七年級《古代詩歌四首》教案.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 4《古代詩歌四首》 教學(xué)目標(biāo) 1、 反復(fù)吟誦、品味詩歌,領(lǐng)略詩歌的語言美和意境美。 2、 了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一些常識,培養(yǎng)欣賞古詩的能力。 3、 體會作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情;感悟每首詩歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛故土、熱愛自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 了解古代詩歌的一些常識,把握詩歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛故土、熱愛自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 品味詩歌,領(lǐng)略詩歌的語言美和意境美。 授課時數(shù) 4課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)樂府詩《觀滄?!?。 一、 導(dǎo)入 中國是詩歌的國度,中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌,可以讓我們心靈得到滋潤和凈化,情感變得豐富。今天就讓我們走進(jìn)這詩的世界。這節(jié)課我們要來學(xué)第一首詩《觀滄?!贰? 二、 題目解說 滄海,大海。文題交代事件“觀滄海”。此詩描寫的是曹操站在碣石山上所觀看到的滄海的壯麗景色。 《觀滄海》是曹操樂府組詩《步出夏門行》四章中的第一章。樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署,漢樂府指由漢時樂府機(jī)關(guān)所采制的詩歌。這些詩,原本在民間流傳,經(jīng)由樂府保存下來,漢人叫做“歌詩”,魏晉時始稱“樂府”或“漢樂府”。后世文人仿此形式所作的詩,亦稱“樂府詩”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。 三、 作者簡介 曹操(155--220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》,詩歌《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等。 四、 寫作背景 漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方。九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩歌。 五、 朗讀詩歌 1、 讀準(zhǔn)字音。 碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 蕭瑟(sè) 2、 讀準(zhǔn)節(jié)奏,二二拍。 東臨 ? 碣石,以觀 ? 滄海。 3、 個別讀,聽錄音,齊讀。 4、 讀懂詩意。 向東行到達(dá)碣石山,遠(yuǎn)眺那蒼茫的大海。 海水水波蕩漾,山島聳立。 樹木郁郁蔥蔥,各種草木長勢旺盛。 秋風(fēng)颯颯,巨大的波浪不斷涌起。 日月晝夜運(yùn)轉(zhuǎn),好像出自大海之中。 璀璨的銀河,好像也出自大海的胸間。 真是幸運(yùn)極了,讓我用詩歌來表達(dá)我的雄心壯志。 六、 品味詩歌 1、 開頭兩句在全詩中有什么作用? 開篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位及觀察的對象?!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下內(nèi)容由“觀”字展開,是登山所見。 2、 作者寫了哪些景象,其中哪些是靜景?哪些是動景? 哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫? 作者寫了海水、山島、樹木、百草、洪波、日月、星漢。其中海水、洪波是動景,展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉的氣勢;山島、樹木、百草是靜景,烘托了大海的生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮,使人感覺大海不僅浩瀚遼闊,而且美麗多姿。海水、山島、樹木、百草、洪波是實(shí)寫,日月、星漢是虛寫,借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的豪邁氣概。 3、 哪一句詩是寫的全景? “水何澹澹,山島竦峙?!笔菍懙娜?,表現(xiàn)了大海的遼闊和威嚴(yán)。 4、 這首詩創(chuàng)造了一個怎樣的意境? 詩人以飽滿的激情,勾畫出大海波瀾壯闊的特點(diǎn),“日月”四句,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,寫出了大海的雄壯,創(chuàng)造出了一個極其開闊的意境。 5、 這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,抒發(fā)了建功立業(yè)的抱負(fù)。 6、 這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)? 詩人的感情在詩中沒有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。詩人很巧妙地把眼前之景與自己的雄心壯志融合在一起,把情包含在景中,借景抒情,寓情于景。 七、 文言字詞積累 1、 詞類活用 東 東臨碣石。 方位名詞作狀語,向東。 2、 一詞多義 以 歌以詠志。 介詞,用。 東臨碣石,以觀滄海。 連詞,表承接,可不譯。 3、 特殊句式 倒裝句 歌以詠志。 賓語前置,正常語序為“以歌詠志”。 八、 課堂小結(jié) 這是一首寫景抒情詩。詩人用富滿激情的筆調(diào),勾勒了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷及建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 九、 鞏固作業(yè) 背誦并默寫這首詩。 板書設(shè)計 動景:海水、洪波 壯麗 實(shí)景 景象 觀滄海 靜景:山島、樹木、百草 日月 虛景 博大胸襟 星漢 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的樂府詩《觀滄?!?,現(xiàn)在再一起來背誦一遍,(齊背詩歌),在唐代詩人中,王昌齡絕對是最為正直的那一個,不過,也正是因為他這種正直的性格,才冒犯了當(dāng)朝權(quán)貴,導(dǎo)致他一直奔波在被貶官的道路上,但正直也讓王昌齡收獲了寶貴的友誼,每當(dāng)收拾好行囊要踏上貶官之旅的時候,詩人們就紛至沓來,寫詩贈別,孟浩然寫《送王昌齡之嶺南》,岑參寫《送王大昌齡赴江寧》,李白也有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的這首絕句《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。 二、 題目解說 “聞”,聽說。“王昌齡”,唐代詩人,李白的朋友。“左遷”,貶謫。古人以右為尊,以左為卑?!褒垬?biāo)”,地名,今湖南黔陽?!斑b”,在遠(yuǎn)方的意思。聽說王昌齡被貶到龍標(biāo),遙遠(yuǎn)地寄去這首詩,表達(dá)對友人的同情和關(guān)心。這是一首七絕。 三、 作者簡介 李白(701--762),字太白,號青蓮居士,唐朝詩人,有“詩仙”之稱,偉大的浪漫主義詩人,存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等詩篇。 四、 朗讀詩歌 1、 讀準(zhǔn)節(jié)奏。 楊花 ?落盡 ?子規(guī)啼,聞道 ?龍標(biāo) ?過五溪。 我寄 ?愁心 ?與明月,隨君 ?直到 ?夜郎西。 2、 個別讀,聽錄音,齊讀。 3、 讀懂詩意。 在柳絮落盡杜鵑啼叫的季節(jié), 我聽說您被貶為龍標(biāo)尉,一路經(jīng)過五溪。 我把我的憂愁之心托付給明月, 希望它能伴隨著您奔赴夜郎以西。 五、 品讀詩歌 1、 這首詩寫的是什么季節(jié)的事?從哪里看出來的? 暮春時節(jié),從“楊花落盡”看出來的。 2、 首聯(lián)所寫景物有什么特點(diǎn)?有什么作用? 楊花飄泊不定、子規(guī)啼叫聲音凄涼,作者選取這種含有飄零之感,離別之恨的悲景襯托離情,表現(xiàn)出詩人對王昌齡被貶的關(guān)切與同情。 3、 頷聯(lián)哪個詞語表達(dá)了作者對友人的同情? “過五溪”,經(jīng)過(武溪,巫溪,酉溪,浣溪,辰溪)五條溪,詩中對王昌齡“左遷”赴任路途險遠(yuǎn)的描畫,顯出李白對詩友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情。 4、 三四句有幾層意思? 三層意思,一是說人隔兩地,難以相從,二是說月照中天,千里可共,因此也只有將自己的愁思寄托給明月,表達(dá)詩人對朋友的關(guān)切和不舍。 5、 三四句運(yùn)用了什么修辭手法? 擬人,詩人借助想象將一片真情托付給“明月”,將明月人格化,使之具有人的感情。 6、 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 作者借明月抒情,表達(dá)了對朋友的關(guān)切、安慰和同情的感情。 六、 課堂小結(jié) 本詩以景傳情,詩人運(yùn)用想象的藝術(shù)手法,把自己的“愁心”寄托給人格化的明月,恰切地表達(dá)出詩人對友人不幸遭遇的關(guān)心和安慰之情。 七、 鞏固作業(yè) 背誦默寫這首詩。 板書設(shè)計 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 楊花落 愁 寄明月 子規(guī)啼 心 隨君 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)《次北固山下》。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,現(xiàn)在讓我們一起來背誦一遍(同學(xué)背誦詩句)。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)唐代的另一位詩人——王灣的一首律詩《次北固山下》。 二、 題目解說 “次”是停留的意思,北固山,在現(xiàn)在江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長江,與金山、焦山合稱“京口三山”。詩人一路行走,坐船到北固山下的時候,寫下了這首千古名篇。 三、 作者簡介 王灣,唐代詩人,洛陽人。現(xiàn)存詩十首,現(xiàn)最出名的是《次北固山下》。 四、 朗讀詩歌。 1、 讀準(zhǔn)節(jié)奏。 二三拍。 2、 個別讀、聽錄音、齊讀。 3、 讀懂詩意。 旅人前行的路從青青的北固山間向遠(yuǎn)方伸展, (我)正乘船在碧綠的江水中向前行駛。 潮水漲滿,兩岸與江水齊平,整個江面十分開闊, 順風(fēng)行船,一帆高掛。 夜還未消盡,紅日已從海上升起, 思念故鄉(xiāng)的書信要送到什么地方呢? 希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。 五、 品味詩歌。 1、 這首詩寫了哪個季節(jié)哪些景物? 詩人細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色,主要選取的景物有青山,行舟,綠水,白帆,紅日,和風(fēng),歸雁。 2、 哪兩句詩總寫了北固山的景色。 “客路青山外,行舟綠水前?!? 3、 首聯(lián)中兩個互文詞語是? 青山、綠水。互文,也叫互辭,是古詩文中常采用的一種修辭方法。它是這樣一種互辭形式:上下兩句或一句話中的兩個部分,看似各說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事。 4、 本詩的景物描寫很精彩,達(dá)到了一字傳神的水平,詩的頷 聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景? “闊”表現(xiàn)長江水波激蕩,春潮涌流,江水幾與岸平,顯得江面廣闊浩渺?!伴煛弊旨葘懗隽私畡?,又寫出春天已到,大地回春,冰雪消融,春意已濃的景象。 5、 說說“正”“懸”兩字的妙處。 正、懸兩字點(diǎn)示出潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上。 6、 品讀全詩,發(fā)揮聯(lián)想和想象,描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。 江水浩淼,春潮涌漲,放眼望去,江岸齊平。順和的江風(fēng)中,一葉白帆端端直直地高懸在廣闊無邊的江天上。 7、 說說頸聯(lián)蘊(yùn)含怎樣的哲理? 這里透露出自然規(guī)律,“生”“入”擬人手法的運(yùn)用形象的寫出了夜退日出、冬去春來的變化更有動感和情趣,宣告了春天的來臨,透出勃勃生機(jī)和積極、樂觀、向上的感情。揭示了新事物必將代替舊事物的哲理。 8、 這首詩中最能體現(xiàn)作者思想感情的詩句是? “鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?!闭諔?yīng)首聯(lián),表現(xiàn)了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。 9、 這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 詩人細(xì)致地描繪了長江下游開闊、秀麗的早春景色,表達(dá)了自己無比熱愛江南山水和旅途中懷念家鄉(xiāng)親人的思想感情。 六、 課堂小結(jié) 這首詩以對偶句發(fā)端,先寫“客路”,后寫“行舟”,暗含路途奔波之意,頷聯(lián)寫詩人于船上所見之景,展現(xiàn)出恢弘闊大的氣勢。頸聯(lián)既寫景,又點(diǎn)明時令。尾聯(lián)寫詩人離家已久,尚不能歸,北歸的大雁正飛過天空,勾起詩人無盡的思念之情。四聯(lián)之間,銜接自然,渾然一體。 七、 鞏固作業(yè) 背誦默寫這首詩。 第四課時 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)《天凈沙.秋思》。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首曲《天凈沙.秋思》 二、 題目解說 “天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。“秋”是特定時節(jié),“思”是題眼,“秋思”二字概括了全曲的內(nèi)容。此曲被后人稱為“秋思之祖”。 所謂元曲,實(shí)包含兩個部分:一是散曲,一是雜劇。散曲可以說是元代的新體詩,雜劇是元代的戲劇;散曲又有套數(shù),小令之別。元曲有嚴(yán)密的格律定式,每一曲牌的句式、字?jǐn)?shù)、平仄等都有固定的格式要求。曲牌:俗稱“曲子”,是對各種曲調(diào)的泛稱,各有專名,如《點(diǎn)絳唇》、《山坡羊》等總數(shù)很多。 三、 作者簡介 馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后),號東籬,一說字千里。致遠(yuǎn),取“寧靜致遠(yuǎn)”之意。元大都(現(xiàn)在北京)人?!霸拇蠹摇保P(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖)之一。代表作雜劇《漢宮秋》,后人將其散曲輯為《東籬樂府》。 四、 朗讀詩歌 1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。 枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下,斷腸人/在天涯。 2、個別讀,聽錄音,齊讀。 3、讀懂詩意。 枯藤纏繞的老樹上棲集著黃昏歸巢的烏鴉, 小橋下潺潺的流水映出幾戶人家。 荒涼的古道上,迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一匹瘦馬。 傍晚的太陽已經(jīng)朝西落下, 漂泊未歸的游子還遠(yuǎn)在天涯。 五、 品味詩歌 1、 這首小令描繪了一幅什么圖景? 這首小令很短,一共只有五句二十八個字,但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖。 2、 詩中描寫了哪些意象?這些意象給人什么樣的感覺? 意象是指出現(xiàn)在詩歌之中的用以傳達(dá)作者情感,寄寓作者思想的藝術(shù)形象。詩中出現(xiàn)了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽;這里的枯藤,老樹給人以凄涼的感覺,昏,點(diǎn)出時間已是傍晚;小橋流水人家給人感到幽雅閑致。古道西風(fēng)瘦馬又增加一層荒涼感,夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線,更加深了悲涼的氣氛。 3、 詩中的景物是按什么順序來寫的? 全曲十個意象,前九個自然地分為三組。藤纏樹,樹上落鴉。第一組是由下及上的排列;橋、橋下水、水邊住家,第二組是由近由遠(yuǎn)的排列。古驛道、道上西風(fēng)瘦馬,第三組是從遠(yuǎn)方而到目前的排列,中間略有變化。最后一個意象“夕陽西下”,是全曲的大背景,它將前九個意象全部統(tǒng)攝起來,造成一時多空的場面,由于它本身也是放遠(yuǎn)目光的產(chǎn)物,因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)的空間排列順序。從老樹到流水,到古道,再到夕陽,作者的視野層層擴(kuò)大,步步拓開。 4、 這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)? 作者將許多相對獨(dú)立的事物同時納入一個畫面之中,從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯:處于動態(tài)中的“流水”,與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映,更顯出環(huán)境的幽靜;在作者勾勒的秋景圖上,一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭颯中一派灰暗,一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”,呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象,與淪落異鄉(xiāng)的游子相映,使“斷腸人”更添悲愁。從整個構(gòu)圖看,前四句寫景,末一句寫人。但人是主體,景物是人活動的背景,把背景寫充分了,主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。 5、 這首詩描繪了一個怎樣的意境? 前四句皆寫景色,這些景語都是情語,“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙,使前四句所描之景成為人活動的環(huán)境,作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。全曲景中有情,情中有景,情景妙合,構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界。 6、 這首詩表達(dá)了作者什么思想感情? 表達(dá)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。 六、 課堂小結(jié) 這首小令生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖,寓情于景,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。 七、 鞏固作業(yè) 背誦默寫詩歌 板書設(shè)計 寫景:枯藤、老樹、昏鴉、 小橋、流水、人家、 古道、西風(fēng)、瘦馬、 夕陽 天凈沙.秋思 抒情:游子之悲 教后反思: THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議,策劃案計劃書,學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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