn)老人在困境中保持生命的尊嚴(yán)，屬于對(duì)主旨評(píng)價(jià)不當(dāng)。因?yàn)槭俏膶W(xué)作品的閱讀，不同的人可能會(huì)讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。 （2）試題分析：這是一道分析語段作用的題目，首先答出語段的內(nèi)容然后分析作用，語段的性質(zhì)是環(huán)境描寫，分析作用時(shí)注意分析和人物、主旨的關(guān)系。 【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】這是一道分析語段的作用的題目，注意語段的位置和語段的性質(zhì)，性質(zhì)是環(huán)境描寫，注意分析和人物、情節(jié)、主旨的關(guān)系，位置是文章的開頭，注意和上下文的作用和標(biāo)題、結(jié)尾的關(guān)系。 （3）試題分析：這是一道探究人物的心理的題目，注意結(jié)合文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】探究人物的心理注意結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，答題時(shí)注意結(jié)合人物的性格特征和文章得而主旨進(jìn)行分析。 （4）試題分析：這是一道探究文章的標(biāo)題的題目，注意和分析標(biāo)題和情節(jié)、人物、主旨的關(guān)系。 【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。 【名師點(diǎn)睛】探究小說的標(biāo)題哪個(gè)更合適，首先明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，注意從標(biāo)題和主旨、環(huán)境、人物、情節(jié)的關(guān)系的角度進(jìn)行分析。