《描述運(yùn)動的基本概念》.ppt
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第一章運(yùn)動的描述勻變速直線運(yùn)動的研究第1課時描述運(yùn)動的基本概念考點(diǎn)自清1.質(zhì)點(diǎn)用來代替物體的有的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)，研究一個物體的運(yùn)動時，如果物體的和對問題的影響可以忽略，就可以看做質(zhì)點(diǎn).,質(zhì)量,形狀,大小,2.參考系和坐標(biāo)系(1)為了研究物體的運(yùn)動而假定的物體,叫做參考系.對同一物體的運(yùn)動，所選擇的參考系不同，對它的運(yùn)動的描述就會.通常以為參考系來研究物體的運(yùn)動.(2)為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系.中學(xué)物理中常用的坐標(biāo)系有直線坐標(biāo)系和平面直角坐標(biāo)系,可分別用來研究物體沿直線的運(yùn)動和在平面內(nèi)的運(yùn)動.,不動,不同,地面,3.時刻和時間時隔(1)時刻指的是某一瞬時，在時間軸上用來表示，對應(yīng)的是位置、速度、動能等狀態(tài)量.(2)時間間隔是兩個時刻間的間隔,在時間軸上用來表示，對應(yīng)的是位移、路程、功等過程量.4.位移和路程(1)位移描述物體的變化，用從指向的有向線段表示，是矢量.(2)路程是物體運(yùn)動的長度，是標(biāo)量.,點(diǎn),線段,位置,初位置,末位置,軌跡,5.速度物理學(xué)中用位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值表示物體運(yùn)動的，即v=,是描述物體運(yùn)動的和方向的物理量.(1)平均速度：在變速運(yùn)動中，物體在某段時間內(nèi)的與發(fā)生這段位移所用時間的比值叫做這段時間內(nèi)的平均速度，即,其方向與的方向相同.(2)瞬時速度：運(yùn)動物體在的速度，方向沿軌跡上物體所在點(diǎn)的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè)是矢量.瞬時速度的大小叫，是標(biāo)量.,快慢,快慢,位移,位移,某一時刻（或某一,一位置）,,速率,6.加速度加速度是描述的物理量,是與的比值，即a=.加速度是矢量，其方向與的方向相同.,速度變化快慢,速度的,,發(fā)生這一變化所用時間,速度變化,變化量,,熱點(diǎn)聚焦熱點(diǎn)一質(zhì)點(diǎn)概念的理解與應(yīng)用1.質(zhì)點(diǎn)是對實(shí)際物體的科學(xué)抽象,是研究物體運(yùn)動時,抓住主要因素,忽略次要因素,對實(shí)際物體進(jìn)行的近似,是一種理想化的模型,真正的質(zhì)點(diǎn)是不存在的.2.一個物體能否看做質(zhì)點(diǎn),并非依物體自身大小來判斷,而是要看物體的大小、形狀在所討論的問題中是主要因素還是次要因素.若是次要因素,即使物體很大,也能看做質(zhì)點(diǎn).相反,若物體的大小、形狀是主要因素,即使物體很小,也不能看做質(zhì)點(diǎn).,3.質(zhì)點(diǎn)與幾何中的“點(diǎn)”不同.質(zhì)點(diǎn)是對實(shí)際物體進(jìn)行科學(xué)抽象的模型,具有質(zhì)量,只是忽略了物體的大小和形狀:幾何中的點(diǎn)僅僅表示空間中的某一位置.,熱點(diǎn)二平均速度與瞬時速度的區(qū)別和聯(lián)系1.平均速度反映一段時間內(nèi)物體運(yùn)動的平均快慢程度,它與一段時間或一段位移相對應(yīng).瞬時速度能精確描述物體運(yùn)動的快慢,它是在運(yùn)動時間Δt→0時的平均速度，與某一時刻或某一位置相對應(yīng).2.瞬時速度的大小叫速率,但平均速度的大小不能稱為平均速率,因?yàn)槠骄俾适锹烦膛c時間的比值,它與平均速度的大小沒有對應(yīng)關(guān)系.思考與討論:什么情況下,平均速度與瞬時速度相等?提示:在勻速直線運(yùn)動中,瞬時速度保持不變,與平均速度相等.,熱點(diǎn)三關(guān)于加速度的理解1.從a=可知，加速度是速度的變化率，加速度大,意味著速度變化快,并不表示速度變化大.2.只要物體的速度在變化,就說明存在加速度;反之,有加速度,物體的速度就在變化.只是加速度衡量了速度變化的快慢程度而已.3.當(dāng)加速度方向與速度方向一致時,物體做加速直線運(yùn)動;當(dāng)加速度方向與速度方向相反時,物體做減速直線運(yùn)動.因此,判斷物體速度是增大還是減小,要看加速度方向與速度方向的關(guān)系,而“增大”或“減小”的快慢就要看加速度的大小了.,思考與討論:物體由于發(fā)生了位移而具有速度,同理,由于速度發(fā)生了變化,物體就產(chǎn)生了加速度,你認(rèn)為這種對速度和加速度的理解是否正確？提示:物體運(yùn)動時,物體的位置發(fā)生變動,產(chǎn)生位移.當(dāng)物體受到力的作用時,就會產(chǎn)生加速度,物體的速度也就隨之發(fā)生變化.可見,速度和位移、加速度和速度變化存在著因果關(guān)系,若將其因果關(guān)系顛倒就會導(dǎo)致錯誤.,題型探究題型1質(zhì)點(diǎn)概念的理解【例1】如圖1為我國田徑名將劉翔,曾多次獲得110米欄冠軍，下列有關(guān)說法正確的是()A.劉翔在飛奔的110米中,可以看做質(zhì)點(diǎn)B.教練為了分析其動作要領(lǐng),可以將其看做質(zhì)點(diǎn)C.無論研究什么問題,均不能把劉翔看做質(zhì)點(diǎn)D.是否能將劉翔看做質(zhì)點(diǎn),決定于我們所研究的問題,圖1,[思路點(diǎn)撥]分析劉翔的尺寸在研究的問題中屬于次要因素還是主要因素，從而確定是否可以將劉翔看做質(zhì)點(diǎn).解析在劉翔飛奔的110米中,我們?nèi)绻魂P(guān)心他的速度,則無需關(guān)注其跨欄動作的細(xì)節(jié),故可以將其看做質(zhì)點(diǎn).教練為了分析其動作要領(lǐng)時,如果作為質(zhì)點(diǎn),則其擺臂、跨欄等動作細(xì)節(jié)將被掩蓋,無法研究,所以就不能看做質(zhì)點(diǎn).因此,能否將一個物體看做質(zhì)點(diǎn),關(guān)鍵是物體自身因素對我們所研究問題的影響,而不能籠統(tǒng)地說行或不行.答案AD,規(guī)律總結(jié)判斷物體是否可看作質(zhì)點(diǎn)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)(1)明確題目中所要研究的問題是什么.(2)分析物體的大小和形狀對所研究的問題而言能否忽略.,變式練習(xí)12008年北京奧運(yùn)會已落下帷幕,世人矚目,中國代表團(tuán)參加了包括田徑、體操、柔道在內(nèi)的所有28個大項(xiàng)的比賽,下列幾種奧運(yùn)比賽項(xiàng)目中的研究對象可視為質(zhì)點(diǎn)的是()A.在撐桿跳高比賽中研究運(yùn)動員手中的支撐桿在支撐地面過程中的轉(zhuǎn)動情況時B.帆船比賽中確定帆船在大海中的位置時C.跆拳道比賽中研究運(yùn)動員的動作時D.鉛球比賽中研究鉛球被擲出后在空中的飛行時間時,解析A、C項(xiàng)中的研究對象的大小和形狀忽略后,所研究的問題將無法繼續(xù),故A、C錯,而B、D項(xiàng)中的研究對象的大小和形狀忽略后,所研究的問題不受影響,故B、D正確.答案BD,題型2對平均速度的理解【例2】汽車沿直線從甲地開往乙地,若前一半路程的平均速度為v1,后一半路程的平均速度為v2,則汽車全程的平均速度為多少？若汽車在全程的前一半時間的平均速度為v1,后一半時間的平均速度為v2,則全程的平均速度為多少？哪種情況下的平均速度大？[思維快車]本題考查平均速度的運(yùn)算,對一般變速運(yùn)動平均速度的計(jì)算必須牢牢抓住平均速度的定義式.,解析(1)(2)對兩種情況下的平均速度作差有≥0,即v1≠v2時，后一種情況的平均速度大.答案第二種情況平均速度大,規(guī)律總結(jié)對平均速度的計(jì)算應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)平均速度是矢量,方向與位移方向相同.(2)平均速度的大小與物體不同的運(yùn)動階段有關(guān).(3)是平均速度的定義式,適用于所有的運(yùn)動,而適用于勻變速直線運(yùn)動,但若v=,卻不能判定該物體做勻變速直線運(yùn)動.,變式練習(xí)2某同學(xué)在百米比賽中,以6m/s2的加速度迅速從起點(diǎn)沖出，到50m處的速度是8.2m/s,在他跑完全程中間時刻t1=6.25s時速度為8.3m/s,最后以8.4m/s的速度沖過終點(diǎn),他的百米平均速度大小為m/s.解析本題交代了許多速度,但那些都是瞬時速度,求平均速度是否用來求解呢？顯然不是,因?yàn)樵撨\(yùn)動不是勻變速直線運(yùn)動,所以只能用來求解,其中x=100m，而時間t可由,“全程中間時刻t1=6.25s”得出t=2t1=12.5s,因此平均速度答案8m/s,變式練習(xí)3下表是在北京西與長沙區(qū)間運(yùn)行的T1/T2次列車運(yùn)行時刻表.假設(shè)列車準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)和準(zhǔn)點(diǎn)開出,且做直線運(yùn)動.求：(1)列車由長沙開出至到達(dá)武昌的過程中的平均速度;(2)列車由鄭州開出至到達(dá)岳陽的過程中的平均速度；（3）T1次列車在5∶05的速度和全程的平均速度.,,解析(1)由上表可得,由長沙到武昌的過程中位移x1=1588km-1226km=362km(1分)時間t1=3小時28分=3.467h(1分)所以h=104.4km/h(3分)(2)由上表可得,由鄭州到岳陽過程中位移x2=1441km-690km=751km(1分)時間t2=7小時37分=7.617h(1分)所以平均速度(3分),(3)T1次列車在5∶05時在武昌站停車,所以此時的瞬時速度為0.（1分）在全程中:位移x=1588km（1分）時間t=15小時38分=15.633h（1分）所以全程平均速度（2分）答案(1)104.4km/h(2)98.6km/h(3)0101.6km/h,題型3對加速度的理解【例3】有下列幾種情景,請根據(jù)所學(xué)知識選擇對情景的分析和判斷正確的是()①點(diǎn)火后即將升空的火箭②高速公路上沿直線高速行駛的轎車為避免事故緊急剎車③運(yùn)動的磁懸浮列車在軌道上高速行駛④太空中的空間站在繞地球做勻速轉(zhuǎn)動A.因火箭還沒運(yùn)動,所以加速度一定為零B.轎車緊急剎車,速度變化很快,所以加速度很大C.高速行駛的磁懸浮列車,因速度很大,所以加速度也一定很大D.盡管空間站勻速轉(zhuǎn)動,加速度也不為零,[思路導(dǎo)圖],解析選項(xiàng)A中,火箭雖還沒動,但火箭所受合外力不為零,故A錯；轎車緊急剎車時,根據(jù)a=,由于Δt很短,故加速度很大,B對;磁懸浮列車的速度很大,但速度變化并不快,故加速度并不大,C錯;空間站的速度大小不變,但速度方向不斷變化,故加速度并不為零,D對.答案BD,變式練習(xí)4關(guān)于物體的運(yùn)動,下列哪種說法是不可能的()A.加速度在減小,速度在增加B.加速度方向始終改變而速度不變C.加速度和速度大小都在變化,加速度最大時速度最小,速度最大時加速度最小D.加速度方向不變而速度方向變化解析物體從靜止開始做加速度減小的加速運(yùn)動時,加速度減小,說明速度增加得越來越慢,當(dāng)加速度減小到零時,速度增加到最大,故選項(xiàng)A、C是可能的.平拋運(yùn)動中,加速度方向不變而速度方向時刻變化,故選項(xiàng)D也是可能的.只要有加速度,速度就要變化,選項(xiàng)B是不可能的.,B,題型4利用“對稱性”解決運(yùn)動問題【例4】天空有近似等高的濃云層.為了測量云層的高度,在水平地面上與觀測者的距離為d=3.0km處進(jìn)行一次爆炸,觀測者聽到由空氣直接傳來的爆炸聲和由云層反射來的爆炸聲時間上相差Δt=6.0s.試估算云層下表面的高度.已知空氣中的聲速v=km/s.解析如右圖所示,A表示爆炸處,O表示觀測者所在處,h表示云層下表面的高度.用t1表示爆炸聲直接傳到O處所用時間,則有d=vt1①,用t2表示爆炸聲經(jīng)云層反射到達(dá)O處所用時間,因?yàn)槿肷浣堑扔诜瓷浣?故有②已知t2-t1=Δt③聯(lián)立①②③式,可得④代入數(shù)值得h=2.0103m⑤答案2.0103m,【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題共16分,其中①②式各5分,③④⑤式各2分.【名師導(dǎo)析】有關(guān)勻速運(yùn)動的問題近幾年考查較多,如宇宙膨脹速度、超聲波測速等,涉及規(guī)律比較簡單.根據(jù)高考的特點(diǎn),運(yùn)動的問題與科普知識或其他某一情景相結(jié)合進(jìn)行考查,仍將是考查的熱點(diǎn),同時注意理解題意、建立模型的能力要求會越來越高.,素能提升1.下列說法正確的是()A.參考系必須是固定不動的物體B.參考系可以是變速運(yùn)動的物體C.地球很大,又因有自轉(zhuǎn),研究地球公轉(zhuǎn)時,地球不可作為質(zhì)點(diǎn)D.研究跳水運(yùn)動員轉(zhuǎn)體動作時,運(yùn)動員不可作為質(zhì)點(diǎn)解析參考系是為了描述物體的運(yùn)動而人為選定作為參照的物體,參考系可以是不動的,也可以是變速運(yùn)動的物體,A錯誤,B正確;地球的公轉(zhuǎn)半徑比地球半徑大得多,在研究地球公轉(zhuǎn)時,可將地球視為質(zhì)點(diǎn),C錯誤;但在研究跳水運(yùn)動員身體轉(zhuǎn)動時,運(yùn)動員的形狀和大小對研究結(jié)果的影響不可忽略,不能被視為質(zhì)點(diǎn),D正確.,BD,2.甲、乙、丙三人各乘一個熱氣球,甲看到樓房勻速上升,乙看到甲勻速上升,甲看到丙勻速上升,丙看到乙勻速下降.那么在地面上的人看來,甲、乙、丙的運(yùn)動情況可能是()A.甲、乙勻速下降,v乙>v甲,丙停在空中B.甲、丙勻速下降,v丙>v甲,乙勻速上升C.甲、乙勻速下降,v乙>v甲,丙勻速下降,且v丙>v甲D.甲、乙勻速下降,v乙下載提示(請認(rèn)真閱讀)
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