（浙江專用）2019高考語文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 實用類、論述類文本閱讀 技法提分點8 學會以點帶面巧用假設印證課件.ppt

《（浙江專用）2019高考語文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 實用類、論述類文本閱讀 技法提分點8 學會以點帶面巧用假設印證課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（浙江專用）2019高考語文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 實用類、論述類文本閱讀 技法提分點8 學會以點帶面巧用假設印證課件.ppt（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

專題二實用類、論述類文本閱讀,【考情預覽】,技法提分點8學會以點帶面，巧用假設印證,三步驟理解重要概念和句子,讀文支招,陌生語境文本閱讀技巧第一步外圍入手，瀏覽感知先瀏覽三道題目的題干和選項，初步感知，明確重要信息。如本文，“兩類傳播行為”“傳播過程”這些重點信息就可以在瀏覽前兩道題時獲取。第二步有的放矢，初讀鎖定初讀文本幾行，嘗試鎖定論述對象，如本文開篇的“社會傳播(過程)”可暫定為論述對象，運用假設印證法，讀至后文時加以印證或糾偏。,第三步全局意識，把握內(nèi)容結合題干信息與文中的關聯(lián)詞語、概括詞語、關鍵標點等，大體概括各段內(nèi)容。1.A類傳播行為及特征。2.B類傳播行為及特征，A、B互換關系。3.舉例說明社會傳播過程的特征。第四步歸納概括，明晰結構梳理出各段之間的關系，歸納壓縮，明確結構關系。,典題文本,(2017浙江)閱讀下面的文字，完成后面的問題。社會傳播過程要求至少兩個人。他們結成信息分享關系，共享一套信息符號。結成傳播關系的目的是尋求信息、勸說、傳授、娛樂或其他。目的不同，參與者的角色也不同。比如，追求娛樂的人愿意“懸置懷疑”；預料對方會勸說的人將加強防范。然而，無論扮演什么角色，參與者總是要根據(jù)自己的認知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，編制信息代碼，將他編制的符號發(fā)送給對方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號可以長期保存，手勢或面部表情或講出來的話則稍縱即逝。無論時間長短，在傳播過程的某個時刻，這些符號都獨立存在，脫離了參與傳播的雙方。,接受訊息的參與者，將根據(jù)自己的認知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，決定是否接受對方發(fā)出的符號。如果接受，他就按照自己的認知地圖對這些符號進行加工。我們將這些行動稱為B類傳播行為。第二個參與者也可能要進行編碼，這些編碼多半是非正式的、無意的，可能是面部表情，也可能是其他信號，【印證】表示有沒有興趣、是否相信、是否理解等的信號；第一個參與者對第二個參與者的信號進行解碼，將其當作反饋。如果情況需要，【印證】第二個參與者還可能進行正式的編碼，發(fā)出這些符號，轉而進行A類傳播行為；反過來，第二個參與者的A類傳播行為又可能引起第一個參與者的B類傳播行為，如此等等，循環(huán)往復。,換言之，任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述，訊息不像電流，電能沿電線流動，抵達燈泡，燈泡隨即發(fā)亮。誠然，有些反應嵌入本能，近乎自動；例如，一聽見汽車喇叭聲，一聽見“失火了”的呼喊，我們就很快做出反應。然而，即使這些快速反應也要經(jīng)過一些中間步驟。首先我們要聽到那樣的聲音，然后我們要對它進行解釋：“他是在對我鳴喇叭嗎？”“哪里著火了？”外在符號影響行為只有一個途徑，那就是改變形勢在他心中的印象。外來符號到達時，如果接受者決定利用其中的訊息，他首先要加工這一訊息，加工的根據(jù)是他儲存的形象；一般地說，產(chǎn)生的結果可能有幾種：證實既存的構想，稍許修正原有的界定，或澄清原來不清楚的地方。就像改變信仰一樣，徹底改變原有觀念的情況是極為罕見的。然而，改變信仰的現(xiàn)象的確時有發(fā)生；同樣，感覺突變的情況也時有發(fā)生。比如，聽說自己的房子著火時，腦海里對情況的感覺就會突變，迅速的反應就是必然的結果了。,對點解題,1.下列對文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當?shù)囊豁検?),A.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。B.A類傳播行為指參與者調(diào)動各種資源和傳播技能編制符號，B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知、調(diào)動各種技能接受符號。C.A類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知需要和資源編制符號，B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。D.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知、調(diào)動各種資源接受符號。,解題指導,(3)推論與總結由此及彼由此可A類傳播行為的要點為“編制”“發(fā)出”等動詞，呼應“行為”這一主線；依此，亦可B類傳播行為的要素為“是否接受”，包含兩面。明確了概念要素，便可迅速作出判斷。答案A,2.下列說法不符合原文意思的一項是(),A.傳播過程中的雙方結成信息分享關系，第一個參與者是訊息的傳播者，第二個參與者是訊息的接受者；兩者角色可以轉換。B.勸說參與者和娛樂參與者，由于傳播行為目的不同，扮演的角色也不同，接受勸說者會加強防范，追求娛樂者會“懸置懷疑”。C.如果需要，傳播過程可以循環(huán)往復，B類傳播行為者可以轉為A類傳播行為者，A類傳播行為者可以成為B類傳播行為者。D.接受者接受一些訊息，如汽車喇叭聲、“失火了”的呼喊聲，感覺會發(fā)生突變，不需要加工訊息，反應嵌入本能，近乎自動。解析D項，“不需要加工訊息”錯誤，原文說“然而，即使這些快速反應也要經(jīng)過一些中間步驟”。答案D,3.用自己的語言簡要概括選文的主要內(nèi)容。,解析文本一共有三段，第一段講的是A類傳播行為，第二段講的是B類傳播行為以及兩者的互換關系，第三段講的是任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。前兩者可以合并為“類型”，后者為“特點”。答案①社會傳播行為類型(A類傳播行為與B類傳播行為)。②社會傳播過程特點(傳播至少兩人，角色可以轉換，循環(huán)往復)。,