七年級歷史下冊 第二單元 第6課 北宋的政治教案 新人教版
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第6課 北宋的政治 ? 教學分析? 【教學目標】 知識與能力 了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權、重文輕武等基本史實;了解趙匡胤實施集權措施的背景條件,具體的措施,這些措施導致重文輕武的歷史結果。 過程與方法 通過對趙匡胤為什么要實施集權的原因,和具體的措施的分析,培養(yǎng)學生總結歸納、抓住重點的學習能力。 情感態(tài)度與價值觀 認識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權措施有失偏頗,導致宋朝的積貧積弱,從而得我們做任何事情,要辯證地、長遠的看問題的結論。認識到在封建時代,君主的權力是在不斷加強的,任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律。 【重點難點】 教學重點:趙匡胤改革的措施;導致重文輕武的后果 教學難點:趙匡胤集權措施的結果和影響。 ? 教學過程? 一、導入新課 趙匡胤本來是周世宗手下得力大將,跟隨周世宗南征北戰(zhàn),立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時候,十分信任趙匡胤,派他做禁軍統(tǒng)帥,官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。 世宗一死,軍權落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié),后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候,忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報,說北漢國主和遼朝聯(lián)合,出兵攻打后周邊境。 大臣們慌作一團,后來由范質、王溥作主,派趙匡胤帶兵抵抗。 在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準備好的一件黃袍,七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭,高呼“萬歲”。接著,又推又拉,把趙匡胤扶上馬,請他一起回京城。 這段歷史,為多為后人津津樂道,還成為一個成語“黃袍加身”,在此之后,趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的?今天讓我們一起學習第6課 北宋的政治,了解一下宋太祖的政策得失。 2、 新課講授 目標導學一:北宋的建立 1.(多媒體展示宋太祖的畫像)教師講述:宋朝建立的基本情況?(960年,后周禁軍首領趙匡胤(宋太祖)發(fā)動兵變,改國號為宋,定都東京(今開封),史稱北宋。) 目標導學二 加強中央集權的措施 (一)條件——吸取歷史教訓 1.教師簡略地介紹,五代十國時期,政局動蕩不止,王朝個個短命(多媒體展示五代十國存在的時間圖表) 2.教師需要講講宋太祖杯酒釋兵權的故事。(多媒體鏈接杯酒釋兵權的故事)他為什么要這樣做? 提示:他深知唐末以來武將專權的積弊,首先解除禁軍將領的兵權, 牢牢地控制了軍隊。 (二)加強中央集權的措施 1. (多媒體展示以下三則材料)史料解讀 材料一:軍權的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍,收回禁軍統(tǒng)帥權,分割兵權;設立樞密院,使“兵符出于密院,而不得統(tǒng)其眾;兵眾隸于三衙,而不得專其制”。二者互相牽制,皇帝直接掌握了兵權;利用更戍法,使“天下營兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,以此造成兵不識將,將不識兵,兵無常帥,帥無常師,即兵將分離局面;實行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策,使全國軍隊屯駐兩半,一半京師,一半各地,以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。 材料二:行政權的集中。在中央,主要是削弱和分割了宰相的權力,實行軍政、民政和財政的三權分立,打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面;在地方,主要是派文臣擔任知州,以防武人干政,并設通判與之相互牽制,從而削減地方權力。 材料三:財權和司法權的集中。主要是將各路所屬州縣財賦,“除支度給用外,凡緡帛之類,悉輦送京師”,以消除地方對抗中央的物質基礎;同時規(guī)定死刑須報請中央復審、核準,把司法權也收歸了中央。 1.(多媒體出示問題:宋太祖加強中央集權的措施)根據(jù)材料說說宋朝加強中央集權的措施有哪些? 答案提示:(1)軍事方面:皇帝直接統(tǒng)轄禁軍;設樞密院和三衙掌管軍務,樞密院有權調(diào)兵,無權領兵,三衙有領兵權力,卻無調(diào)度之權;“天下營兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,造成兵不識將,將不識兵;實行“守內(nèi)虛外”的政策,造成對外防守空虛無力,這也是北宋積貧積弱的重要作用。(2)行政方面:削弱宰相權力,設相當于副宰相的若干人,與宰相共同議政;還設立多重機構,分割宰相的軍政、 財政大權;在地方,主要排文臣擔任知州等。 (3)財政、司法方面:設置轉運使;同時規(guī)定死刑須報請中央復審、核準,把司法權也收歸了中央。 2.教師結合五代十國的歷史,說說在宋代,節(jié)度使的權力發(fā)生了哪些變化?(可以做一個對比的表格) 3.這個改革給宋朝社會帶來了哪些影響? 答案提示:杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權的穩(wěn)固和社會的安定;軍隊戰(zhàn)斗力削弱,政府行政效率下降,人民負擔加重。 目標導學三 重文輕武的時代 1.(多媒體展示以下材料)史料解讀 材料:宋朝重文輕武,重內(nèi)輕外。所以,今天看宋朝歷史,就會覺得奇怪。宋朝文化興盛,經(jīng)濟繁榮,軍事上卻軟弱至極,不堪一擊??蓪嶋H上,宋王朝這種積貧積弱的局面卻是宋王朝的統(tǒng)治者吸取前代教訓,千方百計方才達到的長治久安的理想狀態(tài)。 (多媒體出示問題:重文輕武的表現(xiàn))根據(jù)材料和課本知識,討論宋朝重文輕武的表現(xiàn) 答案提示:(1)經(jīng)濟文化興盛,但軍事上卻軟弱至極。(2)當時的文官擔任中央和地方的要職, 甚至主持軍務,地位和待遇高于武將。(3)遇有戰(zhàn)事,也有文官掛帥出征。(4)科舉考試,文舉興盛,武舉錄取人數(shù)少。 2.(多媒體出示問題:重文輕武的目的)宋太祖重文輕武的目的是什么? 答案提示:防止武將對中央集權造成威脅。 3.(多媒體出示材料:宋朝發(fā)達的經(jīng)濟)重文輕武的后果,讀材料: 關于宋朝GDP的統(tǒng)計: 一是香港科技大學的劉光臨先生,據(jù)他的統(tǒng)計與推算,宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰,為7.5兩白銀,遠遠高于晚明2.88兩,要到十九世紀的晚清,才追上宋代的水平。 二是英國的經(jīng)濟史學家安格斯?麥迪森,他認為:“在960~1280年間,盡管中國人口增加了80%,但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元,增加了1/3;以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960~1280年間,人口增加了70%,人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元,只增加了1/4?!币簿褪钦f,宋代的經(jīng)濟與生活水平,不但在縱向上優(yōu)于其他時代,而且在橫向上遙遙領先于同時代的歐洲。 (多媒體出示問題:宋朝重文輕武造成的后果和影響)讀材料,說說宋朝經(jīng)濟發(fā)展狀況如何?宋朝在歷史上是一個軍事上積貧積弱的朝代,結合材料,說說是什么原因造成的?啟發(fā):國家在實施大政方針時應該遵循怎樣的原則? 答案提示:(1)狀況:宋朝經(jīng)濟發(fā)展較好,經(jīng)濟發(fā)展水平較高。(2)原因:宋朝重文輕武,導致國家軍隊戰(zhàn)斗力削弱,政府行政效率下降,人民負擔加重。(3)教師講述原則:①政策的傾向一定不能走極端;②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題;③要結合國情,實事求是地、合理地實施各種政策,現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例;④文武之道,一張一弛,在現(xiàn)代民族國家林立、帝國主義國家亡我之心不死的時代,適度的強軍政策是絕對需要的。 三、課堂總結 史學家陳寅恪曾言:“華夏民族之文化,歷數(shù)千載之演進,造極于趙宋之世。 ”而西方與日本史學界中認為宋朝是中國歷史上的文藝復興與經(jīng)濟革命。 宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟文化,從太祖立國,到逐步加強君主權力,重文輕武,開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟文化時代,但也因為重文輕武,造成了宋朝積貧積弱的社會狀態(tài),這給了我們很大的啟示。 ? 板書設計? ? 教學反思? 本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施,及其造成了嚴重的社會后果,重點是記誦宋太祖采取的措施,難點是如何讓學生在探究學習中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中,以材料為突破口,重在突出宋朝采取的那些集權措施所帶來的負面效果,讓學生在閱讀材料中得出自己的結論和啟發(fā)。因為本課采用了在強烈的材料對比,為學生創(chuàng)設了可思考的具體情境,讓學生充分感受宋朝強與弱的反差,讓學生在探究的過程中,充分認識到歷史發(fā)展的誤區(qū),從而得出自己的結論。- 配套講稿:
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