部編版二年級下冊語文 第8單元 23 祖先的搖籃【教案】

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1、第八單元集體備課 本單元圍繞著“世界之初”這一主題，編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《羿射九日》3篇課文，語言富有童趣，想象豐富。本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的搖籃》要求學(xué)生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么；《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》要求體會文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些內(nèi)容很神奇，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于大膽表達(dá)。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時 教學(xué)目標(biāo) 祖先的搖籃 2 1. 認(rèn)識34個生字，會寫25個字。正確讀寫36個詞語。 2. 能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運用。 3. 能根據(jù)課文

2、內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。 4. 默讀課文，能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候 2 羿射九日 2 口語交際 1 1. 能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。 2. 能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。 語文園地八 2 1. 能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“鉤、鏟”等10個生字。 2. 積累與快慢有關(guān)的近義詞，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。 3. 了解示字旁和衣字

3、旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。 4. 背誦古詩《舟夜書所見》。 5. 自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。 23祖先的搖籃 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，正確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)的問句。 3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。 4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。 ?教學(xué)重難點 1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動詞的詞語。 2.能仿照詩

4、中第2、3小節(jié)，說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字。換偏旁識記：在熟字加偏旁的基礎(chǔ)上，與學(xué)過的形近字進行區(qū)別，如將“掏”和“萄”，“薔”和“墻”進行比較識記。偏旁歸類識記：將同偏旁的字進行歸類，如“薔、薇”都是草字頭，“逗、逮”都是走之底。 （2）寫字?！白妗?、濃、摘、掏、憶”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系；“望、藍(lán)”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生正確把握各個部分的占位關(guān)系。 2.朗讀教學(xué) 這首兒童詩語言生動活潑，天真有趣。在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生生活積累，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句、感嘆句和帶動詞的詞語，可

5、以采用分句指名讀、分組讀、師生配合讀等多種形式，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情趣。 3.語言運用 這首詩歌中有很多帶有動詞的短語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累運用，豐富學(xué)生的詞匯，為說話做好準(zhǔn)備。其次是運用短語。在積累短語的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用短語進行表達(dá)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，模仿第2、3小節(jié)說一說在祖先的搖籃里人們還會做什么，從而領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標(biāo) 1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，正確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。 2.正

6、確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 ?教學(xué)過程 板塊一 理解課題，識記生字 解讀課題，認(rèn)讀“祖先”。 1.認(rèn)讀“祖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“祖”是由“示字旁+且”組成，可以利用熟字換偏旁來識記，如“組、粗”。并說出幾個示字旁的字。 課件出示： 神 禮 祥 視 祝 福 2.字理識記：示字旁的字大多與祭祀、禮儀有關(guān)。 3.認(rèn)識“祖先”：大家知道我們的祖先是誰嗎？圖片出示“狩獵捕魚、鉆木取火”圖。 4.最早給我們力量的人叫“祖先”。板書“祖先”。 課件出示： 5.解題：同學(xué)們見過“搖籃”嗎？課文中“祖先的搖籃”指什么呢？ 6.借助圖片或視頻讓學(xué)生認(rèn)識“搖籃”，充分

7、感受原始森林的美麗與神秘。 【設(shè)計意圖】從課題解析入手，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，并了解示字旁的字的字理。通過圖片或視頻認(rèn)識文中出現(xiàn)的事物，便于學(xué)生快速感知文本意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板塊二 整體感知，通讀全詩 1.通讀全文，識記生字。 （1）與老師合作讀課文。 （2）自由朗讀課文，圈畫生字新詞。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容，識記生字。 （1）祖先的搖籃里有許多許多東西，出示短語“濃綠的樹蔭”“美好的回憶”，你能正確地認(rèn)讀嗎？ 課件出示： 濃綠的樹蔭 美好的回憶 ①用熟字加偏旁的方法認(rèn)識“濃、憶”。 ②用辨別形近字的方法認(rèn)識“藍(lán)、籃”。（草字頭表示“藍(lán)”與草本植物有關(guān)） （2

8、）擴詞：你還知道多少種藍(lán)色？ （3）認(rèn)讀形近字“賽、寒”，并進行擴詞。 3.讀好動詞，音形識記。 課件出示： 摘野果 掏鵲蛋 逗小松鼠 采野薔薇 捉紅蜻蜓 逮綠蟈蟈 （1）指名讀、開火車讀等多種形式認(rèn)讀。 （2）字源識記“逮”。 聽一聽：聽教師用字源圖講解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住動物的尾巴“”，加上“”表示追，追著趕著抓，就是最早的“逮”。 （3）出示圖片認(rèn)“薔薇”。草字頭表意，下面表聲。 （4）讀動詞節(jié)奏：動詞讀重音，動詞后要適度停頓，讀出節(jié)奏，可以借助動作表演讀。 （5）齊讀鞏固。 4.通讀全詩，整體感知。 （1）再讀全詩，思考：搖籃在

9、文中指的是什么？ （2）指名讀第1小節(jié)。 （3）理解“一望無邊”，聚焦“大”。 ①課件出示“望”的演變。 ②積累表示“大”的四字詞語：無邊無際、一望無垠、廣闊無垠等。 （4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)有梯度地進行了識字讀文的教學(xué)，扎扎實實地將生字教學(xué)落實，多種形式朗讀課文，一方面便于檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面改變單一的讀書方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。同時，讓學(xué)生多角度、多維度地與文本真正接觸，使其產(chǎn)生真實的感情。 板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字 1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。 （1）出示課件“祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點。 （2）發(fā)現(xiàn)疑難點，交

10、流書寫要領(lǐng)。 2.教師范寫，提示要點。 （1）“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的總寬和“可”的寬度大致相等。 （2）“藍(lán)、望”是上下結(jié)構(gòu)，要寫緊湊?！百悺笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，注意它的最后一筆是點。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。 5.抄寫詞語。 課件出示： 祖先 原始 濃綠 藍(lán)天 賽跑 回憶 意思 野果野兔 一望無邊 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意字的結(jié)構(gòu)，并注意重要筆畫所在的位置，寫前指導(dǎo)學(xué)生觀察并指名學(xué)生回答自己的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫

11、的實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。 第2課時 ?課時目標(biāo) 1.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。 2.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。 ?教學(xué)過程 板塊一 細(xì)讀課文，把握思想 1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。 課件出示： 祖先 原始 濃綠 藍(lán)天 賽跑 回憶 意思 野果 野兔 一望無邊 2.再讀課文第2、3小節(jié)，思考：“我”想到了什么？ 3.出示第2、3小節(jié)中帶動詞的短語，并讀一讀。 4.理解動詞，感受快樂。 （1）用合適的動詞填一填。 課件出示： （ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）松

12、鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓 （ ）綠蟈蟈 （2）多種形式讀一讀。 （3）請大家模仿這些動作。 （4）體會快樂：說說你有什么體會。 5.拓展短語：除了“摘野果”，還可以“摘什么”？ 6.自讀有關(guān)詩句，說說課文第4小節(jié)中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。 課件出示： 那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（ ）的搖籃。 那（ ），是（ ）的搖籃。 那（ ），是（ ）的搖籃。 7.同桌之

13、間討論交流：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？ 8.帶著你對課文的理解，有感情地再讀課文。 【設(shè)計意圖】以讀為主，反復(fù)誦讀。通過“提煉、讀、說”帶有動詞的短語，體會文中用詞的準(zhǔn)確和生動。同時，通過思考問題，對“祖先的搖籃”有更為直觀和深刻的認(rèn)識。 板塊二 讀中感悟，拓展升華 1.思考：我們的祖先在搖籃里做些什么呢？用下列句式寫一寫。 課件出示： 在________________（哪里）________________（干什么） 2.根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋，你會有怎樣的感覺？ 3.指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)。（課件出示第2、3小節(jié)） 課件出示：

14、 我們的祖先， 那時候， 可曾在這些大樹上 孩子們也在這里 摘野果， 逗小松鼠， 掏鵲蛋？ 采野薔薇嗎？ 可曾在那片草地上 也在這里 和野兔賽跑， 捉紅蜻蜓， 看蘑菇打傘？ 逮綠蟈蟈嗎？ （1）師生合作讀，指導(dǎo)問句的讀法。 （2）指名讀，小組接龍讀。 4.仿照詩歌第2、3小節(jié)，發(fā)揮想象，在祖先的搖籃里，人們還可能做什么？ 課件出示： 我們的祖先， 那時候， 可曾在（ ）

15、 孩子們也在這里 （ ）， （ ）， （ ）？ （ ）？ 可曾在（ ） 也在這里 （ ）， （ ）， （ ）？ （ ）？ （1）仿照示例，說一說。 （2）小組合作完成仿寫。 （3）全班交流，評議。 5.配樂朗讀全詩。 6.拓展：

16、搜集原始森林的圖片和視頻，向你的家人介紹“祖先的搖籃”的情況。 【設(shè)計意圖】抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，并通過多種方式進行朗讀，讓學(xué)生盡情、盡興地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生體會情感，加深感悟，并仿照句子進行仿說訓(xùn)練，學(xué)以致用。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 這是一首好玩的兒童詩，語言生動有趣。豐富的想象，舒緩的節(jié)奏，還配有插圖，便于學(xué)生朗讀理解，積累語言。因此在教學(xué)設(shè)計時，我注意了以下幾點： 1.重視朗讀訓(xùn)練。 教學(xué)時，將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間、多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味，在讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。 一直以來，詩歌教學(xué)有一定難度，有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。在指導(dǎo)朗讀的過程中，配以圖片，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在森林里生活的場景。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。 3.注重語言的積累和訓(xùn)練。 在這首詩中，有動詞短語的練習(xí)，仿寫句子的練習(xí)。在教學(xué)時，通過提煉、讀、填，讓學(xué)生感悟和積累，從而促進學(xué)生語言能力的拓展。