2022年《借物抒情》教學(xué)設(shè)計

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1、 2022年《借物抒情》教學(xué)設(shè)計 2022年《借物抒情》教學(xué)設(shè)計1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、細(xì)心觀察，學(xué)會抓住物的特點 　　2、運用聯(lián)想和想象，正反向思維的方法，挖掘事物的象征意義及內(nèi)涵 　　3、學(xué)會以物為手段進(jìn)行抒情 　　教學(xué)重點： 　　細(xì)心觀察，學(xué)會抓住物的特點 　　運用聯(lián)想和想象，正反向思維的方法，挖掘事物的象征意義及內(nèi)涵 　　教學(xué)難點： 　　學(xué)會以物為手段進(jìn)行抒情 　　教學(xué)過程 　　一、溫故知，明晰概念 　　1、習(xí)題導(dǎo)入 　　請把左邊和右邊的相對應(yīng)的項用線連起來。 　　白楊禮贊 托物言志 紫藤蘿瀑布 借物喻人 　　愛蓮說 借物說理 　　2閱讀魯

2、迅的《雪》片段 　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，灑在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。 　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 　　讀完這個選段的內(nèi)容，說說它是怎樣借物抒情的? 　　(1)借的是什么物，物的特征是什么？ 　　(2)朔方的雪象征著什么？ 　　(3)選段借物抒發(fā)了怎樣的感情？ 　　3概念界定 　　借物抒情就是通過對某種事物的進(jìn)行具體描寫，來寄托某種

3、感情的一種表現(xiàn)手法。 　　提示：物——（動物、植物、景物、日常生活之物） 　　情——或來明自己的心志，或表達(dá)自己對自然對人生的感悟或抒發(fā)某種 　　感情。 　　二、細(xì)心觀察，挖掘物征 　　1看圖說話 　　學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，選擇自己喜歡的一幅畫，抓住物體的特征，挖掘物體的比喻意義、象征意義或者精神內(nèi)涵，看圖說話 　　給出四幅圖片分別是沙漠玫瑰、秤、翱翔的雄鷹、山核桃 　　2教師點撥，激發(fā)思維 　　如何挖掘事物的特點，真正的要用好這種手法，還需要注意些什么呢？ 　?。?）充分挖掘物的特征和內(nèi)涵 　　思考角度 　　從物的外部形體去思考 　　從物的形成條件去思考 　　從物的本

4、質(zhì)去思考 　　從物的生長過程去思考 　　從物的相互關(guān)系去思考 　?。?）運用聯(lián)想和想象，架起橋梁 　　聯(lián)想是連接物與情之間的橋梁。我們可以抓住物的特點，發(fā)現(xiàn)物的象征意義，向社會生活、人生感悟、生命價值等方面進(jìn)行聯(lián)想。 　　教師以第二幅圖“秤”為例進(jìn)行示范： 　　從秤的制作過程來思考，你想到什么？ 　　從物的相互關(guān)系來思考，秤有哪些組成部分，你想到什么？ 　　從秤的作用向人生感悟進(jìn)行思考你想到什么？（能秤出別人的重量卻不知道自己有幾斤幾兩） 　　3、升格看圖說話 　　在小組內(nèi)對自己的之前所選擇的圖片內(nèi)容進(jìn)行修改提升，要做到充分挖掘事物的.內(nèi)涵特征，充分運用想象和聯(lián)想，最終抒發(fā)

5、自己的感情。 　　將各小組的說話內(nèi)容，在班級進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行品評 　　三、正確抒情，契合物意 　　1評一評 　　閱讀下面一段文字，覺得它寫得怎們樣？ 　　這是一顆微不足道不起眼的種子，它在石頭縫中生長發(fā)芽，沒人管他，狂風(fēng)來侵襲它，暴雨想摧垮它，可它毫不在乎，一個勁地往地面上鉆，全身都透著生命的綠，他貪婪地吸允著每一粒露珠，沐浴每一道陽光，更令人驚訝的是，人們來來往往從這兒經(jīng)過竟然傷不了它！啊，多么無私的種子啊！你用你微小的身軀無私地為人類做貢獻(xiàn)！多么偉大呀！ 　　說說抒情師要注意什么？ 　?。?）要自然真實，不要牽強附會。 　　（2）要有感而發(fā)。在具體詳細(xì)對物的描述的基礎(chǔ)上，

6、抓住其中最有感觸的一點。 　　四、類文閱讀，鞏固提升 　　像香蕉，像月牙，可淡綠色的表皮卻隆起許多卵形的小疙瘩。沒有香蕉的甜味，不及月牙的美麗，連它的名字聽起來都叫人感到苦澀。苦瓜----人們就這樣稱呼它。 　　第一次吃苦瓜，我就想：竟有這樣一位祖先不嫌它苦，把它從野生植物中挑選出來，加以培植，而竟又有人不辭辛苦，為它傳種至今。 　　但是，盡管我和姐姐都不愛吃苦瓜，討厭苦瓜，媽媽仍然開了一塊很好的地種上了苦瓜。我們想毀了它，但是又怕媽媽生氣，只好作罷。 　　我們的怨恨都無濟(jì)于事，苦瓜籽仍舊發(fā)芽了。芽兒嫩得仿佛是輕紗包著的一團(tuán)綠水，可誰會想到那晶瑩水汁竟是苦的呢？我不禁惋惜起來。 　

7、　轉(zhuǎn)眼間，那嫩綠的小芽已經(jīng)抽出了許多絲藤，順著一切可以攀援的東西向上爬 　　仿佛可以爬到天上似的。那藤似乎長著眼睛，總是向高高的竹竿攀援，要不，苦瓜藤也許有什么“探測器”吧，不然，怎么走錯了幾尺多遠(yuǎn)的藤，又會打個彎往回長呢？ 　　葉子呢，像大半個齒輪，一溜兒掛在藤上，像一連串花兒在空中飛揚?；▋盒〉镁购汀翱喙稀边@個名字一樣不起眼。藤條更不用說了，它經(jīng)得住暴風(fēng)雨的襲擊，能結(jié)出豐碩的果實，它比鐵絲更柔韌，更堅強，因為它蘊蓄著無限的生命力！ 　　終于到吃苦瓜的時候了。那次吃晚飯時爸爸笑瞇瞇地從菜碗里夾了幾塊苦瓜給我，要我認(rèn)真品嘗。我不好讓爸爸失望，裝著很樂意的樣子把一片苦瓜放進(jìn)嘴里。 　　“

8、怎么樣,味道不錯吧！”爸爸問我。 　　“苦。”我不會撒謊， 　　“你再好好嘗嘗?！卑职终J(rèn)真地說。 　　“這有什么好嘗的……咦！”“不但香，而且甜津津的，是不是？” 　　“唔……”經(jīng)爸爸一提醒，我真覺得有那么一絲甜味兒?！斑@就叫苦盡甘來。”爸爸風(fēng)趣地說。 　　“苦盡甘來！”我反復(fù)咀嚼這個詞，好像悟出了幾分道理：人們不是常說苦中有樂，苦盡甘來嗎？這也許就是苦瓜存在的價值和人們喜歡吃苦瓜的原因吧！學(xué)習(xí)不是也一樣嗎？居里夫人.牛頓.華羅庚這些人哪個不是歷盡千辛萬苦，才獲得巨大成就的？ 　　我愛苦瓜那綠色的生命，我愛它那奮勇向上的藤蔓，然而我更愛的是它的氣質(zhì)——“苦盡甘來”。 　　閱讀《苦

9、瓜》思考： 　　__寫了苦瓜的哪些特點？ 　　作者為什么能把苦瓜描繪得如此生動形象？ 　　作者由苦瓜獲得了怎樣的人生啟示呢？ 　　作者借苦瓜抒發(fā)了怎樣的感情呢？請找到相關(guān)段落。 　　五、作文練筆.，牛刀初試 　　選擇你最喜歡的一幅圖畫，也可以是別的物體，進(jìn)行作文。 2022年《借物抒情》教學(xué)設(shè)計2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。 　　2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。 　　3、通過片段練習(xí)，學(xué)會用借物抒情的方法寫作文。 　　學(xué)習(xí)重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。 　　教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，學(xué)會用借物抒情的方法

10、寫作文。 　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、交流點撥、合作探究 　　教學(xué)過程： 　　一、 導(dǎo)入： 　　播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出 　　“借物抒情”：同學(xué)們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》， 　　這首歌深情的贊頌了大樹，實際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默 　　默奉獻(xiàn)的老師們。其實，除了音樂作品，文學(xué)作品中也經(jīng)常借某 　　種事物來表達(dá)情感，這種寫作寫法叫借物抒情。 　　二、 新授： 　?。ㄒ唬?理解借物抒情： 　　借物抒情的寫法在我們在剛剛學(xué)過的第二單元和以前學(xué)過的__中出現(xiàn)過，我們先來回顧一下:請同學(xué)們根據(jù)自己歸納的結(jié)果 　　說說作者借什么物，抒什么情？ 　

11、　例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達(dá)了作者改變這個冰冷的世界，追求光和熱的愿望。 　　《雪》描繪了 美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發(fā)了 美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。 　　《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發(fā)了 對無私奉獻(xiàn)者的禮贊 。 　　《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄托了 作者安貧樂道的高潔志趣 。 　　《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣 。 　　小結(jié)：這些__都采用了“借物抒情”的寫法，__雖然展現(xiàn)的是“物”，可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可以多角

12、度、多層次地寫出復(fù)雜的細(xì)膩的情感，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使__具有更高的審美價值。 　　過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。 　?。ǘ┤绾谓栉锸闱? 　　1、回顧《海燕》，初探技法： 　　問：作者如何描寫海燕的？（暴風(fēng)雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個精靈，大笑，號叫。） 　　問：寄托了什么情感？（對革命先驅(qū)者的贊頌） 　　為什么這樣的情感寄托在海燕上，而不是其他動物？（海燕的形象和革命者先驅(qū)者的形象相契合） 　　小結(jié)：我們可以看出，借物抒情的__，選取的“物”和抒發(fā)的“情”某種

13、契合點，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的情感，表達(dá)其思想和志趣。 　　過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時代背景與我們現(xiàn)在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。 　　2、閱讀例文，再探技法： 　　朗讀范文《校園里的海棠樹》 　?。?） 習(xí)作前6段用什么表達(dá)方式？（描寫）寫了海棠樹的什么？（春夏秋不同季節(jié)里海棠樹的生長特點，）用了什么表現(xiàn)手法寫出了它的與眾不同的特點？（對比） 　　（2） 最后2段用什么表達(dá)方式？（抒情）抒發(fā)了什么情感？（贊美海棠樹努力集聚能量，默默為校園灑下綠蔭，奉獻(xiàn)果實的精神，進(jìn)一步聯(lián)想到教師，

14、贊美教師的默默奉獻(xiàn)精神） 　　小結(jié)：可見，借物抒情類的__，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當(dāng)運用多種表現(xiàn)手法，盡量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎(chǔ)，抒情是描寫的目的。 　　過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的__，一般的技法： （板書）找準(zhǔn)相契點—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情 過渡：下面我們就用這個技法來學(xué)習(xí)寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯(lián)想出什么含義或哲理，抒發(fā)怎樣的情感？ 　　（三）活用技法，完善片段 　　1、 展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流） 　　2、 觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點中能聯(lián)想出什么含義或哲理

15、？借此抒發(fā)什么情感？ 　　3、 師生交流。 　　探春：堅強，不畏寒冷；敢于挑戰(zhàn)，敢于出頭；無私奉獻(xiàn)花香等 馬蓮花：在艱苦的環(huán)境里頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。 　　大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執(zhí)著的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風(fēng)雨。 　　小草：頑強的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。 　　河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向著大海；哺育大地，滋潤萬物等。 　　4、 片段練習(xí)：對課前預(yù)習(xí)中的片段作文，適當(dāng)修改，并添加抒情言志的語句，組內(nèi)交流，評選最佳片段。 　　5、 師生展示交流，點評。