九年級語文下冊 第17課《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

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《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1.揣摩人物語氣，體會人物思想感情。 2.在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。 3.了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。 2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。 教學(xué)方法 1.誦讀法。 （解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段?？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。） 2.質(zhì)疑法。 （解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。） 3.討論法。 （解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。） 4.練習(xí)法。 （解說：附全文重要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提高能力。） 媒體設(shè)計(jì) 1.利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。 2.利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸”）. （解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思考課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 二、研習(xí)課文 1.整體把握，理清思路。 （1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。 一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。 公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子殺之?！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。） 子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”（祈使語氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。） 公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。） 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。） 公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。 （2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。） （3）內(nèi)容與形式。 通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。 問題①：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？ 點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打宋國。 問題②：請抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。 討論、明確并形成如下板書。（板書圖） （解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。） 2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。 首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。 （1）研讀第5一12段。 問題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。 問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 點(diǎn)撥：幾個(gè)動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？ 點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。 問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏?。同時(shí)批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ 點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。 問題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？ 點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。 （解說：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。） （2）研讀第13～16段。 問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？ 點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。 問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？ 點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。 問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？ 點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 （解說：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。） 3.課堂訓(xùn)練。 （l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯(cuò)。 （2）完成課后練習(xí)一。 （解說：增加識字量，鞏固基礎(chǔ)知識。） 4.課堂小結(jié)。 同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱“善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。 （解說：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。） 第二課時(shí) 1.繼續(xù)研讀第17～ 22段。 問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量， 結(jié)果怎樣呢？ 點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。 問題②：“公輸盤詘”說明了什么？ 點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。 問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？ 點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么？ 點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” 問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？ 點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。 問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 2.欣賞品味。 本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。 （1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動。 （2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。 （3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。 3.課堂訓(xùn)練。 （1）完成課后練習(xí)一。 （2）解釋下列字詞在各句中的意思。 子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我于王（引見）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑厘…… （可是） （解說：訓(xùn)練（1）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。） （3）完成課后練習(xí)三。 （解說：培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。） （4）完成課后練習(xí)二。 （解說：培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。） （5）閱讀第1段，回答問題。 ①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？ 點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。 ②本段的語言有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：用語簡潔而含義豐富。 尤其第2句，僅用4個(gè)動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。 ③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫？ 點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。所以不能過多地渲染楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 和文章剪裁上 6