《10別餓壞了那匹馬》導(dǎo)學(xué)案

《10*別餓壞了那匹馬》導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)：姓名：小組：指導(dǎo)老師： 【自主預(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)目標(biāo) 1. 初讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的新詞并理解“囁嚅、尷尬、枯篇、忐忑、刻骨銘心”的意思。 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 閱讀故事，能夠用簡(jiǎn)練的語言概括課文的主要內(nèi)容。 4. 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)中的自我檢測(cè)題。 同學(xué)們，我們今天的預(yù)習(xí)之旅馬上就要開始了！方法指導(dǎo)（這樣預(yù)習(xí)，你會(huì)很輕松地掌握課文內(nèi)容）1?讀第一遍課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出課文中的新詞并把它們讀兩遍。 2. 讀第二遍課文，聯(lián)系上下文或查工具書理解你所畫的新詞的意思。 3. 讀第三、四遍課文，想想課文的主要內(nèi)容。 悅，老 同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們一定有不少的收獲吧，請(qǐng)認(rèn)真的完成下列題目，享受收獲的喜師相信你們一定行！ 【字詞收獲】我認(rèn)真讀課文（）遍，并能完成下列題目。 1. 請(qǐng)把你畫出的新詞寫下來，并給下面加下劃線的詞注上拼音。 暨（）見 瘦削（） 枯蠢（） 忐,忑（） 囁扁（） 尷血 ） 我,能，借助（ ?）'理解不懂的詞語。， 2. 我能理解下面詞語的意思。 囁嚅： 尷尬: 枯篇： 忐忑: 刻骨銘心： 【再讀課文】我能積累并把理解的字詞回歸課文，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 【自讀感悟】我能通過反復(fù)讀課文，獨(dú)立完成下列題目。 3.課文內(nèi)容我知道。（老師相信你們，只要認(rèn)真讀課文，一定會(huì)做下面的題。）（1）自讀課文，文章寫了“我”、幾個(gè)人，主要人物是 （2）文章主要寫了酷愛讀書的“我”在時(shí)，擺書攤的殘疾青年,買下馬草，讓“我”繼續(xù)的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年表達(dá)了“我”得知真相后的之情。 （3）“別餓壞了那匹馬”是誰說的？他為什么要這樣說？ 4. 閱讀了課文,我有這樣的感悟: 預(yù)習(xí)完畢我還有疑 的谷 球5文 蝦一的工具【合作探究】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文。 2. 通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，借助小組合作交流，解決生成的問題，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。 3. 在自主發(fā)現(xiàn)、感悟、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。 （1）自讀自悟問題一：揣摩課文中人物的表現(xiàn)，就會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語句，體會(huì)他們的可愛之處。 從上面的語句中，我明白了作者抓住了人物的（）、（）和（）來展現(xiàn)人物的美好心靈。這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。 問題二：本文出現(xiàn)的幾個(gè)人物都很可愛，都有他們的美德。但是，最可愛的、最讓人感動(dòng)的人還是一一書攤主人，一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年。他最令我們感動(dòng)的就是因?yàn)樗f了這樣一句話：“別餓壞了那匹馬。”他說了幾次？用意何在？問題三：你是怎樣理解“別餓壞了那匹馬”這句話的？ （2）小組合作探究。 （3）集體交流，匯報(bào)展示。 （4）總結(jié)提升。 【拓展延伸】 聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段。 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了、、、、、、 自我評(píng)價(jià): 小組評(píng)價(jià): 教師評(píng)價(jià): rm具門文小學(xué)