《10的認識和組成》參考教案-8bed

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1、《10的認識》教學(xué)設(shè)計 教材分析：“10的認識”是本單元教材的重點內(nèi)容之一，是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一。 學(xué)生分析：一年級學(xué)生思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主，在數(shù)學(xué)活動中，可多為一年級學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，吸引學(xué)生自主參與進來，幫助學(xué)生通過觀察、比較、操作等方式來體驗、認識、探究、使用數(shù)學(xué)。 教學(xué)目標： 1、全面認識和掌握10的數(shù)數(shù)，認、讀數(shù)10，比較大小，組成及寫法。 2、通過擺一擺，看一看，提高學(xué)生觀察能力和動手操作的能力，培養(yǎng)小組合作交流意識。 3、結(jié)合主題圖，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識；感受10與實際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：10以內(nèi)的

2、數(shù)序，比大小 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 教具準備：多媒體課件、計數(shù)器 學(xué)具準備：每個學(xué)生準備小棒10根 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 星期天，天氣特別好，數(shù)字寶寶們?nèi)ソ加危?最大了，他指揮大家按大小順序排隊，請同學(xué)們給他們排一排。 9知道它最大，可驕傲了，它特瞧不起人，看見0最小，站在隊伍的最前面，于是走過去神氣的對0說：“你們誰都沒我大，特別是你，沒頭沒腦和我比起來真是太小了。”0聽了非常難過。這時，數(shù)字娃娃1站了出來，挺有禮貌地對9說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”9聽了非常吃驚，數(shù)字娃娃1說的話對嗎？ 學(xué)生紛紛說出自己的想法：因為1和0站在一起就組

3、成了10，因為10比9大…… 出示課題：10的認識 師：今天我們就來認識10，它與我們的生活有什么聯(lián)系呢，這節(jié)課，大家一起研究它好嗎？ [設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里創(chuàng)設(shè)了一個令人著迷、非常有趣的問題情境，既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起新的數(shù)學(xué)思考，很自然地引出今天所學(xué)的數(shù)“10”，設(shè)計電腦故事動畫，符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進他們積極思考。] 二、觀察比較，動手操作，探究新知 （一）數(shù)10，認10，說10。 1.師：數(shù)字“10”這個新朋友聽說有這么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一個很

4、漂亮的廣場上去了。（課件出示主題圖）看我們小朋友能不能找到她！我們先看看廣場上有什么呢？ 2.師：對，廣場上草很綠，地面很干凈，我們都要保護好這種整潔的環(huán)境。那我們能找到藏在廣場上的“10”嗎？和你的同桌一起找一找，說一說。 （預(yù)設(shè)：生交流后匯報：10只鴿子；10個人。學(xué)生到投影儀前數(shù)。數(shù)數(shù)過程中，提醒學(xué)生注意數(shù)數(shù)方法：按一定順序點著數(shù)。） 3.師：9個小朋友，添上1個老師，總共是多少個人？ 4.教師在黑板上板書：10，學(xué)生讀10。 5.教師先在計數(shù)器上撥9個珠子，學(xué)生數(shù)到9，教師再撥1個珠子，學(xué)生說10。 師：9個珠子，添上1個珠子，是幾個珠子？ 6.師：我們已經(jīng)在廣場上找

5、到了10，知道了9添上1就是10。10看到同學(xué)們這么喜歡她，很高興，說要考考大家，看大家能不能在你的書包里，在你的鉛筆盒里，在更多的地方找到更多的10。 （預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有：我有10本書。我有10個手指。第2組10個小朋友?！? 師：同學(xué)們真厲害，從你們的生活中，找到了那么多10， 10已經(jīng)和我們是朋友了。 （二）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小。 1.師：請同學(xué)們從0開始讀一讀尺子上的數(shù)。（出示課本第65頁的直尺） 2.師：真好聽！現(xiàn)在再請同學(xué)們看看，9和10誰在前面？誰在后面？9和10誰大？誰?。? （預(yù)設(shè)：學(xué)生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。） 師：

6、請把這兩句話說清楚，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰比誰小，誰比誰大。 （預(yù)設(shè)：學(xué)生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。） 師：說得真好！很對?。ò鍟?<10，10>9） 3.師：老師再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填幾？ 師：對，從0-9，都小于10。 （三）學(xué)習(xí)10的組成。 師：10在我們生活的每一個角落，比如說：李老師買了10塊糖分給同學(xué)們；我家里有10去鉛筆；王子倫特別愛學(xué)習(xí)，他每天都用10分鐘的時間寫日記；……你能照樣子說一說你在哪里見過“10”這個新朋友嗎？ 1.師：我們的新朋友10遇到了一個問題，想請同學(xué)們幫幫忙。王阿姨買了10塊巧

7、克力，要分給聰聰和明明，可以怎么分呢？請同學(xué)們和你的同桌一起，用我們的小棒分一分，看看10可以分成幾和幾。試著把10的分解組成寫出來。 10 2.學(xué)生動手數(shù)出10根小棒。教師走到學(xué)生中進行指導(dǎo)。大部分學(xué)生完成后，請學(xué)生大聲說出10可以分成幾和幾。教師將其板書在黑板上。 （預(yù)設(shè)：可加入10 的分解組成小技巧，如：見到1和9，馬上想到9和1。） 師：我們的方法真好，想出了不同的分法?，F(xiàn)在請大家大聲地把我們的分法說出來，告訴數(shù)字10，可以嗎？ 3.師：現(xiàn)在請同學(xué)們把小棒收到抽屜里，然后把小手放桌上。 師：同學(xué)們動作真迅速！ （四）拍手游戲 老師拍手次數(shù)和小朋友合起來是10。 [通過對口令、拍手游戲等活動，激發(fā)練習(xí)興趣，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中有效地鞏了10的組成，思維得到訓(xùn)練。] 三、課內(nèi)小結(jié)： 1、你這節(jié)課有什么收獲？ 2、師生共同總結(jié)。 4 / 4