口語交際《我們春游去》教學設(shè)計及反思

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1、精品文檔 口語交際《我們春游去》教學設(shè)計及反思 口語交際《我們春游去》教學設(shè)計及反思 　　教學目標： 　　1.學生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 　　2.在交談中能尊重同學，能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設(shè)計春游方案，向全體同學推薦。 　　3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。 　　教學重點： 　　合作設(shè)計春游計劃，和同學交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力，提升說話水平。 　　課時安排：一課時 　　教學過程： 　　一、感知春景，激發(fā)興趣 　　1、教師導入：這個單元咱們學習的四篇課文有一個共同的特

2、點，它們寫的都是風景優(yōu)美的地方，比如說：敬亭山，洞庭湖，江南……還有誰能列舉??？學生列舉。 　　2、教師過渡：剛才咱們列舉的這些美景都離咱們很遠，其實咱們身邊就有美麗的風景，誰來給大家介紹介紹？大家想不想去欣賞欣賞呢？ 　　3、同學們心中都有各自最想去的地方。如果要去春游，我們應該做好哪些準備呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來討論交流，合作設(shè)計春游方案。 　　 （板書課題：口語交際 走，我們?nèi)ゴ河危? 　　4、師：孩子們，回憶一下以往我們口語交際的要求是什么？ 　　 （說普通話自然大方 認真傾聽 ） 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流 　　1.模擬情境：向“校長”提出春游申請。 　　 （1

3、）教師過渡：春天是美麗的，春游是充滿詩情畫意的。大家都想去春游，但春游必須得到校長的批準。如果讓你代表班級向校長室提出口頭申請，你準備怎么說呢？現(xiàn)在我們進行一次“角色戲”，我來當校長，另選幾名學生作為我們班的代表，向校長申請我們春游事宜，要說清春游的好處、組織安排、注意事項等，你們有信心取得成功嗎？” 　　 （2）學生向校長提出申請，老師適機引導講清上面的要求。 　　“徐校長”（師）：我同意你們班去春游，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春游中一定會有很大收獲的，祝你們成功！ 　　2.合作交流，設(shè)計方案 　　師：校長已經(jīng)批準了大家出去春游，接下來我們要設(shè)計活動方案

4、了。在組織春游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮呢？ 　　 （學生暢所欲言，老師將學生意見加以概括：a、時間；b、地點；c、注意事項；d、組織豐富的活動；e、需要準備的物品。） 　　3.圍繞上述問題，將全班分成8個小組，分組討論，設(shè)計出各自的春游方案。（課件出示此環(huán)節(jié)的要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方，臉部面帶微笑。小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。各組可將方案列成簡單的提綱。） 　　 （各組學生積極討論，教師巡視，點撥，引導：到什么地方最好，怎么去，出發(fā)時間，開展什么活動，準備什么東西，應該注意哪些問題……

5、） 　　口語交際《我們春游去》教學設(shè)計及反思 　　三、結(jié)合實踐，走向生活 　　1.創(chuàng)設(shè)情境：問家長是否同意自己參加春游活動。 　　師：孩子們，我們的春游活動方案已經(jīng)設(shè)計完成了，校長已經(jīng)批準了我們出去春游，你的家長也在時時刻刻牽掛著你的安全，你的家長會同意你參加集體的春游活動嗎？現(xiàn)在，我請一名同學扮演家長，你打算怎樣和家長說呢？ 　　生：媽媽，我們班組織同學們出去春游，您同意去嗎？ 　　“媽媽”（生）：我很愿意去！…… 　　生：媽媽，我們班組織同學們出去春游，而且邀請家長一同活動。我們班已經(jīng)制定好了春游方案。您同意去嗎？ 　　“媽媽”（生）：媽媽忙，不能參加你們的活動。但是媽媽同

6、意你去。孩子，要注意安全，別讓老師操心啊！ 　　生：謝謝媽媽！您放心，春游時我一定會注意安全的。 　　2.布置作業(yè)： 　　師：孩子們，今天回家要向父母匯報我們制定的春游活動方案，如果家長有時間的話，請他們帶你們到郊外游一游，享受享受明媚的春光吧！ 　　 　　教學反思： 　　《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。我在教學設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利

7、，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺。 　　1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍 　　課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。 　　2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境 　　我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！庇腥苏f：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學中我依據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)

8、設(shè)符合生活實際的交際情境，如“向校長提出申請”、“合作設(shè)計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。 　　3.豐富有效互動的方式 　　要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。教學中“向校長請示”，讓學生在人景互動中提高交際技巧?！坝懻撛O(shè)計春游方案”， 讓學生在生生互動中發(fā)表自己的見解?！霸u選最佳方案”， 教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。 　　本次口語交際課中，也有不足的地方，如果再讓我上一次，我會在課堂上安排更多的時間，提供盡可能多的機會，讓每個學生都參與其中，讓他們在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復經(jīng)歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。 　　 2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng) 6 / 6