新課改下和諧師生關(guān)系課題研究活動實(shí)施方案.doc

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工作報告/實(shí)施方案 新課改下和諧師生關(guān)系課題研究活動實(shí)施方案 　　一、課題的提出 　　1、 課題的**** 　　“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會，構(gòu)件和諧校園，促進(jìn)師生共同成長，共同發(fā)展的基本要求。 　　而當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我們認(rèn)為有必要建立和諧的師生關(guān)系。 　　2、課題研究的意義和價值 　?。?）、新課改下和諧師生關(guān)系的理論價值 　?。ǎ。┖椭C是建設(shè)社會主義國家的根本要求。 　　社會主義和諧社會理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決與人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。 　　（?。。┖椭C是新課改下的教育理念實(shí)現(xiàn)的基石。 　　新課改理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。 　?。ǎ。。。┖椭C的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加 　　師生間的了解和互信，使學(xué)生做到自信和他信，是教育與教學(xué) 　　成功的先決條件。 　　新課改理論首先要求教師杜絕等級歧視。基礎(chǔ)有差別、智力潛力需挖掘。不要憑某階段的成績做高低定位。師生應(yīng)是平等的、和諧的。《教育法》規(guī)定：教師（）在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等的對待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的人格。教師和學(xué)生一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。 　　新課改的實(shí)施要達(dá)到師生間和諧互信。不難設(shè)想，一個連自己都接納不了，連自己都不相信的人，會做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書生才能把考試只得八分 學(xué)生教到了及格乃至更高。 　?。?）、新課改下和諧師生關(guān)系的實(shí)踐價值 　?。ǎ。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。 　　普通高中新課改正走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活。新課改以提高學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)為宗旨、強(qiáng)調(diào)尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，著力構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法“、”情感態(tài)度與價值觀“相融合的目標(biāo)體系。在新課改實(shí)施中，要實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。 　?。ǎ。。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 　　傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種認(rèn)識與被認(rèn)識、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說起來是貓和老鼠的關(guān)系。 　　新課改理論的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學(xué)生是獨(dú)特的人，即學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特個性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。即每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。