論思想政治教育工作中的人文關懷

論思想政治教育工作中的人文關懷 代紅梅 【摘 要】思想 政治 教育 必須牢固樹立以學生為本的理念，以人文精神為基本，以人文關懷作為切入點和落腳點，真正實現(xiàn)對人的終極關懷。本文試圖通過對目前學生的思想結(jié)識及管理現(xiàn)狀分析，揭示學校思想政治教育中人文關懷缺失的現(xiàn)狀，并以“以人為本” 科學 發(fā)展觀為理論指引，對如何在學校思想政治教育工作中實現(xiàn)人文關懷談談自己的見解。 【作者單位】： 甘肅省定西市安定區(qū)中寺小學 【核心詞】學校思想政治教育工作 人文關懷 建設 　 一、學校思想政治教育工作中注重人文關懷的背景分析 　　　1.社會發(fā)呈現(xiàn)實呼吁人文關懷 　　現(xiàn)階段，國內(nèi)社會主義市場經(jīng)濟體制的逐漸建立和完善既為人的主體性發(fā)展提供了不可缺少的社會經(jīng)濟條件，又使人的主體性發(fā)展問題顯得更為迫切。市場經(jīng)濟體制的建立和完善必然規(guī)定人們極大地增強各個經(jīng)濟主體的主體性，掙脫和克服一切人身依附關系和依附觀念，提高人們的自主精神和自主能力，增強人們的自我意識。學校思想政治教育工作要保證其時效性和實效性，就必須適應社會主義市場經(jīng)濟體制的規(guī)定，在教育實踐中注重對學生的人文關懷，著力弘揚和哺育她們的主體性，把學生培養(yǎng)成具有強烈主體意識、自主自立自律品格、堅強意志和奮斗精神及敢于創(chuàng)新且能獨立思考的社會主義事業(yè)的合格建設者。 　　2.現(xiàn)代學生全面發(fā)展的需要 　　現(xiàn)代學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但國內(nèi)外形勢的變化，的確對當今學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，使學生面臨許多嚴峻的挑戰(zhàn)，致使學生思想政治教育遇到了越來越多的難題和障礙。這些問題重要表目前：第一，由于國際上敵對勢力在乎識形態(tài)方面的攻打和社會主義運動正處在低潮，使學生的政治信奉發(fā)生了一定動搖。第二，由于西方思想文化、價值觀念的入侵以及國內(nèi)社會經(jīng)濟成分、社會組織形式、社會生活方式、利益分派和就業(yè)方式的多樣化，使得學生的價值取向多元化。第三，由于學習壓力、就業(yè)壓力和社會競爭的壓力等影響，某些學生的心理或多或少存在問題。 　　以上問題的存在都需要教師從學生真實的思想狀況入手，抓住學生感愛好的熱點、難點問題，進一步剖析，引導學生樹立對的的世界觀、政治觀；需要教師進一步學生的內(nèi)心世界，采用積極有效的措施提高學生的心理承受能力、自我控制能力和社會適應能力，使學生擁有健康的人格；需要教師把握轉(zhuǎn)型期中國社會多元價值主體、多元價值觀念、多元價值原則的新特點，指引學生樹立科學的人生觀、價值觀。 　　3.學校思想政治教育規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定 　　從本質(zhì)上講，思想政治教育工作是從人出發(fā)，建構(gòu)在“人”的基本之上的一項基本系統(tǒng)的育人工程，是培養(yǎng)和完善人的思想道德素質(zhì)的活動。整個過程既有外部因素，也有內(nèi)部因素。其中，受教育者的主觀能動性的發(fā)揮是內(nèi)因，其他因素都是外因。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。思想政治教育涉及著理論教育、政治教育、思想教育和道德教育、人格教育等諸多內(nèi)容，無論哪一方面的教育實效都離不開受教育者自身的積極性和積極性。因此，學校和教師應當注重人文關懷，從學生的實際狀況出發(fā)，尊重受教育者的主體性，充足調(diào)動受教育者的積極性，有針對性地實行思想政治教育。 　　4.科學發(fā)展觀對學校思想政治教育工作的規(guī)定 　　科學發(fā)展觀，是國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指引方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。它不僅向?qū)W校思想政治工作提出了新的工作內(nèi)容和規(guī)定，也提供了開展學校思想政治工作的指引思想和措施論基本?！耙匀藶楸尽保强茖W發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。以人為本，強調(diào)在思想政治教育工作中要體現(xiàn)出人性化的特點，注重對學生的人文關懷。它規(guī)定學校和教師樹立“服務學生”和“發(fā)展學生”的理念，關懷學生、理解學生、尊重學生的主體性，通過發(fā)展學生來增進思想政治工作社會功能的實現(xiàn)。 　　二、學校思想政治教育工作中人文關懷的缺失 　　如前所述，在學校思想政治教育工作中注重對學生的人文關懷已經(jīng)成為 現(xiàn)代教育的必然。但是，事實上，國內(nèi)學校目前思想政治教育工作中卻還存在較為嚴重的人文關懷的缺失，這種現(xiàn)狀必須得到主線性變化，否則，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才將只是一句空話。 　　1.出發(fā)點和立足點缺少人文關懷 　　長期以來，國內(nèi)的思想政治教育，一方面過多地強調(diào)了思想政治教育的工具性價值，忽視其長期的、本質(zhì)的健全人格、完美人性與素質(zhì)發(fā)展的塑造人的功能。另一方面，過度強調(diào)道德規(guī)范對人的外在制約作用，忽視人在社會生活中的需要和個體自身的內(nèi)在規(guī)定，從而把受教育者當作是被動接受教育的對象、客體。學校思想政治教育工作也因此就變成了“救火”工作，短期性工作。 　　2.教育內(nèi)容和措施沒有體現(xiàn)人文關懷 　　第一，教育內(nèi)容顯得空泛化和抱負化。很長一段時間，思想政治教育的內(nèi)容（重要是思想政治理論課內(nèi)容）過多地強調(diào)思想政治教育的政治性意義、工具性價值，忽視學生在接受教育時的全方位需要，使學生感覺思想政治教育都是高高在上，老調(diào)重談，沒有什么實際意義，是那些優(yōu)秀分子應當去做的，與自己似乎無關。 　　第二，教育措施的簡樸化、機械化。由于忽視學生的主體性，高校思想政治教育過程中不可避免的存在機械化的傾向。有的教育者將思想政治工作對象復雜的思想、道德、心理素質(zhì)的提高和問題的解決簡樸化、形式化和表面化，忽視學生的差別性和個性教育，缺少民主。也有某些人將思想政治工作過程智育化，常常滿足于理論說教和思想灌輸，把本應多姿多彩的思想政治教育活動變成有關思想政治的知識的解說、傳授和記憶活動，忽視了人的德智體等方面的全面發(fā)展。 　　正是由于學校思想政治教育工作中人文關懷的缺失，現(xiàn)代學校思想政治教育工作的實效性很不令人滿意。部分學生的政治信奉、抱負信念、人格完整、心理健康等方面都存在不容忽視的問題。要解決以上問題，目前最重要地就是改革過去老式思想政治教育模式，堅持以人為本，在思想政治教育工作實踐中注重對全體學生的人文關懷，關懷她們的全面發(fā)展，尊重她們的個性和主體地位，構(gòu)建一種全新的人文關懷模式。 　 三、堅持以人為本，在學校思想政治教育工作中實行人文關懷 　　1.堅持以人為本的教育理念 　　只有教育者和受教育者從觀念上結(jié)識到思想政治教育以人為本的必要性，才干在具體的工作實踐中做到對受教育者的人文關懷。學校和教師應認清目前思想政治教育以人為本轉(zhuǎn)向的必要性，從目前社會生活對學生的規(guī)定和學生生活自身的實際需要出發(fā)，強調(diào)學生的主體性價值和尊嚴，以濃郁的人文精神關懷學生的所有發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 　　2.突出主體間性，實現(xiàn)教育者和學生的主體平等 　　主體間性理論是現(xiàn)代西方哲學家針對老式西方哲學中上過于強調(diào)人的主體性、主體對于客體的控制和優(yōu)勢地位而提出的。主體間性理論把主體性置于主體與主體的關系中，從而能有效地解決以往單子式主客取向的主體性教育缺陷，為教育理論提供了新的哲學范式和措施論原則。 按照主體間性原則規(guī)定，在教育實踐中，必須“堅持教育與自我教育相結(jié)合。既要充足發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充足調(diào)動學生的積極性和積極性，引導她們自我教育、自我管理、自我服務?！币灰渥惆l(fā)揮教師的主導作用，牢牢控制和把握思想政治教育的方向，使教育過程向著預想教育目的推動。二要尊重學生的主體性地位，發(fā)揮其主觀能動性，給她們以平等自由參與的機會，讓她們能充足地自我結(jié)識、自我管理、自我服務、自我鼓勵和自我完善，從而學會對自我負責、對她人負責，對社會負責，以達到思想道德教育目的。 3.堅持以人為本，改革教育措施 　老式的思想政治教育工作措施的確忽視了學生的主體性，忽視了對學生的人文關懷，已經(jīng)難以適應社會的需要和學生身心發(fā)展的新規(guī)定，必須堅持以人為本，進行改革。 第一，灌輸與疏導相統(tǒng)一。一方面，教師要旗幟鮮明地向?qū)W生灌輸思想主義理論，實現(xiàn)思想政治教育的政治教化、道德教化功能。另一方面，在教育實踐中，也要堅持疏導措施，注重與學生的溝通，循循善誘，說服教育，協(xié)助學生對的結(jié)識、分析、解決問題，從而把思想引導到對的軌道上來。 第二，耐心說服教育與嚴格執(zhí)行紀律相結(jié)合。一般來說，教師對學生的思想問題，必須注重以情動人，耐心說服教育，使之自覺地糾正錯誤，改正缺陷。但是如果片面強調(diào)感情投資，對落后的不敢批評、不敢斗爭，就會使思想政治工作庸俗化。對那些自律性很差的學生，不接受教育，甚至嚴重違犯紀律，就要嚴格執(zhí)行紀律。教育人、管理人、嚴格規(guī)定人是對學生更高層次的關懷、愛惜。 第三，解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合。由于學生就業(yè)和高學費等因素，再加上學生所處的特殊年齡階段，她們往往有諸多問題或者實際困難需要教師的協(xié)助，或者是經(jīng)濟上的，或者是心理上的，或者是生理上的。面對學生由于思想結(jié)識和實際矛盾所產(chǎn)生的思想問題，學校和教師既要注意正面的思想教育，解決思想問題，引導學生對的看待實際困難，又要切實關懷學生的生活和學習，協(xié)助她們解決實際問題，做到把解決思想問題與解決實際問題密切結(jié)合。 第四，言傳與身教相結(jié)合。言傳要與身教相結(jié)合，身教重于言教。思想政治工作必須“言傳”與“身教”相結(jié)合，相輔相成，才干收到最佳效果。學校和教師作為教育者，要率先垂范。但凡規(guī)定學生做到的，自己一方面做到；但凡規(guī)定學生不做的，自己堅決不做。教師要以其學術水平與道德情操的完美統(tǒng)一，影響和塑造學生的靈魂。 4.改革學校教學體系，增強人文關懷教育的實效性 第一，加強學校思想政治理論課教學研究，發(fā)揮主渠道作用。由于多種因素，學校思想政治理論課的實效性始終沒有得到明顯提高。盡管05方案對現(xiàn)行的學校思想政治理論課設立做了修改，但是，由于種種因素，目前看來，效果還不是很明顯。如何在新課程體系下，增強思想政治理論課實效性，突出思想政治理論課的人文性，實現(xiàn)思想政治教育的人文性，仍是一種亟待解決的問題。本文覺得，這是一種綜合性問題，需要多方的努力。但對于學校自身來說，至少要做到如下幾點：一方面，教師自身要彰顯人格魅力，提高人文素養(yǎng)，做學生的表率。另一方面，教師要鉆研教材內(nèi)容，挖掘人文精神教育的交叉點。最后，教師要創(chuàng)新教學措施，以滿足學生個性開發(fā)和全面發(fā)展的需求。 第二，改革專業(yè)課教學，挖掘其中的人文關懷內(nèi)涵。專業(yè)課的教學是學校教師的重要工作任務，是學生的重要學習內(nèi)容，并且非常受學生注重。因此，必須將思想政治教育滲入到專業(yè)課的教學環(huán)節(jié)當中去，使思想政治教育得以持續(xù)、深化和提高。對于專業(yè)課教師而言，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全方位育人的理念。在教學實踐中，要認真思考和進一步分析各學科的特點，挖掘?qū)W科自身所蘊涵的思想政治教育資源，特別是要在 科學 教育中貫穿人文精神的教育。 5.健全學校思想政治教育工作實行人文關懷的保障體系 抱負模式的貫徹和執(zhí)行能不能起最大作用，與否具有實效性而不流于形式，保障體系與否完備有效是其重要影響因素之一。建立良好的保障體系能更好地推動思想政治教育各項活動的順利開展和實行。 第一，提高學校專職思想政治教育者的素質(zhì)。毛澤東同志曾經(jīng)指出:“政治路線擬定之后，干部就是決定的因素?！睂W生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部、共青團干部、輔導員和班主任。為了更好地適應社會發(fā)展和學生全面發(fā)展的規(guī)定，她們應具有與時代進步相一致的 現(xiàn)代 人文素質(zhì)，涉及政治理論素質(zhì)、人格素質(zhì)（涉及健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)）、社會主義人道主義精神。只有這樣，她們才干真正做到關懷學生，尊重學生、同情學生、理解學生、平等看待學生和保護學生，以學生為本，才干擔當起培養(yǎng)全面發(fā)展人才的任務。 　第二，加強制度建設。制度建設是思想政治教育的一項基本性工程。思想政治教育制度的制定，要堅持便于掌握、便于操作的原則，真正提高思想政治教育制度化、規(guī)范化水平。一要完善學生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養(yǎng)、管理、鼓勵和保障機制，保持隊伍的活力和積極性。二要建立學生意見反映、申訴制度，傾聽學生的心聲，關注學生的規(guī)定。三要建立學生思想政治教育預警機制，涉及建立學生思想動態(tài)預警機制和學生心理健康預警機制。 第三，完善組織保障體系。各高校建立健全在黨委領導下的院、系兩級管理、以系為主，條塊結(jié)合、以塊為主，黨政領導齊抓共管的學生思想教育工作的組織保障系統(tǒng)，真正使人文關懷思想進一步人心、落到實處、發(fā)揮實效。 第四，營造人性化的教育環(huán)境。人性化環(huán)境和人文氛圍，是一種無形的力量，是加強學生思想政治教育工作的最佳載體。一方面，需要全社會堅持科學發(fā)展觀，樹立以人為本的理念，解決好物質(zhì)文明建設和精神文明建設的關系，克服市場經(jīng)濟帶來的“商品拜物教”“貨幣拜物教”，克制功利主義的教育觀。另一方面，要強化家庭環(huán)境的育人功能。家長應當努力提高自身素質(zhì)，樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，形成良好的家風環(huán)境和和諧的家庭氛圍，使孩子成為全面發(fā)展的綜合型人才。再次，建設和諧校園，實現(xiàn)全方位育人。教職工工涉及行政、教學、后勤等部門的管理人員都應有深厚的人文底蘊、人文情節(jié)和人文情懷，把人文關照的溫情滲入到教育教學管理的各個環(huán)節(jié)中去。學校要積極構(gòu)建健康的校園文化，潛移默化地影響學生的健康成長，培養(yǎng)學生的崇高人格。 參照文獻 ： 　　[1]俞吾金.人文關懷:馬克思 哲學 的另一種維度[N].光明日報，-02-06. 　　[2]教育部社政司.《中共中央國務院有關進一步加強和改善大學生思想政治教育的意見》學習輔導讀本[M]. 中國 人民大學出版社，. 　　[3]張社爭.大學生思想政治教育評估及監(jiān)控體系研究[J].中國成人教育，，(06). 　　[4]毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.