讀《提高低年級學生的寫字水平》心得體會

提高下年級學生的寫字水平之我 字是人的第二外貌，雖然在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手美麗的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事，歷史上許多書法家都是通過勤學苦練，鍥而不舍，才結碩果，如王獻之，顏真卿……低年級是打基本的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發(fā)小朋友寫字的欲望，培養(yǎng)小朋友練字的愛好，指引小朋友掌握寫字的基本措施，逐漸提高小朋友的鑒賞能力。大綱也明確指出：“使學生養(yǎng)成對的的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆措施，做到鉛筆字、寫得對的、端正，要注重培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用品的習慣?！比欢壳靶W的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指引,有的教師僅僅看學生寫多少遍,有的甚至讓學生自寫;有的雖然予以指引,也不得要領,不能嚴格地訓練學生,致使學生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學效果不佳。因此,我覺得:要提高下年級寫字教學的質(zhì)量，除了教師要具有夯實的基本功和指引學生寫字的能力外,更重要的是必須有科學的教學模式。教師遵循規(guī)律, 寫字教學的面貌就會大為改觀。 一、講究措施，激發(fā)愛好 中文的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要奉獻。中文的每一筆，每一畫都深具美感。中文教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。學生寫好字是學好科學文化知識的基本，是學生科學文化素質(zhì)的一種重要標志，也是加強學生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機能訓練的有效手段。寫字教學有助于學生養(yǎng)成認真學習的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正由于如此，寫字教學日益受到中小學教育的注重。但是，縱觀有些學校的寫字教學，我們發(fā)現(xiàn)，由于操作及教學的偏頗，也存在某些問題，如練習內(nèi)容比較單一；訓練措施機械單調(diào)；過于片面追求寫字效益等，一方面難以激起學生的愛好，另一方面又給學生增長了新的承當。如何解決存在的問題，激發(fā)學生學書、練字的愛好呢？我在實踐中感到，應通過課內(nèi)課外相結合的方式來解決。需立足課內(nèi)，講究措施，激發(fā)愛好；拓展課外，勤練苦學，提高水平。 課堂是傳授知識、培養(yǎng)學生學習愛好的主陣地。課堂教學要講究措施，要注重激發(fā)學生愛好。 1．揭示中文的美感，培養(yǎng)學習愛好。中文是美的。它以構造疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，發(fā)明意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過教師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，她們一定會被中文所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學習的愿望。 2．運用直觀形象的教學手段，激發(fā)學生學習的愛好。小學生的思維處在形象思維階段，運用直觀形象的教學手段可以有效地激發(fā)學生學習愛好。如運用電教教學把某些復合字制成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的構造。這種新穎有趣的措施，既吸引了學生的注意力，增強了學生的觀測力，又能使學生比較容易地掌握筆畫筆順及間架構造，做到了省時高效。還可以把中文書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。學生記住了口訣，也就掌握了書寫的要領，易記易學。或者用打比方的措施，既形象生動又進一步淺出。 二、注重指引，加強訓練 寫字課的指引，就是教給學生寫字的措施和技巧,教師指引與否得法,直接關系到教學目的能否貫徹。因此教師的指引要講究措施,注意直觀性,實用性,使學生易于領略書寫要領,掌握中文規(guī)律,提高寫字質(zhì)量,具體指引可分如下幾點: 1、指引觀測,找出規(guī)律 一方面必須教會小朋友對的的執(zhí)筆姿勢，一方面必須教會小朋友對的的執(zhí)筆姿勢，即做到“三個一”。對的的執(zhí)筆姿勢不僅有助于書寫，尚有助于小朋友身體的健康發(fā)展。小朋友的骨頭較軟，身體尚未定型，因此寫字的姿勢一定要科學規(guī)范，然而小朋友的自制能力較差，難以持久，這就規(guī)定教師常常提示，發(fā)現(xiàn)小朋友姿勢不對的時要及時糾正，對悟性差的同窗不應去批評，要積極地鼓勵引導。對學得好的小朋友要及時表揚，為其她學生樹立楷模，這些措施小朋友都樂于接受，另一方面，在指引書寫時，由于小朋友活潑好動，要讓她們積極參與，這不僅能激發(fā)小朋友的愛好，活躍氛圍，還能提高小朋友的欣賞能力和體現(xiàn)能力，而教師只要在重點之處或忽視的地方作合適的提示，起畫龍點睛的作用。 要把一種字寫得美麗，一方面是要把字寫得對的，構造擺勻稱。在指引學生書寫過程中，我非常注重教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指引學生認真觀測每一筆畫的形狀和每一種字的間架構造。教學生寫獨體字，教學生寫獨體字,我一方面讓她們仔細地觀測每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字,我一面范寫,一面指引學生觀測：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜,第二,三筆似的"點",分別寫在左半格和有半格的中間偏上,第四筆的"撇",起筆在 橫中線的上面,要特別注意收筆(左下格靠下).當學生明確筆畫之間的搭配之后,我立即在田字格中再寫一種,讓學生再次觀測一遍,使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間,指引學生寫合體字時,我同樣讓學生們仔細觀測每一部件在田字格中的位置及她們之間的搭配.如寫"冷"字,我一邊示范,一邊指引學生觀測:左邊的兩點水筆畫少,少占某些空間,讓給右邊的基本字,它寫在田字格的中間,橫中線的兩側,要有一定的距離,"提"的鋒尖應對著上"點"的末端,兩者的中心處在同始終線上.右邊的基本字"令"筆畫較多,所占的空間可以大些,它的一"撇",起筆在上半格豎中線的中段右邊,收筆在左半格的橫中線的下面;一"捺"的起筆連著"撇"的頭部,左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點,應點在橫中線和豎中線交叉的右側,它同上面的"撇"和"捺"的交叉點以及下面第七筆的"點"都在同始終線上.逐筆觀測后,我又在田字格范寫了一遍,并繼續(xù)引導觀測,找出規(guī)律:"冷"字要寫得左窄右寬.通過逐課訓練,學生逐漸掌握了中文的構造特點和書寫規(guī)則:上中下構造的字,中間部分要寫得扁寬些,整個字不要寫得太長;左中右構造的字,三部分要寫得狹長些,緊湊些.左右構造的字要看清晰,有的是左窄右寬,有的是右寬左窄,有的則是同樣的;上下構造的字,有的上大下小,有的下大上小.全包圍構造的字,要把字的構造擺勻稱……總之,在指引學生寫字時,要訓練學生擺正字的間架構造,把字寫對的,寫勻稱,寫美觀. 2、示范演示，懂得運筆，弄清筆順 小朋友的模仿性很強，啟蒙教師的寫對她們的影響很大，教師的一手好字，將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字教師必須認真寫好每一筆，每一畫，努力達到完美，不要由于自己無意間的一點隨意而影響小朋友的寫字態(tài)度，使小朋友抱著任務觀點去寫字。上學時，如果教師的板書始終工整，清晰，那么這一天的作業(yè)，學生也會寫得很認真。古訓說得好，近朱者赤，這規(guī)定教師除了平時努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱情和認真的態(tài)度去感化小朋友，小朋友對自己的教師總是非常崇拜，對教師的每一動作都會刻意模仿。 寫字是一種動態(tài)過程,在其間的每一環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)給學生作示范,讓學生靜觀默察每一筆與否到位,細細體味每一筆的引筆。總之,觀測越仔細,范字在腦中的印象就越深,,“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高,寫出的字就能精確、順當、美觀。 3、訓練操作，矯正姿勢，巡回指引 如果指引和示范是針對全體學生，那么巡視階段是個別指引，教師應當故意識地去輔導每位小朋友，這對差生特別重要。但又不能按順序輔導，由于這樣很容易使學生養(yǎng)成不良習慣，教師來了認真一點，教師走了又馬虎起來，而背面的小朋友則迫不及待地等教師，影響學習效果。這時教師可以說：“教師喜歡指引寫得認真的同窗?！被蛘哒f：“教師喜歡執(zhí)筆姿勢端正的同窗。”每個小朋友都為能得到教師的注重和表揚而自覺地認真練習，在這樣的環(huán)境下去進行個別輔導常常會獲得事半功倍的效果。 4、及時評價，總結表揚，鼓勵進取 及時評價是提高課堂教學效率的重要手段,是激發(fā)學生愛好,鼓勵學生進取的措施,寫字教學更應如此.課堂上,對小學生的微小進步都要適時鼓勵,以樹立她們寫好字的信心.成績好的學生要樹為典型,讓學生學有楷模.在表揚學生時,要有導向性,不能籠統(tǒng)地說"寫得好","寫得干凈","寫得對的",而要根據(jù)每節(jié)課的學習重點,每節(jié)課的不同規(guī)定,結合學生本人的特點,進行恰如其分的表揚,鼓勵.如"某同窗寫字姿勢好","某同窗運筆措施對的","某同窗寫字點畫到位","某同窗寫得構造嚴謹"等等.這樣從大處著眼,從小處著手,方向明確,扎夯實實地教,認認真真地學,切實提高寫字課堂教學質(zhì)量,使學生從小練寫出一手好字,從而終身受益. 三、運用電教媒體進行直觀教學 任何藝術教學特別是書法教學過程中，直觀教學占有極為重要的地位和作用。一種極其簡樸的書寫動作、筆畫，有時純文字的口述往往不易闡明，如果在教學過程中配以合適的直觀教學，其效果是相稱明顯的。如： 1、在寫字教學中運用投影儀進行教學。把繪有"田"字格的明膠片放在投影儀上直接書寫，學生能非常清晰地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及基本筆畫在"田"字格的位置，使學生對的把握字體筆畫、構造。也可以由學生上去寫，讓其他學生仔細觀測，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評改。 2、教師還可以用明膠片制成多層覆蓋投影片.如：教學"橫"這個筆畫,先出示繪有"基本運筆路線"的膠片,再覆蓋起筆的膠片,然后是"行筆"，最后是"頓筆"、"回鋒收筆"的膠片，這樣一層一層的覆蓋上去，非常清晰、直觀，學生很容易掌握。 四、寫字教學與各學科的聯(lián)系 寫字是一項重要的語文基本功，小學低段語文的識字教學不僅要教會學生結識生字，并且還是開展寫字教學的一種重要的場合。教師必須要對的地加以指引，協(xié)助學生。這樣才干逐漸培養(yǎng)學生對寫字的愛好。小學階段重要學習語文、數(shù)學、音樂、美術等最基本的課程，寫字教學可與各科的教學協(xié)調(diào)互進，在各學科教學的同步，注意滲入，開展寫字教學。 總之，寫好字不是一朝一夕就可以寫好的，這就規(guī)定我們長期堅持，由低到高，由寫對的到寫端正，由寫端正到練入體，不斷改善教學措施，把寫字教學真正抓到實處，抓出成效。寫字教學必須充足理解和把握學生各年齡階段的認知特性，遵循教育規(guī)律，循序漸進，掌握必要的指引措施，多角度的啟發(fā)學生思維，才干集中學生的注意力，提高對寫字的愛好。 讀書心得： 讀了本篇文章，使我受益匪淺。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項重要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本規(guī)定。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀測能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。 　　通過本次的學習和近年來的實踐，我對于低年級的寫字教學也有如下幾點體會。 育。 一、培養(yǎng)學生的寫字愛好 　　 寫字并非一朝一夕所能練成的，核心在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須注重學生寫字愛好的培養(yǎng)。愛好是最佳的教師，特別對于低年級學生來說，但凡她們愛慕的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用如下措施進行愛好培養(yǎng)。、　　1．生動有趣的故事鼓勵。 小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓她們明白道理，學到知識，從而引起她們對中文的愛慕。 （1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓她們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使她們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的愛好，是練字的生動教材。 （2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是國內(nèi)幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把出名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。 （3）解字說意，編寫小故事。為了引起學生認字、愛字的愛好，在分析字形構造的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是某些象形、會意的中文，讓學生可以在活躍輕松的課堂氛圍中對中文產(chǎn)生好奇的探究之情。 　2．形式多樣的競賽鼓勵。 　　競賽不僅能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同窗之間互相合伙的集體意識。 ?。?）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一種單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并予以獎勵。 　（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（涉及寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一種“小動物”。 （3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同窗在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一種“小動物”。此外，鼓勵學生積極參與校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。 　　3．定期辦作業(yè)展覽。 　　定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高她們對寫字的愛好。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。 　　二、教給學生寫字的措施和技巧 　　1．基本筆畫。 　　每一種字都由基本筆畫構成。因此，寫好一種字，就要寫好它的每一種基本筆畫。而每一種筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾種過程。一年級語文教學中，在結識基本筆畫的同步，還應對學生進行嚴格的筆畫指引，讓學生打下夯實的基本功，為此后的寫字教學開一種好頭。 　　2．字的偏旁。 　　大部分的中文均有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫均有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的構造安排更為合理。 　　3．字的構造。 　　中文的構造變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以規(guī)定學生借助田字格來學好寫字。中文的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右構造的字數(shù)量最多，左右偏旁高下不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相似等。左中右構造的字各部分長短寬窄也要留意。上下構造、包圍構造、特殊構造的字，偏旁的高下、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都規(guī)定學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。一方面要讓學生觀測田字格中生字的構造。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和精確的位置。這方面的指引需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才干慢慢地把握好字形，最后離開田字格安排好字的構造。有了整體上的結識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、精確，并與范字進行比較。眼到，手到的同步，還規(guī)定做到心到，就是要用心致志。在這方面也可以講某些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的構造、形體有一種大體的把握，對寫字規(guī)律有一種基本的結識這樣才干把字寫好，最后練成一手具有個人特點的中文。 　三、保證練習時間，因材施教 　　學生接受知識的能力和完畢練習任務的狀況是有差別的。因此，針對不同的學生，我對她們提出了不同的規(guī)定。成績好的，完畢作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓她們兩天練習一篇有關古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形構造，布局疏密，從而不僅增長了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班諸多學生通過一年來的堅持練習，中文書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓她們認真完畢每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采用了因人而異、因材施教的措施，使她們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。