8 時間的腳印 主課件配套教案

《8 時間的腳印 主課件配套教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《8 時間的腳印 主課件配套教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、8 時間的腳印 主課件配套教案 教學目標： 知識與技能目標 　　1．弄清本文的說明層次。 　　2．找出本文的說明方法。 　　3．體會本文語言的生動性、準確性。 過程與方法目標 　　訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 　　1．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。 　　2．教引學生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。 教學重點： 1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。 2.學習本文生動有趣的語言。 3.掌握說明順序。 教學難點： 1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。 2.掌握說明順序。 教法學法：

2、朗讀法 合作探究法 教學課時： 2課時 教學過程： 一、導入新課 圖片欣賞 第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。 我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。 二\作者簡介 陶世龍，男，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學地質(zhì)系學習，1951年到北京市團委機關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學院，歷任教務(wù)處科長、副處長，學報副主編、編審，地質(zhì)學史研究室主任，圖書館館長等職。 1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小

3、品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。 “文革”中因發(fā)表講述太陽黑子的文章，被定為“影射攻擊黨”的罪名，1979年取消并恢復名譽。1980年參加中國科協(xié)科普考察團赴美國考察，此后致力于科普創(chuàng)作事業(yè)，主要從事自然科學與中國文化的融合的研究。參與主編了《科普創(chuàng)作》、《科技寫作》、《科普創(chuàng)作概論》和《黃河文化》。編輯出版了《中華文化縱橫談》。　　 現(xiàn)僑居于加拿大之弗利德里克頓（Fredericton）。自行開辟網(wǎng)上新天地——“五柳村”網(wǎng)站，可謂“老驥未伏櫪，壯心猶不已”！ 三、檢查預習 給下列加

4、點字注音： 蹤跡（ zōng ) 裝置（ zhì ）腐蝕（ shí ） 沙礫（ lì ） 山麓（ lù ）粗糙（cāo ） 龜裂（ jūn ）帷幕（ wéi ）?？菔癄€（ kū ）渾濁（ zhuó ） 鐘鼎文（ dǐng ）楔形（ xiē ） 四、圖片展示 在山東臨朐縣山旺由硅藻土沉積而成的其薄如紙的巖層(上圖)中,保存著大量古動物和古植物化石,左圖為玄武蛙的化石,右為擬銀鵲樹的葉子的化石。 這里是甘肅劉家峽恐龍國家公園,大批恐龍腳印的發(fā)現(xiàn)地,層層相迭的巖層,因顏色的差異可以看的很清楚.這是永靖縣人民

5、政府2002年2月發(fā)布的材料。 甘肅永靖縣的劉家峽恐龍公園,是因在這里多處找到大批恐龍腳印化石而設(shè)置,圖為其中的一處。 石頭是怎樣“爛”掉的 　　2200多年以前，秦始皇統(tǒng)一了中國，他為了夸耀自己，在他游過的名山勝地，總要叫人在石頭上刻一篇頌揚自己的文字。他以為石頭是永遠不會爛的，他的豐功偉績可以永遠讓后人知道。但是到現(xiàn)在，這些石碑只剩下了山東瑯玡山保存的斷片，斷片上的字跡也已經(jīng)變得模糊不清了?！　≡S多古碑都是這樣，愈是古老，那上面的字跡愈是模糊。有些古老的石頭建筑物，方方的石柱卻變成了渾圓的。 　　原來石頭也會慢慢“爛”掉的。 我國山西云崗石窟建成后經(jīng)過一千幾百年，風化現(xiàn)象嚴重，

6、由于人類活動對空氣和水的污染，還正在使風化作用加速進行。 五、朗讀課文，理清結(jié)構(gòu) 一、課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。 1、巖石是怎樣記下時間的呢？ （作者把時間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時間的。） 2、真的有“?？菔癄€”的時候。 （開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。） 3、經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。 （這個獨句段總括了上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。 4、巖石保存了遠比上面所

7、說的多得多的歷史痕跡。 （承上啟下，承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。） 5、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。 （概括評價上一段的敘述內(nèi)容。） 6、化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。 （承上文，化石的作用；啟下文，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球的發(fā)展過程的。） 以上哪幾句可以作為劃分全篇段落的標志？根據(jù)作者行文思路，擬出結(jié)構(gòu)提綱。 1，3，4句。 （一）生活中和大自然中保留著許多種時間的記錄。 1、巖石的毀滅與新生 （二）巖石是怎樣記

8、錄下時間的 2、巖石保留的歷史痕跡 3、巖石對歷史發(fā)展的見證 （三）讀懂大自然記錄，造福人類。 說明順序： 時 一.巖石能記錄時間 間 毀滅和新生 的 二.巖石怎樣記錄時間 腳 保存歷史痕跡 印 三.讀懂巖石造福人類 邏輯順序：由淺入深，說明事理。 第二課時 六、合作探究 1、你能根據(jù)書上的內(nèi)容概述“石爛”的過程嗎？巖石經(jīng)受著哪些方面來的“攻擊”？又是怎樣形成新的巖石的？（8-19節(jié)）

9、巖石經(jīng)受著陽光、霜雪、風沙、空氣、水流、生物和人類的“攻擊”。 山崖裂縫——崩落（碎石，沙礫，泥土）——旅行——沉積——堆壓形成新的巖石。 巖石的毀滅（見PPT） 巖石的新生 巖石由毀滅到新生的過程： 風化——崩落——碎石——沉積——新生 小結(jié)：每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間；形成一米厚的巖石，大約需要3000—10000年的時間。 2、人類是怎樣根據(jù)巖石來判斷時間的？（20-22） 可從巖層厚度、排列順序、地殼 運動等方面去思考。 巖層厚度：1米厚（3000—10000年） 排列順序：最早形成的躺在最下面 地殼運動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立 3、巖石是

10、怎樣保存歷史痕跡的？（23-27） 可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。 巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動 石頭顏色——反映遠古的氣候 生物化石——反映歷史的發(fā)展 4、人類是怎樣根據(jù)巖石來認識地球的發(fā)展歷史的？（28-30） 根據(jù)不同類型的化石去思考。 三葉蟲化石——“寒武紀”——海洋寬廣 大樹木化石——“石炭紀”——溫暖潮濕 長毛獸化石——“第四紀”——氣候寒冷 5、人類了解巖石的變化有什么好處？（31-32） 增加知識 找尋寶藏 七、揣摩語言 本文的語言既準確嚴密又生動有趣。請同學們就此思考、討論，結(jié)合語句進行分析。 　　學生所舉例句不作限制，只要分析

11、得有理有據(jù)即可。 　?。?）準確性、嚴密性。 　　如“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，語言準確、嚴密。 　?。?）生動有趣。 　?、贁M人化寫法的大量運用。 　　如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……”； 　　“狂風來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。 　　如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。 　?、诒?/p>

12、喻形象貼切。 　　如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。 　　將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。 　　③有些詞語引人興致。 　　如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門?！罢娴挠小？菔癄€’的時候”，更讓人感到親切，“?？菔癄€”常被人用來表達深厚的情誼永遠不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。 討論：大自然中還保存了哪些時間

13、的記錄？ 八、拓展延伸 學完這篇課文，你是否對巖石有了更深人的了解？試以“?？菔癄€”為題，寫一首小詩，抒發(fā)一下你的感受。 石頭為什么會爛呢？ 　　幾十年前，在列寧格勒博物館里，發(fā)生了這樣一件事情：1843年帝俄時代從埃及搬來的兩座人面獅身石像，身體變得愈來愈“瘦弱”了，它們原來在埃及住了好幾千年，身體卻一直是很結(jié)實的。 　　這是什么原因呢？經(jīng)過科學家診斷，原來是列寧格勒的氣候不適宜遠方的客人居住。 　　石像受不了列寧格勒潮濕的空氣。潮濕的空氣中含有很多水分，水聯(lián)合了氧氣和二氧化碳，一齊來向石像進攻，把石頭中的一些物質(zhì)溶解了，使另一些物質(zhì)發(fā)生了化學變化?！　? 這樣，石像內(nèi)部的結(jié)構(gòu)

14、，就變得愈來愈疏松了。 　　石像還害怕列寧格勒的寒冷。它的身上有無數(shù)縫隙。冬天，漏進縫隙里的水就凍成了無數(shù)的小冰碴。水凍成冰，體積要增大1／11。小冰碴只好用力往外伸張自己的身體，這個力量可不能小看，能使指頭尖大的面積上受到2500千克的壓力！這樣就把縫隙愈擠愈大，使石像變得更加疏松了。 　　“病根”找出來了，科學家就“對癥下藥”，給兩位客人全身涂滿油脂，把縫隙全都堵死，不給空氣和水分有進攻它們的機會。從此，兩位客人的身體才沒有繼續(xù)壞下去。 這么說，在氣候干燥溫暖的埃及，石像是不是就永遠不變呢？不，在大自然里，沒有永遠不變的東西。埃及的石像一樣在變，只不過變得慢一些罷了。經(jīng)過了幾千年，那

15、里的石像，面貌也已經(jīng)模糊了。那里的金字塔高度也減低了。 　　埃及雖然氣候干燥溫暖，卻有冷熱的變化，而只要有冷熱的變化，石頭就會受到破壞。 　　石頭傳熱是很慢的，不像鋼和鐵，這頭一燒，那頭很快也變熱了。所以，人們一向用鋼和鐵做鍋子，而不用石頭做鍋子。 　　白天，太陽出來，把石頭的表面曬熱了，　 表面的熱遲遲地傳不到石頭里面去，里面就比外面冷。等到表面的熱傳到里面去的時候，太陽下山了，空氣變冷了，石頭表面也變冷了。這時候，里面的熱又遲遲地傳不到外面來，里面又比外面熱。 銅和鐵會熱脹冷縮，石頭同樣會熱脹冷縮。 白天，石頭表面熱，要膨脹，里面冷，要收縮；黑夜，又反過來，石頭表面冷，要收縮，

16、里面熱，要膨脹，就這樣，一部分要脹，一部分要縮，拉來扯去，日子一長，多大的石頭也會給拉扯碎的。 石頭還受到生物的進攻。 　　石頭雖然很堅固，卻斗不過一粒小小的樹種。樹種能在石頭的裂縫中發(fā)芽生長，樹根長大的時候，對石頭的裂縫施加了很大的壓力，就像用鐵錘向裂縫中敲進了一個楔子，能把石頭的裂縫擠大。樹根和苔蘚類植物還能分泌出一種有機酸，和石頭中的物質(zhì)起化學變化，迫使石頭分裂。 　　石頭進攻的，科學家把它們的聯(lián)合進攻叫做“風化作用”。在“風化作用”的攻擊下，沒有不“爛”的石頭。 許多小動物也是石頭的破壞者，它們有的在石頭上打洞，有的叮在石頭上生活。 生物死后，尸體也能分解出有機酸，迫使石頭分

17、解。 這許多破壞者常常是聯(lián)合起來向石頭進攻的，科學家把它們的聯(lián)合進攻叫做“風化作用”。在“風化作用”的攻擊下，沒有不“爛”的石頭。? 九、布置作業(yè) 1、請以“海枯石爛”為題寫一首小詩。 2、完成《作業(yè)本》。　　 板書設(shè)計 說明順序： 時 一.巖石能記錄時間 間 毀滅和新生 的 二.巖石怎樣記錄時間 腳 保存歷史痕跡 印 三.讀懂巖石造福人類 邏輯順序：由淺入深，說明事理。 課后反思