部編版二年級下冊語文 第4單元 10 沙灘上的童話【教案】

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1、10 沙灘上的童話 ?教學(xué)目標 1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字，正確讀寫“周圍、補充”等9個詞語。 2.有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。 3.展開想象，能根據(jù)開頭，用上提供的詞語編故事。 ?教學(xué)重難點 1.通過多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。 2.學(xué)習創(chuàng)編童話的方法，能根據(jù)提示自主創(chuàng)編童話故事。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字：本課要求認識15個生字和讀準多音字“量”?？刹捎眉凶R字和隨文識字的方法，也可結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采用生動有趣的識字方法，如“狠，大灰狼沒有了尖牙，再也兇

2、狠不起來了”。注意讀準多音字“量”，在“商量”中“量”讀輕聲。 （2）寫字：本課的9個會寫字，可采用歸類法指導(dǎo)寫字。教學(xué)時，要重點指導(dǎo)寫好“周、圍、句”，比較三包圍、全包圍、半包圍三種結(jié)構(gòu)的字在書寫上的異同。 2.朗讀教學(xué) 本課描寫的是兒童生活，故事性強，朗讀時可以抓住人物的對話進行指導(dǎo)。通過分角色朗讀，嘗試讀出不同的語氣，感受孩子們的快樂。 3.理解運用 本文是按先概括再具體的方式來布局謀篇的，因此可以從中心句切入，以關(guān)鍵詞“快樂”為發(fā)散點，以“想象”為線，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生感受“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。 ?教學(xué)準備 1.預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習作

3、業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍、句、補、充”5個字。 2.正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。 ?教學(xué)過程 板塊一 看圖知“童話” 1.插圖導(dǎo)入，揭示課題。 （1）同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？說一說，你看過哪些童話故事？ （2）看圖說一說：他們在干什么？ 課件出示： （3）揭示課題。 沙灘是孩子們的快樂天地，他們不僅壘起城堡，還編了一個有趣的童話故事，你想聽嗎？讓我們一起來學(xué)習課文《沙灘上的童話》。 2.板書課題，齊讀課題。 【設(shè)計意圖】課堂伊始，

4、通過看課文插圖導(dǎo)入新課，借助學(xué)生的認知，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，接著從生活中的游戲引出課題“沙灘上的童話”，讓學(xué)生知道這是一群小朋友在沙灘上玩游戲時編出的童話故事。 板塊二 初讀，入“童話” 1.初讀課文，整體感知。 出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。 課件出示： ·用喜歡的方式讀課文，難讀的生字借助拼音讀準字音，不認識的字查字典。 ·讀通句子，不唱讀，不回讀，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。 ·想一想：讀了課文，你知道了什么？ 2.檢查初讀情況，匯報交流。 （1）指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。 （2）同桌互讀本課的生字，有不會的字，同桌互相教讀，糾正讀音。

5、 （3）用喜歡的方式記住本課要求會認的字，并在小組內(nèi)交流。 （4）匯報交流。 課件出示： 城堡 插上 兇狠 補充 攻打 商量 駕駛 轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記 （5）指名認讀，相機正音。 ①“插、充、商”都是翹舌音，“贊”是平舌音。 ②學(xué)習多音字“量”，在本課“商量”一詞中“量”讀輕聲“l(fā)iɑnɡ”。 ③“兇、充、攻、商、量、轟”都是后鼻音。 （6）開火車讀詞語。 （7）以小組為單位匯報識記生字的方法。 ①加一加：保+土=堡、加+木=架、艸+約=藥。 ②看圖識記：堡、商、贊、藥。 ③字理識記：

6、兇、合。 a.兇：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符號“乂”組合而成，表示有東西落在坑中。本義指險惡之地。 b.合：會意字，上部的一撇、一捺、一橫，表示三畫會合在一起，加上下部的口，表示閉合。 ④猜字謎識記：二“先”肩并肩，站在“貝”峰頭。（贊） 3.回顧課文內(nèi)容，了解大意。 （1）指名說一說：課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？ （2）根據(jù)匯報，提煉關(guān)鍵詞。 （3）填寫流程圖：（壘城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主） 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)采用集中識字的形式，結(jié)合學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，讓學(xué)生用多種方法正字音、記字形，落實學(xué)習的重點。教學(xué)中放手讓學(xué)生個性化識記生字，從

7、讀詞、讀生字，再到小組交流識字方法，使學(xué)生不斷加深對生字的印象，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。 板塊三 再讀，學(xué)“童話” 1.學(xué)“壘城堡”。 孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡呢？ （1）看插圖，范讀第2自然段。 課件出示： 在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。 （2）想一想：這一自然段寫的是什么？（板書：壘城堡） （3）默讀這段話，圈出表示動作的詞語。（壘、筑、插） （4）動作演示“插”，用“壘、筑、插”組詞。 （5）從這些動詞中，你仿佛看到了哪些畫面？ （6）指導(dǎo)朗讀，感受快樂。 2.學(xué)寫“周、圍”。 課件田字格中出示“周、圍

8、”。 （1）指導(dǎo)觀察“周、圍”書寫的異同點。 （2）引導(dǎo)學(xué)生交流：“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后內(nèi)再封口?！爸堋笔侨鼑Y(jié)構(gòu)的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫協(xié)調(diào)。 （3）教師范寫，提醒重點筆畫，學(xué)生書空。 （4）學(xué)生練寫。 （5）展示評價。 3.指導(dǎo)書寫“句、補、充”。 （1）你能用這幾個字組詞嗎？ （2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察，為了寫好這幾個字，你有什么好的建議？ （3）重點指導(dǎo)：“句”第二筆運筆稍向左傾斜；“充”豎彎鉤要寫得舒展；“補”左邊是衣字旁，不要寫成“礻”。 （4）教師范寫。 （5）學(xué)生描紅，練寫，同桌互評，教師巡視指導(dǎo)，相機點評。 【設(shè)計意圖】初讀課文后，了

9、解課文的寫作流程，教師范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進課文情節(jié)，借助課文插圖，了解第2自然段的大意——“壘城堡”。隨文識記表示動作的詞語“壘、筑、插”，再做動作識記生字，接著學(xué)寫生字“周、圍、句、補、充”，把學(xué)文和識寫生字融合在閱讀中，水到渠成，富有趣味。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“藥、合、死、記”4個字，正確讀寫“周圍、補充”等9個詞語，理解“兇狠、補充、反駁”等詞語的意思。 2.朗讀課文，讀好人物對話，感受兒童生活的快樂,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 3.展開想象，能根據(jù)開頭，用上提供的詞語編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習入“童話” 1.復(fù)習導(dǎo)入，回顧課文。 （1）

10、同學(xué)們，上節(jié)課我們來到沙灘上，遇到了一群壘城堡的小朋友，城堡里會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文。 （2）自讀課文，邊讀邊思考：城堡里發(fā)生了一件什么事？ 2.檢測字詞，聽寫鞏固。 （1）教師報聽寫，學(xué)生書寫。 課件出示： 周圍 補充 公主 伙伴 飛機 地道 火藥 合理 忘記 （2）當堂訂正，及時修改。 【設(shè)計意圖】復(fù)現(xiàn)是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，通過聽寫詞語、回顧課文內(nèi)容等方式，復(fù)習鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，既是對第一課時學(xué)生學(xué)習情況的檢驗,也是檢測學(xué)生對課文字詞、內(nèi)容的感知。 板塊二 品讀賞“童話” 1.學(xué)“公主被困”，知起因。 （1

11、）請同學(xué)們自由朗讀課文第3～6自然段,說說孩子們?yōu)槭裁匆裙鳌Ｖ该涣?教師評價。 （2）指導(dǎo)朗讀第3自然段。 課件出示： 不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！? ①指名讀句子,說說你讀懂了什么。 ②理解“兇狠”的意思,指導(dǎo)朗讀，讀出惡狠狠的語氣。 （3）指導(dǎo)讀好第一組對話。 課件出示： 他搶去了美麗的公主！ 你們快聽，公主在城堡里哭呢！ ①大家為什么討厭兇狠的魔王？誰來讀讀這兩個句子？ ②關(guān)注標點：文章中不僅語言文字能說話,標點符號也能說話。你從這兩個感嘆號中,體會到了什么？ ③學(xué)生交流。 ④誰能帶著自己的理解再來讀一讀？ （4）對照板書,理解“補充

12、”。 課件出示： 有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！” 第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！” （5）師生合作朗讀。 （6）引導(dǎo)思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？（抓提示語，明確是小伙伴們你一言我一語編的） 小結(jié)：通過剛才的學(xué)習,我們知道了救公主的原因,也就是故事的起因。（板書：起因） 2.學(xué)“攻打城堡”,知經(jīng)過。 （1）一轉(zhuǎn)眼,城堡變成了魔窟,“我們”變成了攻打魔窟的小勇士。小勇士們想出了什么辦法攻下了那座城堡呢？請大家默讀課文第7～13自然段。 （2）指名交流：“我們”想出了哪些辦法？ 課件出示： 我們一起商量怎樣攻下那座城堡。 一個小伙伴說：“我駕駛飛機

13、去轟炸?！? 有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！” 我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。” ①理解“商量”。像這樣一起討論，交換意見，想出辦法，就是“商量”。 ②理解“反駁”。小伙伴想出駕駛飛機去轟炸城堡的辦法，而另一個小伙伴卻認為那時候還沒有飛機。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點，就是“反駁”。 ③分角色朗讀。 （3）最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來的？ 課件出示： 我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。 挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。 （4）朗讀第12～13自然段。

14、①理解“四面八方”。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞說一說，并用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。 ②聚焦“挖”。文中多次出現(xiàn)“挖”，這樣寫有什么好處？ （5）小結(jié)：多么有趣的體驗!小伙伴們合力用手往上一抬,就把城堡轟塌了。這就是“我們”攻打城堡的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過） 3.學(xué)“救出公主”，知結(jié)果。 （1）城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？自由朗讀課文第14～19自然段，找出相關(guān)的句子。 課件出示： 我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。 ①關(guān)注三個“歡呼”。 ②指名交流，指導(dǎo)朗讀。 （2）媽媽為什么會被“我們”當作是公主？（課件出示課文第15～19自然

15、段） 指名讀，齊讀。 （3）教師小結(jié)：至此，故事有了美好的結(jié)局，這就是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果） （4）討論交流：你們喜歡這個故事嗎？為什么？ ①指名交流。 ②教師小結(jié)：孩子們張開了想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救公主，結(jié)果怎樣”這三個情節(jié)串起來，說清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，編織成了一個精彩的童話故事。 【設(shè)計意圖】語文的學(xué)習應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字中多走幾個來回，體會語言的精準和作者寫法的精妙與獨到。這一環(huán)節(jié)，我采用抓關(guān)鍵詞“補充、反駁”等詞語，指導(dǎo)讀好對話，再在朗讀的比較中去揣摩“反駁”的語氣，理解詞語和讀好兩組對話的目標順利完成，并引領(lǐng)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過及結(jié)果，學(xué)生在

16、品讀課文的同時，也理清了文章的脈絡(luò)。 板塊三 想象編“童話” 1.大膽想象，創(chuàng)編童話。 （1）一位童話大師曾經(jīng)說過，每個孩子都是童話大王！孩子們，你們想不想也來自己編童話故事？下面我們就來舉行一個快樂童話故事會。 （2）你還有什么方法可以救出公主？ 自己思考——小組內(nèi)交流——確定辦法——全班交流。 2.小組合作，共同創(chuàng)編。 （1）出示要求，明確任務(wù)。（課件出示課后習題第二題） （2）提出問題，開闊思路。 ①你想選用哪個開頭？ ②你想讓誰當你故事中的主人公？ ③怎樣把故事說清楚？可以試著用上題中給出的詞語,也可以加上平時積累的詞語。 （3）四人小組合作，輪流講故事。

17、3.班級展示，師生評議。 （1）指名交流。 （2）教師評價。 （3）今天，同學(xué)們不僅學(xué)習了課文，還創(chuàng)編了有趣的童話故事，我們可以把自己創(chuàng)編的故事完整地講給爸爸媽媽聽。 【設(shè)計意圖】運用是最好的學(xué)習。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置很好地為學(xué)生提供了一個表達的平臺。語文的學(xué)習，不僅僅在課堂上，作為教師，我們要擴大學(xué)生學(xué)習的外延，利用好各種資源，充分發(fā)揮教學(xué)的作用。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 本篇課文語言符合孩子的特點，想象大膽。教學(xué)時，我主要采用以下方法進行教學(xué)： 1.抓關(guān)鍵詞品“童話”。 教學(xué)時，我抓

18、住重點詞語進行品讀，理解文章大意，體會情感。例如：抓住“商量、補充”，展開想象；抓住“反駁”，讀好對話。先讓學(xué)生嘗試讀出自己對“反駁”的理解，在朗讀的比較中揣摩“反駁”的語氣。學(xué)生在品詞析句中，讀好了對話，理解了詞義，落實了本課的訓(xùn)練，突破了教學(xué)的重難點。 2.反復(fù)朗讀賞“童話”。 通過多種形式的朗讀，如，老師范讀、師生接讀、小組賽讀、男女生賽讀、指名讀等，讓學(xué)生們在充分的朗讀中走進文本，與文本、作者產(chǎn)生共鳴。 為了便于深入文本，我采用了小組學(xué)習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習，都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習過程中，學(xué)生很快融入了角色。 3.大膽想象創(chuàng)“童話”。 資料袋想象，是這篇課文的最精彩之處，一個簡單的游戲，因為孩子們大膽的想象，變得趣味盎然。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生的心靈播下想象的種子，鍛煉了他們的思維能力，培養(yǎng)了他們的語言運用能力。