西師版二年級下冊數(shù)學(xué)單元反思.doc

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在這一單元的教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小方塊。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些方塊的數(shù)量，使學(xué)生感受10000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。首次數(shù)數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的學(xué)生以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗(yàn)，即數(shù)10000這樣大的數(shù)，用一千一千地?cái)?shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。再次數(shù)數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無疑問地都會(huì)選擇一千一千地?cái)?shù)的方法，結(jié)果每個(gè)學(xué)生都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì)歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：10000這個(gè)數(shù)比1000這個(gè)數(shù)要大得多，數(shù)10000這樣大的數(shù)，用一千一千地?cái)?shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地?cái)?shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地?cái)?shù)；《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法，并且不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位"萬”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千” “萬”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。 B、合作學(xué)習(xí)，共同提高。 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。在合作交流活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 第二單元《千米的認(rèn)識(shí)》單元反思 數(shù)學(xué)雖然抽象，但它來源于實(shí)際生活，并與實(shí)際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：為了使學(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，各個(gè)學(xué)校要充分利用并開發(fā)實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。 　　郭元祥老師在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個(gè)缺點(diǎn)：在教學(xué)中，教師總是化書為牢，化地為牢。把我們的學(xué)生鎖在書本中、教室里。沒有結(jié)合實(shí)踐地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、煩悶。因此，我們教師應(yīng)把實(shí)踐本身看成是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的過程。 　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。例如，在“千米的認(rèn)識(shí)”課上，如果單單以書為教材，灌疏給學(xué)生，強(qiáng)壓學(xué)生牢記“1千米＝1000米”，也許學(xué)生接受了，但是他們并沒有具體感知。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。這節(jié)課上，我并沒有讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)單位的換算，而是帶領(lǐng)學(xué)生到100米的跑道上，讓學(xué)生走一走，記錄時(shí)間，記錄步數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解走10個(gè)100米就是1千米，在推算中對1千米有了認(rèn)識(shí)，使抽象的概念變?yōu)榫唧w。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課學(xué)生也覺得比以往有趣多了。 　　課后，讓學(xué)生去搜集資料，生活中我們在哪里還看到過千米這個(gè)單位。再讓學(xué)生測一測，從學(xué)校出發(fā)，走到自己家里大約有幾米。鞏固知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活。學(xué)生在解決問題中，加深了對千米的認(rèn)識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中來而又要應(yīng)用于實(shí)際生活。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。 　　因此，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)。但不拘泥于教材，要有一種勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，一筆寶貴的財(cái)富。 　　結(jié)合實(shí)踐，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣之所在。 第三單元《三位數(shù)的加減法》單元反思 這段時(shí)間授課內(nèi)容是二年級下冊三位數(shù)的加減法，我所教的兩個(gè)班的一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，究竟差在什么地方？學(xué)生們到底是怎樣計(jì)算的？難道都是粗心造成的計(jì)算錯(cuò)誤嗎？這些問題一直困擾著我，研究錯(cuò)誤的原因迫在眉睫。  通過一段時(shí)間對學(xué)生面對面的訪談、分析、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生計(jì)算失誤的主要有如下幾方面的原因：  原因一：缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如有寫字潦草，結(jié)果是6、0；3、5不分，1、7互變、4、9；0、6混同等。書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不但卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)誤。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常抄錯(cuò)數(shù)字或計(jì)算符號，而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。  原因二：懶字當(dāng)頭，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的草算習(xí)慣。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但為節(jié)約時(shí)間書寫字潦草；有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗(yàn)下來連草稿紙都沒有，而是直接寫在桌面上、卷子上，甚至寫在手心手背上，……。  原因三：缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計(jì)算后從不檢驗(yàn)；而有些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計(jì)算后不檢驗(yàn)的壞習(xí)慣。  原因四： 進(jìn)位加法、退位減法計(jì)算錯(cuò)誤：該進(jìn)位的沒有進(jìn)位，該退位的沒有退位，沒有標(biāo)注進(jìn)位或退位符號；或者即使標(biāo)注了進(jìn)位退位符號，實(shí)際計(jì)算時(shí)沒有加上進(jìn)位的1或減去退位的1；或者不該進(jìn)位的去進(jìn)位，不該退位的打上了退位點(diǎn)，造成計(jì)算錯(cuò)誤。  原因五：不理解算理。有個(gè)別的學(xué)生對于計(jì)算的算理沒有理解。如：不清楚“相同數(shù)位對齊”指的是什么。 為了提高學(xué)生的計(jì)算正確率，我決定從以下幾方面著手： 1、在平時(shí)的教學(xué)中,注意通過數(shù)學(xué)故事、生活中的實(shí)例說明計(jì)算的淮確性的重要。 2、要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的好習(xí)慣。 作業(yè)、試卷和草稿紙的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。要求學(xué)生做到一看三對照：首先要求學(xué)生看清楚題中的每一個(gè)“運(yùn)算符號”（包括有無括號）和每一個(gè)“數(shù)字”；其次是題抄好后要與原題目對照；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字對照；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)對照。這樣做既減少了筆誤，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的心理品質(zhì)。 3、加強(qiáng)計(jì)算的常規(guī)訓(xùn)練，持之以恒。每天堅(jiān)持練一練。同座互相出題，然后互相檢查，有效的訓(xùn)練是提高計(jì)算正確率的保障。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，偶爾穿插學(xué)生常錯(cuò)、易混淆的練習(xí)題進(jìn)行聽算、看算和估算訓(xùn)練。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，要注意講究訓(xùn)練形式多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。如：用游戲、競賽、獎(jiǎng)星星等方式訓(xùn)練。  4、要培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)真草算的習(xí)慣。要求學(xué)生在計(jì)算數(shù)字較大的計(jì)算時(shí)，必須要在草稿本上進(jìn)行草算。  5、使學(xué)生掌握計(jì)算的方法，明白算理。  除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還要教會(huì)學(xué)生提高計(jì)算正確率的方法。計(jì)算時(shí)合理的計(jì)算方法就是提高正確率的方法之一，大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再根據(jù)法則指導(dǎo)計(jì)算”，學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。 第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》單元反思 二年級數(shù)學(xué)下冊的“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的初步認(rèn)識(shí)。一方面使學(xué)生進(jìn)一步豐富對平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和方法；另一方面，也能使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多邊形、探索多邊形的面積計(jì)算方法提供幫助?；趯滩牡倪@樣理解，結(jié)合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我努力做好以下幾點(diǎn)： ????? 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ????? 1.課始創(chuàng)設(shè)了圖形王國舉行數(shù)學(xué)節(jié)的活動(dòng)情境，圖形寶寶們唱著歌、跳著舞，好一派熱鬧的景象，讓小朋友和認(rèn)識(shí)的圖形寶寶打個(gè)招呼，孩子們熱情高漲，在歡樂的氣氛中達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起了學(xué)生對平面圖形學(xué)習(xí)的興趣。 ????? 2.在認(rèn)識(shí)了四邊形后讓學(xué)生自己探索五邊形的特征，我讓學(xué)生扮演圖形進(jìn)行自我介紹，把枯燥的概念通過童話式的表演演繹得生動(dòng)形象，學(xué)生小手高舉，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ????? 3.認(rèn)識(shí)完四邊形、五邊形、六邊形后，我及時(shí)表揚(yáng)孩子們會(huì)觀察、會(huì)思考，圖形寶寶們邀請我們一起加入它們的數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)，更是把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向了至高點(diǎn)。 ????? 二、有效組織數(shù)學(xué)活動(dòng) ????? 本課有很多需要學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，課中我借助數(shù)學(xué)活動(dòng)把零碎的操作貫穿起來。設(shè)計(jì)了這樣的一串活動(dòng)“搭一搭”“分一分”“折一折”“剪一剪”“畫一畫”“看一看”。同時(shí)每一個(gè)活動(dòng)都引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)思考。如“搭一搭”中讓學(xué)生思考搭一個(gè)五邊形最少要幾根小棒？為什么？“分一分”活動(dòng)中讓學(xué)生思考按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，及時(shí)鞏固對四邊形、五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí)?！罢垡徽邸被顒?dòng)中讓學(xué)生體會(huì)平面圖形之間的聯(lián)系，思考為什么有的時(shí)候折一折多出了一條邊、少了一條邊，或是邊的條數(shù)不改變?！凹粢患簟被顒?dòng)中感受剪的角度不同剩下的圖形就不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣?！爱嬕划嫛被顒?dòng)中讓學(xué)生思考怎樣分分成的三角形個(gè)數(shù)最少，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)分成的三角形個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)之間的關(guān)系，為以后的數(shù)學(xué)探索積累經(jīng)驗(yàn)?！翱匆豢础被顒?dòng)從課堂上認(rèn)識(shí)的四邊形、五邊形、六邊形進(jìn)行延伸，讓學(xué)生思考由八條邊圍成的圖形是幾邊形，由此認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形有幾條邊圍成就是幾邊形。學(xué)生在老師這樣的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠有效的得到提高。 ????? 三、合理利用生成資源 ????? 學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的思想，課堂的大環(huán)節(jié)是老師預(yù)設(shè)的，但一個(gè)個(gè)小的教學(xué)細(xì)節(jié)卻是無法預(yù)設(shè)的，而這些細(xì)節(jié)正是課堂上寶貴的生成資源，作為老師應(yīng)該正確對待，合理利用。在孩子用小棒搭五邊形的時(shí)候，大部分孩子是直接用五根小棒搭的，我看到學(xué)生姚是用七根小棒搭的五邊形，這正是我所預(yù)設(shè)的，于是我請他到黑板上用磁性小棒搭一搭，結(jié)果他在黑板上用六根小棒搭了一個(gè)四邊形（這種情況試教中也出項(xiàng)過）。我暗想：沒關(guān)系，這樣也很好。和試教時(shí)一樣，我先讓孩子辨別，然后問“你能把它改成一個(gè)五邊形嗎？”學(xué)生小手高舉，請一個(gè)上來，他拿掉一根小棒，擺成了一個(gè)五邊形。這樣改當(dāng)然可以，可不是我想要的結(jié)果，怎么辦呢？我馬上又問：誰還能不拿掉小棒，也把它改成五邊形，教室里一下子很靜，慢慢地有幾只小手舉起了，請一個(gè)上來，擺了擺不行，再請一個(gè)上來，成功了，把它改成了五邊形。然后組織學(xué)生數(shù)一數(shù)，比一比，進(jìn)而思考擺一個(gè)五邊形至少要幾根小棒。這樣的課堂看似曲折，但在曲折中能引發(fā)學(xué)生思考除了用5根小棒外，更多的小棒也能搭成五邊形，但至少要5根，我認(rèn)為這才是充滿生命的課堂。 第五單元《有余數(shù)的除法》單元反思 《有余數(shù)的除法》這單元內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，也是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。教材的安排一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要分三部分。 1、?有余數(shù)除法意義。 在教學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候我注重對直觀圖的使用以及學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生理解把一些物體平均分后產(chǎn)生剩余，并且剩余的數(shù)不夠分，才需要用有余數(shù)的除法算式來表示。大部分學(xué)生掌握較好，但本段出現(xiàn)的主要問題是，聯(lián)系實(shí)際填寫有余數(shù)的算式時(shí)，會(huì)出現(xiàn)對于商和余數(shù)的單位名稱弄錯(cuò)或者整個(gè)算式寫反了。 2、列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。主要在試商的方法和余數(shù)一定比除數(shù)小運(yùn)用這兩方面出問題。因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)孩子先利用乘法口訣依次試商，熟練后再適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子先估計(jì)商的范圍，再用口訣試商，減少試商次數(shù)。 對于理解余數(shù)一定比除數(shù)小這個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過豎式的對比和動(dòng)手?jǐn)[一擺相結(jié)合的方法讓學(xué)生知道余數(shù)如果大于除數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么問題（剩下的物體還可以繼續(xù)分），可能造成什么錯(cuò)誤？從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住。對于如何運(yùn)用余數(shù)的這個(gè)特點(diǎn)，檢查計(jì)算是否正確。我等到學(xué)生積累一定的計(jì)算有余數(shù)除法的經(jīng)驗(yàn)后，通過對幾道題的計(jì)算過程的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)。 3、有余數(shù)除法解決實(shí)際問題。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些問題是本單元知識(shí)的一個(gè)拓展。主要有三種類型： A、○◎□△○◎□△○◎□△……第35個(gè)圖形是（??????? ）。 B、一本書有60頁，強(qiáng)強(qiáng)每天看8頁，他看完這本書至少需要（???? ）天。 C、□÷7＝6……○，○最大是（???? ），□最大是（??? ）。 本單元的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎、難懂，還需要多花些時(shí)間讓學(xué)生能夠理解、理順，也為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 第六單元《時(shí)分秒》單元反思 ????? “時(shí)分秒”這一單元，由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。 對于低年級學(xué)生來說，時(shí)間概念是十分抽象的，鑒于時(shí)間的抽象性和低年級兒童的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，使用了直觀的課件與真是教具結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間密不可分。 盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確說出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象，我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)！ 我從四個(gè)方面開始教學(xué)：一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強(qiáng)練習(xí)。僅管如此，還是有好多的學(xué)生對這課掌握不牢固。 ??? 在這一單元的教學(xué)過程中，我利用學(xué)生學(xué)過的諺語引入教學(xué)，積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授部分：首先是認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；接著是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。然后是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；最后是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再由教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ??? 由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。 第七單元《收集與整理》單元反思 備課的時(shí)候還很擔(dān)心，在全班進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查范圍會(huì)不會(huì)太大，局面會(huì)不會(huì)難以掌控，會(huì)不會(huì)太耽誤時(shí)間而達(dá)不到這一單元的目標(biāo)，也曾考慮過在小組范圍內(nèi)進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查。但是最后還是決定在全班范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓每位同學(xué)都經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程，畢竟聽一百遍不如自己做一遍。實(shí)踐表明我的判斷是正確的，做這項(xiàng)調(diào)查時(shí)學(xué)生的積極性非常高，課堂井然有序，并且在我快速公布名單的時(shí)候，全班的氣氛非常緊張，生怕一不小心哪個(gè)數(shù)據(jù)沒有記到。 ??但是，另一個(gè)問題卻是我沒有考慮到的。當(dāng)我提問“用我們上這一單元學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？”時(shí)，學(xué)生們不假思索的回答我，“可以，因?yàn)楹啽?。”?dāng)我再問“有沒有不同意見？”班上沒有人舉手，這讓我很尷尬，顯得很被動(dòng)。這確實(shí)是我沒有充分考慮到的問題，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，考慮問題時(shí)往往只是單方面的，思維簡單化。為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，我即刻打了個(gè)比方，“呂昕毅和占藝靜是我們的候選人，假如高貞同學(xué)心里認(rèn)為呂昕毅同學(xué)更適合這個(gè)人選，但是她和高貞又是好朋友，如果舉手投票時(shí)高貞投給了呂昕毅，猜猜誰會(huì)不開心？但是如果投給占藝靜，這又不是高貞自己內(nèi)心的想法，你們說那該怎么辦？舉手投票的方式還合適嗎？有沒有誰能想到更好的方法？”?這時(shí)終于有學(xué)生思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，提出用紙條投票的方法，這讓我頓時(shí)覺得烏云里透出了一縷陽光。但是仍有一些同學(xué)鉆進(jìn)了死胡同，認(rèn)為這種方法太麻煩，于是我又接二連三的舉了幾個(gè)例子，加強(qiáng)學(xué)生對這種投票方式的理解，明白在很多場合這種投票方式更適用，讓學(xué)生從心里面接受這種投票方式至少不排斥，這樣他們才有可能會(huì)對接下來的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。最后全班同學(xué)總結(jié)這種投票方式的優(yōu)勢時(shí)，有學(xué)生說出了“公平”“保密”等詞，我這才松了口氣。 ??備課時(shí)，通常要做到備教材、備學(xué)生、備教法，更有優(yōu)秀的教師能夠做到備課堂。而作為一名新教師，往往我只能做到備教材備教法，備學(xué)生時(shí)經(jīng)常會(huì)感到心有余而力不足，這也確實(shí)是新教師的弊端。對于這個(gè)問題，我想除了要多看相關(guān)教育學(xué)心理學(xué)等理論知識(shí)外，更應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解他們的思維方式，然后站在他們的角度來考慮問題，多準(zhǔn)備幾種預(yù)設(shè)，以不變應(yīng)萬變。 第八單元《總復(fù)習(xí)》單元反思 本單元復(fù)習(xí)包括本學(xué)期所學(xué)的全部內(nèi)容，總共分五課時(shí)：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)的加減法，千米的認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)圖形，解決問題，找規(guī)律及收集與整理。在編排內(nèi)容時(shí)，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以加深學(xué)生的印象。在復(fù)習(xí)時(shí)，我主要注意了以下幾點(diǎn)： 1、明確要點(diǎn)，分析單元知識(shí)要點(diǎn)，確定學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。 2、通過回顧、反思、總結(jié)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性。 3、反復(fù)法，即通過同一情景的多次再現(xiàn)，讓學(xué)生達(dá)到自覺領(lǐng)悟的目的。 4、選擇典型范例進(jìn)行剖析。如解決問題的教學(xué)，通過揭示條件與所求的聯(lián)系，結(jié)合方法與思路分析，幫助學(xué)生形成解決問題的思路。 5、加強(qiáng)規(guī)范要求，嚴(yán)把過程關(guān)。 6、關(guān)注學(xué)困生。采取每天一練，強(qiáng)化練習(xí)，深化基礎(chǔ)知識(shí)。 　　 17 .