第一單元口語(yǔ)交際 應(yīng)對(duì) 教案[1]

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1、第一單元口語(yǔ)交際 應(yīng)對(duì) 教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 了解什么是應(yīng)對(duì)，怎樣做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)答。 過(guò)程與方法 1、搜集古今中外應(yīng)對(duì)軼事。 2、通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)理解應(yīng)對(duì)的技巧，學(xué)會(huì)情境應(yīng)對(duì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本次活動(dòng)感悟應(yīng)對(duì)在日常生活中的重要性，重視應(yīng)對(duì)技巧的學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)理解應(yīng)對(duì)的技巧，學(xué)會(huì)情境應(yīng)對(duì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)本次活動(dòng)感悟應(yīng)對(duì)在日常生活中的重要性，重視應(yīng)對(duì)技巧的學(xué)習(xí)。 教法學(xué)法：知識(shí)傳授法，活動(dòng)實(shí)踐法，讀寫結(jié)合法。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 （設(shè)置意圖：用名人小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、趣） 有一天,德國(guó)詩(shī)人歌德在魏瑪公園散步。不料,在一條小道上遇到了一個(gè)對(duì)他懷有敵意、貶低他作品的文藝批評(píng)家。真是冤家路窄，這條狹窄的過(guò)道，只能通過(guò)一個(gè)人。兩人面對(duì)面僵持了幾秒鐘，那個(gè)批評(píng)家傲慢地開口了：“我從不給蠢貨讓路！”歌德平靜地看了看那個(gè)人，回應(yīng)道：“我卻正好相反。”說(shuō)完，微笑著退到一邊。 這就是巧妙應(yīng)對(duì)的例子，相信每個(gè)人讀后，都會(huì)為歌德的機(jī)智會(huì)心一笑。那么什么是應(yīng)對(duì)呢？ 二、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)感知 （設(shè)置意圖：給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容，以明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生知道讀什么，同時(shí)也能掌握幾個(gè)關(guān)于“應(yīng)對(duì)”的基本問(wèn)題，為后面練習(xí)打下基礎(chǔ)。） 1、什么是應(yīng)對(duì)？ 應(yīng)

3、對(duì)就是對(duì)別人所說(shuō)的話做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問(wèn)題給予回答。（板書） 廣義的應(yīng)對(duì)應(yīng)該包括聊天、問(wèn)答、討論等中的回應(yīng)，這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問(wèn)、挑釁時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話語(yǔ)能力。 2、怎樣做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)答？ 首先，應(yīng)判斷對(duì)方的態(tài)度，是善意的玩笑、提問(wèn)，還是惡意的諷刺、刁難。對(duì)方的態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)不同。如果是善意的玩笑，就報(bào)以善意的幽默、自嘲。如果相反，則選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，積極應(yīng)對(duì)，不給對(duì)方以可乘之機(jī)。比如：一個(gè)同學(xué)這樣對(duì)你說(shuō)：“哎，你最近心情是不是不太好呀，說(shuō)話好像帶著刺一樣。”這時(shí)，你就應(yīng)該注意了，這是同學(xué)對(duì)你的善意的提醒，希望你能改變一下。 《陳太丘與友期行》

4、就是巧妙應(yīng)答的典型例子。（幻燈片出示此篇文言文，找學(xué)生讀、譯文言文，溫故知新） 其次，要掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。特別是面對(duì)一些特殊場(chǎng)合，就要注意運(yùn)用一些應(yīng)對(duì)技巧。 比如：一個(gè)外國(guó)友人曾問(wèn)周恩來(lái)總理：“你們中國(guó)一共有多少錢？”周總理想了想，說(shuō)：“我們中國(guó)一共有18元8角8分。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)的人民幣面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起來(lái)正好是18元8角8分。這一應(yīng)對(duì)，巧妙機(jī) 智，避免了尷尬，又保守了國(guó)家秘密。 3、常用的應(yīng)對(duì)技巧有哪些？ 常用的應(yīng)對(duì)技巧有：自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題。（板書） 另外：需要注意的是，巧妙應(yīng)對(duì)的前提是能夠

5、準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖，把握對(duì)方的主要觀點(diǎn)。因此，認(rèn)真傾聽對(duì)方的話語(yǔ)尤其重要。在此基礎(chǔ)上，如果能夠依據(jù)當(dāng)時(shí)話語(yǔ)情境，快速調(diào)動(dòng)思維，迅速做出反應(yīng)，就能夠隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)了。 三、 合作探究、口語(yǔ)實(shí)踐 （設(shè)置意圖：讓學(xué)生即學(xué)即練，明確各種應(yīng)對(duì)技巧，加深理解。） 思考下列的對(duì)話是運(yùn)用了什么應(yīng)對(duì)技巧。 （1） 一個(gè)年輕的畫家拜訪德國(guó)有名的畫家阿道夫?門采爾，向他訴苦說(shuō)：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只用一會(huì)兒功夫，可賣出去要整整一年？”“請(qǐng)倒過(guò)來(lái)試試吧！”門采兒認(rèn)真地說(shuō)，“要是你花一年的功夫畫它，那么只用一天的功夫你準(zhǔn)能賣出去。” （巧換概念） （2）一個(gè)年輕的科學(xué)工作者希望

6、加入愛迪生實(shí)驗(yàn)室。他誠(chéng)懇地對(duì)愛迪生說(shuō)：“我有一個(gè)偉大的理想，要發(fā)明一種萬(wàn)能溶解劑——它能溶解一切物質(zhì)。”“萬(wàn)能的溶解劑嗎？”愛迪生吃了一驚，“那么，你打算把它放到什么容器里？” （歸謬） （3）丹麥童話作家安徒生很檢樸，常常戴著一頂破舊的帽子在街上行走。有個(gè)路人嘲笑他：“你腦袋上面那個(gè)破玩藝是什么？能算是帽子嗎？”安徒生回敬道：“你帽子下面那個(gè)玩藝是什么？能算是腦袋嗎？” （針鋒相對(duì)） 四、 古今中外應(yīng)對(duì)軼事 （設(shè)置意圖：進(jìn)行課外拓展和知識(shí)延伸，豐富學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歡笑中進(jìn)一步學(xué)習(xí)古今名人的應(yīng)對(duì)實(shí)例。 其中，要求各組學(xué)生練習(xí)表演“紀(jì)曉嵐

7、的軼事”，并選出代表小組當(dāng)堂表演。） 晏子使楚 晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人從楚王面前走過(guò)。楚王說(shuō)：“綁著的人是干什么的？”官吏回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背躅┲套诱f(shuō)：“齊國(guó)人都善于偷竊嗎？”晏子離開座位，回答說(shuō)：“我聽說(shuō)這樣的事，橘子長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是橘，長(zhǎng)在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它們只是葉子的形狀相似，果實(shí)味道卻完全不同。這是什么原因呢？是水土不同?，F(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷盜，來(lái)到楚國(guó)就偷盜，難道楚國(guó)的水土?xí)谷嗣裆票I嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而是自討沒趣了?！? 紀(jì)曉嵐的軼事 有一

8、天乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐，問(wèn)“何畏忠孝”？ 紀(jì)曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，謂之忠孝?！? 乾隆接著說(shuō)：“那我現(xiàn)在要你就去死?！? 紀(jì)曉嵐一聽知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊跑出去“尋死”。 過(guò)了很久，紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來(lái)。 乾隆問(wèn)“你為什么不去死？” 紀(jì)曉嵐回答：“我跑到江邊剛想跳江自盡，這時(shí)屈原過(guò)來(lái)了，他說(shuō)我如果就這樣死了是對(duì)不起皇上，屈原當(dāng)時(shí)跳江自盡是因?yàn)楫?dāng)時(shí)皇上是一位昏君，而當(dāng)今的乾隆是一位開明的圣君，我這么一死會(huì)給皇上帶來(lái)罵名的，所以我就回來(lái)了！” 女與回也孰愈 子謂子貢曰，“女與回也孰愈？”對(duì)曰，“賜也何敢望回？回

9、也聞一以知十，賜也聞一以知二?！弊釉?，“弗如也，吾與女弗如也。” （課件出示，順便檢查學(xué)生對(duì)課外文言短文的理解和把握，對(duì)較難理解的實(shí)詞、虛詞加以指導(dǎo)。） 周恩來(lái)總理軼事 一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽，頓時(shí)啞口無(wú)言。 什

10、么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個(gè)典型事例。這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口。結(jié)果周總理說(shuō)這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。 蕭伯納軼事 蕭伯納是英國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家，是世界著名的擅長(zhǎng)幽默與諷刺的語(yǔ)言大師。蕭伯納在一次晚會(huì)上坐在一旁想著心事。一個(gè)富翁對(duì)他的沉思很好奇，走過(guò)去對(duì)蕭伯納說(shuō)：“蕭伯納先生，我出一塊錢想打聽您在想什么，行嗎?”蕭伯納抬頭看了一眼富翁，稍加思索后說(shuō)：“我現(xiàn)在想的東西不值一塊錢?！备晃谈雍闷媪耍骸澳敲矗F(xiàn)在究竟在想什么呢?”蕭伯納笑了笑說(shuō)道：“我想的東西就是您呀！”

11、五、 當(dāng)堂練習(xí)，情境演練 （設(shè)置意圖：即學(xué)即練，設(shè)置情境，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)應(yīng)對(duì)技巧的運(yùn)用以及平常在日常生活中如何應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們自由發(fā)言，教師最后給出答案示例，供學(xué)生參考。） 情境一： 曉剛家過(guò)端午節(jié)，奶奶要親自包粽子，媽媽說(shuō)自己包太麻煩，不如到市場(chǎng)買。假如你是曉剛，將怎樣勸說(shuō)媽媽？ 情境二： 根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫一段話，以說(shuō)服媽媽同意曉宇跟航航交往。要求語(yǔ)言連貫得體，100字左右。 媽媽：曉宇，不要再跟班上的航航來(lái)往了，他成績(jī)還不如你；你要跟成績(jī)好的人多交往，那樣對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助。 曉宇： 情境三： 一位旅行家向詩(shī)人海

12、涅講述他所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)小島，突然說(shuō)道：“你猜猜看，這小島上有什么現(xiàn)象使我感到稀奇？”海涅搖搖頭，表示不知道。旅行家神秘地一笑：“小島上沒有猶太人和驢子！”作為猶太人的海涅坦然地回答道：“如果真是那樣，我和你到小島上走一趟。 海涅的言外之意是： 情境四： 結(jié)合情境，請(qǐng)用簡(jiǎn)明、得體的語(yǔ)言反駁其錯(cuò)誤的言論。 有位同學(xué)隨地吐痰，別人批評(píng)他：“隨地吐痰不衛(wèi)生?！彼菜朴欣淼卣f(shuō)：“有痰不吐更不衛(wèi)生。” 你可以這樣說(shuō)來(lái)反駁他： 六、 課堂小結(jié)，布置作業(yè) （設(shè)置意圖：由學(xué)生總結(jié)本課所掌握的知識(shí)，并讓學(xué)生課下將情境設(shè)計(jì)寫到練習(xí)本上，由口頭落實(shí)到手頭，以鍛煉寫作能力。

13、） 把口語(yǔ)交際活動(dòng)中的情境設(shè)計(jì)寫在寫作練習(xí)本上 七： 板書設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際 應(yīng)對(duì) 應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說(shuō)的話做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問(wèn)題給予回答。 應(yīng)對(duì)技巧：自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題 課后反思： 本節(jié)口語(yǔ)交際課是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和與人交往的一節(jié)課。本節(jié)課，我先用一個(gè)有關(guān)應(yīng)對(duì)的名人小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)跉g樂的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，做到讀有所思，并用相應(yīng)的習(xí)題檢查學(xué)生對(duì)應(yīng)對(duì)技巧的把握。任何方法的習(xí)得，能力的提高都離不開學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)也是一樣。讓學(xué)生多見識(shí)一些成功的案例，能幫

14、助其拓寬思路，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，我在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，向?qū)W生們展示了幾個(gè)古今中外應(yīng)對(duì)軼事，進(jìn)行課外拓展。并且讓學(xué)生對(duì)其中的一個(gè)故事進(jìn)行即興表演，活躍課堂氣氛。此外，口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)一定要在實(shí)踐中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)是提高應(yīng)對(duì)能力的有效途徑。所以，我也設(shè)置了“當(dāng)堂練習(xí)，情境演練”這一環(huán)節(jié)，來(lái)鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。 整堂課下來(lái)，學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)了較高的積極性，跟隨著我的教學(xué)思路順利完成了各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛也很活躍。在最后的情境演練中，同學(xué)們的展示也有條有理，各出奇招。但本節(jié)課也有不足的地方，在搜集應(yīng)對(duì)案例時(shí)，對(duì)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《愚公移山》、《周亞夫軍細(xì)柳》等文章中的精彩應(yīng)對(duì)表現(xiàn)應(yīng)有提及，這樣可以讓學(xué)生們積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際能力。并且由于沒有教過(guò)七年級(jí)語(yǔ)文，將“尊君在不”中的“不”讀錯(cuò)了字音，在以后的教學(xué)中，應(yīng)吸取教訓(xùn)，做好充分全面的準(zhǔn)備。