《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》說課稿-

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1、《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》 一、教材分析 《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元第六課的內(nèi)容。這節(jié)課在學(xué)生了解了杠桿、滑輪、輪軸、斜面等幾種典型的簡單機(jī)械的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車車輪的轉(zhuǎn)動和實(shí)驗(yàn)使他們認(rèn)識到：運(yùn)動或能量可以通過不同的方式從一個(gè)裝置傳遞到同一機(jī)器結(jié)構(gòu)的另一個(gè)裝置上。是本單元第2-5課具體研究簡單機(jī)械之后，把相互關(guān)聯(lián)的機(jī)械當(dāng)做一個(gè)整體來看待的統(tǒng)整課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有認(rèn)知水平和日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾種常見傳動裝置的特點(diǎn)與作用，了解常見物體是如何來傳遞運(yùn)動和能量的，發(fā)現(xiàn)有關(guān)傳動的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們科學(xué)探究的濃厚興趣

2、，為他們探究機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳動特點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。本課分三部分：1、通過觀察自行車等傳動裝置，了解傳動裝置是如何傳動的。2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能（即各自特點(diǎn)）。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自行車上的鏈條傳動，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的思想。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過了兩年多科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)研究有較大的興趣，初步學(xué)會了一些科學(xué)探究的方法。通過近一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能用實(shí)驗(yàn)的方法對簡單機(jī)械的特點(diǎn)和作用進(jìn)行研究，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對記錄仍然不太重視，不善于收集證據(jù)。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過程，另一方面，學(xué)生通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，加

3、深記錄證據(jù)對科學(xué)解釋的意義，從而開始重視實(shí)驗(yàn)的記錄 三、基于以上原因我確定了本課的教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 使學(xué)生知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用，知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能，了解自行車是怎樣傳動的并認(rèn)識玩具和常見機(jī)械的傳動裝置。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)的比較、探究及整理實(shí)驗(yàn)記錄等材料，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 情感目標(biāo)：愿意與同學(xué)合作、交流、探究傳動的活動并能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動方式。 四、而本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動裝置及其作用。難點(diǎn)是了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1.演示

4、材料：打開后蓋的座鐘、三球演示儀、自行車、音樂盒、幾種不同的傳動裝置的電教課件。 2.分組實(shí)驗(yàn)器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、橡皮筋、鏈條輪等。 3．學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些會運(yùn)動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。 六、教法學(xué)法 在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。 七、教學(xué)過程 下

5、面我將從播放錄像、激趣導(dǎo)入；分組實(shí)驗(yàn)、探究新知；學(xué)以致用、遷移拓展三個(gè)方面說說我這節(jié)課的教學(xué)過程 （一） 播放錄像 激趣導(dǎo)入（6分鐘） 1.該環(huán)節(jié)我主要通過把學(xué)生最愛看的動畫片作為教學(xué)的引子，以動態(tài)的畫面引入“動力的傳遞”這一主題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠及時(shí)地“聚焦”研究主題。首先播放動畫片《木偶奇遇記》的片斷，內(nèi)容為通過一系列精巧的設(shè)計(jì)，動力被多種物體不斷傳遞的畫面。 2.提問：第一個(gè)運(yùn)動的物體和最后一個(gè)物體之間隔得很遠(yuǎn)，而且根本沒有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個(gè)物體的運(yùn)動呢？討論交流。 3.這時(shí)我揭示課題：這些可以把動力傳到另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動裝置”

6、。從而進(jìn)入對傳動的探究。 4.提問：你還在哪些物體上見到過傳動裝置？你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎？教師適時(shí)出示并操作某些有代表性的物體（四驅(qū)車、鐘表等），展示物體的傳動裝置和傳動方式。豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識傳動遞裝置和了解動力傳遞方式的基礎(chǔ)，借助于實(shí)物或者電教手段呈現(xiàn)多種傳動裝置可以讓學(xué)生直接感受到傳動裝置在動力傳遞中發(fā)揮的巨大作用和在現(xiàn)代生活中的廣泛運(yùn)用。 （二）分組實(shí)驗(yàn) 探究新知 （25分） 我繼續(xù)提出問題：這些傳動裝置是怎么樣傳遞動力的？常見的動力傳遞方式有哪些呢？引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能，這里要安排兩次實(shí)驗(yàn)。 1.實(shí)驗(yàn)一：探究鏈條傳動的

7、特點(diǎn)。（10分鐘） 我先出示一個(gè)鏈條傳動裝置，操作演示。學(xué)生觀察：這個(gè)傳動裝置是由哪些部件組成的？認(rèn)識鏈條傳動裝置的結(jié)構(gòu)：一根鏈條、兩個(gè)大小不同的輪子。然后我再操作鏈條傳動裝置，學(xué)生觀察輪子的運(yùn)動狀態(tài)。讓學(xué)生交流討論：當(dāng)大輪運(yùn)動時(shí)，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運(yùn)動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉(zhuǎn)動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？講解：我們把這種傳動方式叫做“鏈條傳動”。鏈條將運(yùn)動和能量從一個(gè)輪子傳到另一個(gè)輪子上，帶動了輪子的轉(zhuǎn)動，也決定著輪子運(yùn)動的方向。這一環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師在研究活動中“扶”的功能。在研究活動的起始階段，“扶”的目的就是為了后面活動中“放”得更有效、更徹底。 學(xué)

8、生進(jìn)行分組操作實(shí)踐，并做好相應(yīng)記錄。 最后得出結(jié)論：鏈條傳動裝置一般是由一根鏈條和它所連接的兩個(gè)輪子或滑輪組成的。通過鏈條，一個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動被傳到另一個(gè)輪子上。鏈條傳動可以傳遞力，能改變輪子轉(zhuǎn)動的快慢。 2.實(shí)驗(yàn)二：探究齒輪傳動的特點(diǎn)。（10分鐘） 首先用電腦演示、放大機(jī)械表內(nèi)部的傳動裝置，觀察：這種傳動裝置的結(jié)構(gòu)跟鏈條傳動裝置有什么不同？觀察傳動裝置的運(yùn)動狀況，了解此種傳動方式叫“齒輪傳動”。 各組學(xué)生利用工具箱內(nèi)提供的材料做一個(gè)齒輪傳動裝置，研究它的傳動特點(diǎn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。 然后討論：在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動方向有什么特點(diǎn)？齒輪傳動中

9、，齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關(guān)？ 最后進(jìn)行小結(jié)：齒輪傳動裝置由兩個(gè)或多個(gè)齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動的方向、能改變齒輪傳動的快慢。無論一個(gè)齒輪朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動的。要使兩個(gè)相鄰的齒輪朝同一個(gè)方向運(yùn)動，必須在兩者之間再加入一個(gè)齒輪。齒輪的旋轉(zhuǎn)速度取決于兩個(gè)齒輪的大小，還與兩個(gè)齒輪齒數(shù)的比值有關(guān)，比如一個(gè)16齒的齒輪會使一個(gè)8齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。 “小結(jié)”環(huán)節(jié)是將學(xué)生零碎的認(rèn)識整理、歸納的過程，有利于學(xué)生對新發(fā)現(xiàn)、新收獲的意義建構(gòu)，使新知識條理化、系統(tǒng)化。要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，我適當(dāng)?shù)淖鲆幌驴偨Y(jié)（板書）學(xué)生用自己的語言說出來結(jié)論的比我的“標(biāo)準(zhǔn)”

10、答案還要標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生獲得的結(jié)論是多方面的，克服了結(jié)論的惟一性。這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是充當(dāng)組織者和評委的角色。 3．請學(xué)生比較鏈條傳動和齒輪傳動各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？齒輪傳動有傳遞力、改變運(yùn)動速度和改變運(yùn)動方向的作用，缺點(diǎn)是必須近距離才能傳遞動力；鏈傳動既可以遠(yuǎn)距離傳遞動力，又不容易損失動力，但要求連接輪子的鏈條有足夠的承受能力。（5分鐘） (三)學(xué)以致用 遷移拓展 （9分鐘） 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解了鏈條、齒輪兩種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能，接著我啟發(fā)學(xué)生舉例想一想在日常生活中哪些地方用了這樣的傳動裝置。各組學(xué)生分別觀察自己小組帶來的玩具，找一找玩具的哪個(gè)部分是起傳動作用的，

11、說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。 我再出示自行車實(shí)物，研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周，并量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。 最后拓展遷移 結(jié)合錄像介紹液壓傳動、連桿傳動等傳動裝置。利用電教手段展示這些傳動裝置傳遞動力的過程與畫面，并利用箭頭等輔助手段幫助學(xué)生分析轉(zhuǎn)動的方向，了解這些傳動裝置的工作方式。 八、板書設(shè)計(jì) 這是我的板書設(shè)計(jì)，簡單、抓住重點(diǎn)內(nèi)容。 自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 …… 齒輪傳動 鏈條傳動 傳動裝置｛ 我的說課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多指教，謝謝。 說課反思 通過這次活動，我對課后說課有了更深的認(rèn)識。說

12、課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。說課的內(nèi)容應(yīng)該是我們對教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教材、學(xué)生及教育教學(xué)理論等認(rèn)識的結(jié)晶，也是我們的教育觀念及教學(xué)機(jī)智的集中體現(xiàn)，它顯示了我們在知識、智能等方面的水平。 一、說課的感覺 說課整體要流暢，不要像作報(bào)告一樣，“一、二、三”之后還有“1、2、3”，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡要盡量自然，比如，說完教材和學(xué)生情況以后，要說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的處理，“根據(jù)我對教材的理解和分析，以及對本節(jié)內(nèi)容的要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

13、定位為……”，“根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我對這節(jié)課重難點(diǎn)是這樣處理的”。 二、突出重點(diǎn)，有層次感 說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得太細(xì)。我們是說課而不是上課，與其按部就班、照本宣科的去讀自己的教案，我們不如多談?wù)剬W(xué)生探究學(xué)習(xí)中碰到的困難和我們的教學(xué)策略，談?wù)劷虒W(xué)中出現(xiàn)的一些意外狀況以及自己當(dāng)時(shí)的處理方式。當(dāng)然，這里所說的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，我設(shè)計(jì)了哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案又怎樣安排。 三、說課要有激情 說課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說課，說的成分很重要。從說課技能上看，說課主要靠口頭語言來表達(dá)，這使它具有演講特點(diǎn)。所

14、以我們不妨就把它當(dāng)作一次演講。我們最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃，能感染聽眾。 四、教學(xué)理論與實(shí)踐 說課不同于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)重在按照備課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行有序的實(shí)踐探索落實(shí)，從而鍛煉學(xué)生的思維、想像能力和實(shí)際操作技能，重教學(xué)行為的有效落實(shí)，重怎樣教、教的結(jié)果怎樣。而說課重在說明課堂教學(xué)內(nèi)容分析、教法分析、過程分析、理念分析，重教學(xué)行為背后的理論分析，重在為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教。我自身說課時(shí)，重過程和實(shí)踐太多，重理論分析不夠。 五、課程與教材 新課程理念帶給我們的轉(zhuǎn)變很多，我覺得其中重要的是對課程內(nèi)容的理解把握上。過去我們是，教材就是課程，教材是

15、什么我們教什么，師生的眼睛都盯著教材，教著以外的不教也不考。而今不同了，課程概念要強(qiáng)化，課程的范圍很廣，只要是有助于學(xué)習(xí)的都應(yīng)當(dāng)屬于課程，如教材、教材以外的各種媒體承載的知識與技術(shù)、師長、同學(xué)等學(xué)生周圍的人力環(huán)境、學(xué)校環(huán)境文化、家庭文化、社會文化等學(xué)生周圍的物質(zhì)文化環(huán)境，等等，都是課程。教材僅僅是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)參考。在實(shí)施新課程改革的形勢下，教師要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，需要考慮的教學(xué)內(nèi)容的廣度和濃度要多得多，需要老師進(jìn)行分析選擇。而我的說課，太過于教教材，教材上有什么就教什么，至于教材以外的知識與技術(shù)發(fā)展的形勢關(guān)注不夠，對于學(xué)生在原來的知識和技術(shù)基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)關(guān)注不夠，對于所教學(xué)的知識與技術(shù)的實(shí)用性關(guān)注不夠。 總之，我認(rèn)為好的說課應(yīng)該讓人感覺到我們有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理；能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，采用的教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力。 鏈條傳動 鏈條傳動