第十課《秦末農(nóng)民起義》

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1、第 10 課 秦末農(nóng)民大起義 教學設計 一、教學目標 1. 通過自學，學生能說出秦的暴政表現(xiàn)的方面。 2. 通過自學，能說出陳勝、吳廣起義的時間，地點，人物，結果和意 義。 3. 通過視頻和圖片，能說出楚漢之爭的人物和結果； 4. 通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因， 從而理解得民心者得天下的道理。 二、自學提綱 1. 閱讀課文第一部分，并通過視頻和圖片，找出秦的暴政的四個 表現(xiàn)。 2. 閱讀課文第二部分，找出陳勝、吳廣起義的時間，地點，人物， 結果和意義。 3. 閱讀課文第三部分，找出楚漢之爭的人物和結果。 三、教學重難點 重點：1、大澤鄉(xiāng)起義。

2、 2、秦朝的滅亡。 難點：1、秦始皇暴政、秦二世暴政與農(nóng)民起義爆發(fā)的關系。 2 、項羽、劉邦反秦活動的性質。 四、教學過程 1、復習導入 上節(jié)課學習了秦朝的統(tǒng)一，知道了秦始皇的豐功偉績，秦始皇建 立了龐大的秦朝，秦朝建立的時間是公元前221 年，秦朝滅亡的時間 是公元前207年。為什么秦的統(tǒng)治只持續(xù)了短暫的15 年？今天我們 夢回秦朝，去探尋那段歷史。 2、新課講解 秦的暴政 （1）焚書坑儒：情景 1 通過展示圖片和視頻，讓學生感受和了 解焚書坑儒，進一步歸納其危害。 （2）殘酷的剝削：通過趣味性的文字資料，歸納出徭役、兵役 繁重，賦稅沉重。 （3）嚴酷的刑罰：文字資料家

3、圖片，感悟刑罰的嚴酷。 （4）秦二世的昏庸殘暴：講指鹿為馬的故事。 （5）師生一起歸納秦暴政的表現(xiàn)：焚書坑儒、殘酷的剝削、嚴 酷的刑罰、秦二世的昏庸殘暴。 教師過渡：秦朝殘暴統(tǒng)治下，如果你是秦朝百姓一分子，你打算 怎么辦？ 學生回答：生不如死，那就起義。 因為秦的暴政，使強大的秦朝如同曇花一現(xiàn)，很快就湮沒在了轟 轟烈烈的農(nóng)民起義中。讓我們一起去看看這場農(nóng)民起義的發(fā)生吧。 大澤鄉(xiāng)起義 （1）播放視頻，教師提問：同學們看了這段視頻，請同學們結 合教材找出秦末農(nóng)民起義的時間、地點、領導人。 （2）想一想：如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中沒有遇到 大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？

4、學生討論、發(fā)言。 教師提問：那么陳勝吳廣起義的根本原因是什么？ 學生回答：秦的暴政。 教師歸納：直接原因：遇雨誤期，根本原因：秦的暴政。 （3）由于秦的暴政，中國歷史上的一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā) 了。具體過程根據(jù)課件《陳勝、吳廣起義形勢圖》講解，大澤鄉(xiāng)起義 f占領陳，建張楚政權f戲之戰(zhàn)f吳廣遇害一陳勝犧牲。結果失敗。 意義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。 秦朝的滅亡 陳勝、吳廣雖然犧牲了，全國各地的反秦斗爭仍在繼續(xù)。陳勝、 吳廣犧牲后， 繼續(xù)領導秦末農(nóng)民起義的是誰？根據(jù)課件播放視頻， （4）劉邦項羽農(nóng)民起義 推翻秦朝 教師：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物， 他

5、們是誰？ 生：項羽和劉邦 教師：陳勝、吳廣起義失敗后，項羽和劉邦領導的農(nóng)民軍繼續(xù)進 行反秦斗爭。在這過程中，有一個著名的以少勝多的戰(zhàn)役，就是巨鹿 之戰(zhàn)。 教師：項羽巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年） 大敗秦軍主力 “破釜 沉舟” 以少勝多的戰(zhàn)役。 教師：劉邦：公元前207 年率軍入咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降， 秦滅亡。 多媒體展示作戰(zhàn)示意圖 （5）楚漢之爭 教師：秦朝滅亡后，擁有重兵的項羽自封為西楚霸王，封劉邦為 漢王，雙方為爭奪帝位，展開征戰(zhàn)，史稱“楚漢爭霸”。 教師：西楚霸王是誰？ 學生：西楚霸王--項羽 教師：漢王是誰？ 學生：漢王--劉邦 教師：最后楚漢爭霸取勝的是誰

6、？ 學生：取得勝利的是劉邦 教師：項羽、劉邦之間為爭奪帝位而進行了長達4 年的戰(zhàn)爭稱為 “楚漢之爭”。 教師：這場戰(zhàn)爭的性質是什么？ 學生：爭奪皇位的戰(zhàn)爭。 多媒體展示鴻門宴圖片 教師：秦末虞地（江蘇吳縣）人，有美色，善劍舞。公元前209 年，項羽助項梁殺會稽太守，于吳中起義。虞姬愛慕項羽的勇猛，嫁 與項羽為妾，經(jīng)常隨項羽出征。楚漢之戰(zhàn)，項羽困于垓下，兵孤糧盡， 夜聞四面楚歌，以為楚地盡失，他在飲酒中，對著虞姬唱起悲壯的“垓下歌” ，虞姬為楚霸王起舞，含淚唱： “漢兵已略地，四方楚歌聲。 大王義氣盡，賤妾何聊生?！备枇T，拔劍自刎，死后葬于垓下，今安 徽靈縣東南有虞姬墳。 思考：項

7、羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！蹦阏J為他的說 法對嗎？請說說你的理由。 學生：劉邦進駐咸陽，廢秦法，“約法三章”，殺人者死,傷人及 盜抵罪。得民心。廣納人才，勢力壯大。 學生：項羽放縱部下燒殺搶掠，失民心。剛愎自用，眾叛親離， 實力削弱。 五、課堂小結 秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15 個年頭，便 在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，為什么只存在了十幾年就滅 亡了？它給了我們什么深刻啟示？原因：秦朝對人民實行暴政。啟示： 得民心者得天下，失民心者失天下。 六、板書設計： 秦 朝 的 暴 政 農(nóng)民起 義 L前期: 陳勝、吳廣起義 （失?。? 項羽、劉邦領

8、導農(nóng)民軍 （勝利） 秦朝滅亡 七、達標測評 C. 項羽 D. 吳廣 1. 大澤鄉(xiāng)起義的領導者是（ ） A.陳勝 B.劉邦 2. 成語“破釜沉舟”來源于( ) A.垓下之戰(zhàn) B.長平之戰(zhàn) C.馬陵之戰(zhàn) D.巨鹿之戰(zhàn) 3. 為加強思想控制，向秦始皇建議發(fā)布焚書令的是( ) A.蒙恬 B.李斯 C. 吳起 D. 廉頗 4. 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)和秦朝滅亡的共同原因是( ) A. 焚書坑儒 B. 秦的統(tǒng)一 C. 秦滅六國 D. 秦的暴政 5．閱讀下列材料，回答問題。 材料一：“生男慎勿舉，生女哺用脯。不見長城下，尸骸相支柱?！薄扒?皇筑長城，乃為萬世利。連山絕

9、谷勢蜿蜒，雄圖自足制中外?！?材料二：公元前 209 年夏，有 900 多個農(nóng)民被征發(fā)去漁陽戍守長城。 他們走到大澤鄉(xiāng)時，遇上大雨，道路泥濘，被迫停止前行，不能按期 到達。按照秦法，戍守誤期要被處死。他們當中的領隊人??殺死了 押隊的軍官??舉起反抗的旗幟。 (1) 請結合所學知識說明材料一中所說的“生男不如生女”的原因。 “不見長城下，尸骸相支柱”反映了當時怎樣的景象？ (2) 閱讀材料一，有人說秦始皇修長城是濫用民力，有人說秦始皇修 長城功及后代，你的觀點是什么？ (3) 材料二描寫的這次起義中提出了什么口號？“領隊人”是哪兩個 人？如果他們沒有遇到大雨，還會爆發(fā)起義嗎？你知道這一

10、次起義的 歷史地位嗎？ (4) 分析說明材料一與材料二之間的關系如何？ 6．閱讀下列材料，回答問題。 材料一：歷史學家翦伯贊認為：在我看來，秦始皇是中國封建統(tǒng)治階 級中的一個杰出人物，我說秦始皇是中國封建統(tǒng)治階級中的一個杰出 人物，不是因為他是一個王朝的創(chuàng)立者，而是因為他不自覺地順應了 中國歷史發(fā)展的方向，充當了中國新興地主階級開辟道路的先鋒，在 中國歷史上，消滅了封建領主制，開創(chuàng)了一個中央集權的封建專制主 義的新的歷史時代。 材料二：秦為亂政虐刑以殘賊天下，數(shù)十年矣。北有長城之役，南有 五嶺之戍，外內(nèi)騷動，百姓罷敝??財匱力盡，民不聊生。 ――司馬遷《史記?張耳陳馀列傳》 材料

11、三：以下是某學校初三學生小明對秦始皇做的全面而簡要的評 價：秦始皇是中國歷史上杰出的皇帝，他的功大于過。他統(tǒng)一了六國， 結束了春秋戰(zhàn)國以來長期混戰(zhàn)的局面，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展；他 還建立起了一整套專制主義中央集權制度，被后世所沿用，影響深遠。 但是他實行暴政，最終導致了秦朝的滅亡。 (1) 從材料一看，翦伯贊是怎樣評價秦始皇的，其主要依據(jù)是什么？ （2）依據(jù)材料二分析，司馬遷是怎樣看待秦始皇的？ （3）材料一、二只摘取了翦伯贊和司馬遷對秦始皇某個方面的評價。 與材料一、二相比，材料三在評價人物的方法上有何特點？ 六、直擊中招 1. （2015 ?遼寧省鞍山市）我國歷史上第一次農(nóng)民大起

12、義是 A. 陳勝、吳廣起義 B. 黃巾起義 C. 李自成起義 D. 太平天國運動 2. （2015 ?黑龍江省龍東地區(qū)）公元前209年，陳勝、吳廣發(fā)動了我 國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義，起義地點是 A.陳B.大澤鄉(xiāng)C.巨鹿D.滎陽 3. （2015 ?湖北黃石）秦末農(nóng)民起義出現(xiàn)多支起義軍，最后推翻秦 朝統(tǒng)治的是A.陳勝、吳廣領導的農(nóng)民軍B.項羽領導的農(nóng)民軍C.劉 邦領導的農(nóng)民軍D.劉邦、項羽領導的農(nóng)民軍 4. （2015 ?宿遷）楚霸王項羽——宿遷的驕傲，成語“破釜沉舟”表 現(xiàn)他勇往直前，絕不后退的決心。該成語出自下列那次戰(zhàn)役 A.涿鹿之戰(zhàn)B.牧野之戰(zhàn)C.巨鹿之戰(zhàn)D.官渡之戰(zhàn)

13、5. 閱讀材料，回答問題。 材料一 “書籍被燒殘，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃 的自由思索的那種精神，事實上因此而遭受了一次致命的打擊?！? ——郭沫若 材料二 就人類文明史而言，對書籍和讀書人的迫害時時都在發(fā)生 從未中止。類似“焚書坑儒”這樣的舉動在中國歷史上既非第一次， 更遠遠算不上最大的一次?！胺贂案缭谇厥蓟手耙粋€半世紀即 已發(fā)生：在商君教引下秦孝公“燔《詩》、《書》而明法令”。如果我 們重新查帳的話，秦始皇“焚書坑儒”的直接后果真算不得十分嚴重。 ——《“焚書坑儒”新說》 （1）兩則材料所說的是歷史上的什么事件？ （2）當時統(tǒng)治者是誰？他采納誰的建議而實行的？他“燒殘書籍” 的目的何在？ （3）這次事件中在民間得以保留的書籍有哪些？ （4）材料中“蓬蓬勃勃的自由思索”指的是什么局面？ （5）兩則材料中，對于此事有不同的看法，你同意哪一種觀點？ 為什么？