高二語文 過秦論教學(xué)設(shè)計

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過秦論 課題 《過秦論》 課時 3 考點(diǎn)、知識點(diǎn) 1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。 2、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。 3、熟讀課文，背誦課文最后三段。 教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。 學(xué)習(xí)目標(biāo) （分層建議） 一藝學(xué)院 引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。 1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。 2、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。 3、熟讀課文，背誦課文最后三段。 A部碩翰學(xué)院教學(xué)目標(biāo)： 1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。 2、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。 3、熟讀課文，背誦課文最后三段。 B部教學(xué)目標(biāo)： 1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。 2、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。 3、熟讀課文，背誦課文最后三段。 4、背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 5、結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。 重、難點(diǎn) （分層建議） 一藝學(xué)院教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。 2、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。 3、熟讀課文，背誦課文最后三段。 4、背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 5、結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。 A部碩翰學(xué)院教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。 2、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。 3、熟讀課文，背誦課文最后三段。 4、背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 5、結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。 B部教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。 2、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。 3、熟讀課文，背誦課文最后三段。 4、背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 5、結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學(xué)生活動建議 教師活動建議 調(diào)整記錄 一、導(dǎo)入： 　　賈 生　李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。 可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。 學(xué)生默讀，理解。 教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。 　賈 誼　毛澤東 賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。 梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。 學(xué)生默讀，理解。 教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？ 那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。 補(bǔ)：毛澤東《詠賈誼》：少年倜儻廊廟才，壯志未酬事堪哀。胸羅文章兵萬千，膽照華國樹千臺。雄英無計傾圣主，高節(jié)終竟受疑猜。千古同惜長沙傅，空白汨羅步塵埃。 二、作者簡介 補(bǔ)充：賈誼（前200～前168），西漢洛陽人，杰出的政論家、文學(xué)家。賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝劉恒的賞識，被召為博士，不久遷太中大夫，參與政事，深受倚重。因提議改革政治，遭權(quán)貴嫉妒、詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。 三、背景簡介 目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。 戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。 秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。 分析課文： （一）分析第一段 朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。集體朗讀第一段。 1.重點(diǎn)詞句 席、包、囊：名詞做狀語 務(wù)：大力提倡　　連衡：通“橫” ，連橫 斗：使……斗，使動用法 拱手：形容毫不費(fèi)力 2.翻譯第一段 3.概括本段內(nèi)容：寫秦孝公的功業(yè)。秦的地理優(yōu)勢——孝公的政治雄心——基本國策——取得的成果 板書： 　　　　地理 據(jù)……固，擁……地，君臣固守 　　　　雄心　　　　席卷，包舉，囊括，并吞 崛起　　政策　　　　內(nèi)……，外…… 　　　　成功　　　　拱手而取 （二）分析第二段 朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦擴(kuò)張領(lǐng)土、勢力空前增強(qiáng)的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊……強(qiáng)國請服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。 學(xué)生齊讀第二段，體味語意。 1.重點(diǎn)字詞： 蒙、因：繼承、沿用 弱：削弱 愛：吝惜 致：招攬　　合從：合縱 亡、遺：丟失 、損失 流血漂櫓：盾牌 2.翻譯第二段 3.概括本段內(nèi)容：五位國君（主要是前三朝）87年間事，一是按四個方位分寫秦領(lǐng)土日益擴(kuò)大的情形，表現(xiàn)它的勢力的空前增長，二是寫諸侯約從反秦以及斗爭的失敗，反襯秦人困諸侯之易，說明它是不可戰(zhàn)勝的。 板書： 　　　　秦：南取、西舉、東割、北收　　　　　宰割、分裂 發(fā)展 　　　　諸候：才多、地廣、師眾、慘敗　　　　　請服、請朝 （三）分析第三段 朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢讀出，充分渲染塑造一個“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時須有嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。 1.重點(diǎn)字詞： 奮：發(fā)展 烈：功業(yè) 卻：擊退 隳：毀壞踐華為城，因河為池：憑著華山當(dāng)作城， 就著黃河當(dāng)作護(hù)城河　誰何：呵問他是誰，稽查盤問的意思。 2.翻譯第三段 3.概括本段內(nèi)容：秦始皇一統(tǒng)天下，國勢強(qiáng)盛到了極點(diǎn)，也充分揭露了秦始皇的暴虐無道。為下文的“過秦”打下鋪墊 板書：　　　　前期：奮余烈，履至尊，取百越，卻匈奴 統(tǒng)一全國　　　后期：焚百家，殺豪杰，弱人民，嚴(yán)控制 　　　　　　　設(shè)想：據(jù)高城；臨深淵；守要害；傳萬世 四、閱讀課文，完成課后練習(xí) 一、繼續(xù)分析課文 ?。ㄒ唬┓治龅谒亩? 　　　　朗讀指導(dǎo)：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②“然”急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末）讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。 　　1.重要字詞： 　　　殊俗：不同的風(fēng)俗，指邊遠(yuǎn)的地方 甕、繩：用甕做；用繩子系（名詞做狀語）　　牖、樞：做窗戶；系戶樞。（名詞做動詞）　　　躡足：用腳踏地“置身于”?！　≡萍合裨撇誓菢泳奂?。云，名詞做狀語　　　響應(yīng)：像回聲那樣回應(yīng)。響，名詞做狀語　　贏糧而景從：贏，擔(dān)負(fù)。景，“影”，像影子那樣，名詞做狀語　　山東：崤山以東 　　2.翻譯第四段 　　3.概括本段內(nèi)容：寫陳涉起義和秦王朝的覆滅 　　板書： 　　　　始皇：余威震于殊俗 　　　　　　　　出生氓隸之人 滅亡　　　　　　才能不及中人 　　　　陳涉：　兵力數(shù)百疲敝 　　　　　　　　武器斬木為兵 　　　　結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦 分析第五段 朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個“也”表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”。“試使”換假設(shè)語氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z勢由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。 1.重要字詞： 自若：和過去一樣 向時：先前　　序八州而朝同列：招致八州來歸，而使六國諸侯都來朝見。 仁義不施而攻守之勢異也：因?yàn)椴皇┤柿x而使攻守的形勢發(fā)生了變化啊。 2.翻譯第五段 3.概括本段內(nèi)容：寫秦王朝迅速滅亡的原因 一、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。 生字：腴（y）軫（zhěn）鏃（c）笞（chī）恬（tin）藩（fān）甕（wng）牖（yǒu） 多音字：（判斷在具體語境中的讀音） 孝公既沒（m）　召滑（sho）　俯首頸系（x）　踐華為城（hu）　勁弩（jng）　不及中人（zhōng）墨翟（d）　躡足行伍（hng）　將數(shù)百之眾（jing）　度長絜大（du） 比權(quán)量力（ling） 萬乘之勢（shng） 朝同列（cho）　一夫作難（nn） 通假字：（讀本字音） 約從離衡（通“橫”） 合從締交（通“縱”） 制其弊（通“敝”）陳利兵而誰何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 贏糧而景從（通“影”）　百有余年（通“又”） 二、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意 采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容： ①對課文內(nèi)容作簡單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示 思路板書： 　　　　孝公：崛起（前361～前338）（1段） 　　　　興　　　惠文、武、昭襄、孝文、莊襄：發(fā)展（前337～前247）（2段） 　　　　始皇：統(tǒng)一全國（前246～前210）（3段） 興亡過程 亡　　二世：滅亡（前209～前207）（4段） 　 分析原因（“仁義不施而攻守之勢異也”）（5段）　　　 板書：　　　　　國力，天下非小弱 　　　　　秦　　地利，崤函自若也　　　　　　　　成敗異變 　　　　　　　　　地位非尊，武器非 　　　　　陳涉　　兵力非抗，戰(zhàn)術(shù)非及 　析因　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仁義不施而攻守之勢異也 致萬乘勢，百又余年 　　　　　秦國　　六合為家，崤函為宮 　　　　　　　　　一夫作難，而七廟隳　　　　　　功業(yè)相反 　　　　　秦朝　　身死人手，為天下笑 1、 先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，直到流暢的閱讀時然后分析課文。 2、 分析到課文第三段時講一段背一段減輕他們背誦的難度。 3、 在他們熟悉分析課文的步驟時可以試著讓學(xué)生翻譯，老師糾錯。