展現(xiàn)自我個性飛揚

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1、展現(xiàn)自我 個性飛揚 ——淺談如何利用小組合作學習，提高課堂教學效果 廣州市白云區(qū)永興小學 [摘要]為了更好地落實新的課程標準，我想通過學生自主、合作、探究學習可讓學生真正成為學習的主人，是最好的教學方式，因為這種方式可以使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和整個身心都得到全面發(fā)展。本文就如何構建科學合理的學習小組、精心設計合作內容、如何評價學生在小組內的學習情況等方面進行闡述。 [關鍵詞] 科學合理分組　精心設計 環(huán)節(jié)和步驟 細致評價 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需

2、要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。《語文課程標準》在“基本理念”里提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！币虼?，在小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是貫徹《語文課程標準》，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教

3、學方法。下面就本班兩年來的做法和所取得的經驗教訓總結如下： 一、建立科學合理的合作學習小組 合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優(yōu)化組合是首要前提。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學習小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到最佳狀態(tài)呢？ 　1、合理分組，公平競爭 科學分組就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4～6名學生分在一個合作小組內。本班分成7個合作性學習小組，分組按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生。根據(jù)本班學生的多少，可4人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。在尊重學生意愿的前提下

4、，根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質以及學生的個性特征等情況對學生進行綜合評價，將全班學生重新搭配成若干個學習小組，其中兩名優(yōu)等生，兩名后進生，2名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每個學生都能提供發(fā)展的機會，便于公平競爭，并要求各小組成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作出適當調整。 2、明確組內分工，各盡其責 在學習小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴。在小組內設正小組長、副小組長、 記錄員、匯報員等。也可以依照教學內容或資料的不同部分為小組成員分配角色。組長要有較強的責任心；成績比較優(yōu)秀；要有較

5、強的語言表達能力；組長的職責是組織督促小組學生一起完成學習任務，給小組學生分配具體的學習任務并幫助學生確定知識的展示的方式，副小組長負責本組的上課紀律，評價本小組學生的上課表現(xiàn)，將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。當然這種角色并非一成不變，教師可以根據(jù)不同活動的需求設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。 二、根據(jù)不同的課型，設計合作內容要求。 教師有意識地將合作學習融于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中。各種的課型在合作的形式和過程是不同的。比如講讀課安排

6、合作的是品讀好詞、好句，體會作者的寫作方法和要表達的思想感情；而語文綜合實踐課是收集資料、整理資料、制作手抄報，匯報交流等；而口語交際課則是傾聽、補充、評價等；作文課是在修改上。如我在教五年級綜合性學習《遨游漢字王國》這部分內容時，我要求各小組先制定好本組的活動計劃，然后分好工：一個人搜集資料、一個人抄寫、一個人繪圖、一個人主持、組長匯報，他們各自完成自己負責的事，結果收到較好的學習效果。 三、精心設計、組織課堂活動 課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索、主動創(chuàng)造。因此教師要在教學中精心設計各種活動，特別是以師生、生生的合作活動為主要形式，組織活動，

7、讓學生動起來，以活動促學習，以活動促發(fā)展。 1、創(chuàng)設寬松、民主、平等的課堂活動氣氛。 課堂上只有民主才會有自主，有了自主，學生才有可能當家作主 。一是學生與老師是平等的，教師應參與到小組討論中，這樣才能形成有利于學生主體參與的人際關系氛圍，每個學生才能主動參與教學。二是學生與學生之間是平等的。在進行各種交往活動中，教師對每一個學生都是平等的，無論他是優(yōu)生還是學困生。 2、開展多種學習活動，給每一個學生創(chuàng)造同樣的表現(xiàn)機會。 在實踐中常用的學習活動主要有自學、對學、群學（包括小組交流、班級交流）。 （1）、自學是合作交流的基礎。 “自學”，指學生對學習的內容進行信息的收集與處理，形成獨到

8、的見解，并及時寫好“閱讀批注”以方便交流。 （2）、“對學”是合作的一種形式，在同桌或小組內進行。小組合作學習時，要求每一個學生都必須參與討論交流，這樣人人都有機會表現(xiàn)。 （3）、讓每個人都有充分展示、合作交流的機會。 這是一個全班師生共同參與的過程，是群學的一種表現(xiàn)。在這個平臺上，各小組展示本組的探究成果，傾聽他人和老師的評價和意見。每個人都有展示的機會：比如生字部分的教學，可以讓成績稍差的同學來完成匯報，難度大的問題就可由成績好的同學來完成匯報。 四、合作學習的基本環(huán)節(jié)和步驟 經過兩年多的實踐，我總結出學生小組合作學習可以從以下三個環(huán)節(jié)和五個步驟來進行。“三個環(huán)節(jié)”為：第一環(huán)節(jié)：

9、“生成”問題，即創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題；第二個環(huán)節(jié)“探索”問題：對生成的問題進行自主探究，分析、解決問題：第三個環(huán)節(jié)“發(fā)展”問題：對探索的問題及時反饋，并進一步拓展問題。這三個環(huán)節(jié)可以按以下五步進行： 1、創(chuàng)設問題情境，使學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。 2、引導學生對提出的問題定向，呈現(xiàn)教學目標。 3、學生自主探究，分析問題。 4、學生充分展示交流，解決問題，教師點撥。 5、拓展與延伸。 當然，我們不一定每一節(jié)課都要完成這五個步驟，視課文內容而定，如果某一節(jié)課不需要拓展，我們可以不拓展。 五、細致準確地評價，激發(fā)小組學習積極性 學生合作學習的效果和表現(xiàn)如何，必須要通過評價來衡量，所

10、以評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，下面是評價的要求及獎勵的辦法： （一）小組評價辦法 1、每個組設正副兩個組長 。 2、正組長負責學習，副組長負責管理紀律，一節(jié)課一考評，用“正”字統(tǒng)計自己負責的同學一天參與小組合作學習及展示的成績?？荚u共分五項： ①課堂發(fā)言：發(fā)言一次回答正確加一分，得到老師表揚加2分。 ②課堂展示：展示一次加一分，得到老師表揚加2分。 ③組內討論：積極參與組內討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)突出的加2分。 ④完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分。 ⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，

11、由組長記錄。 3、一個月累計，每組最高分選為最優(yōu)秀學生。 4、每個組每月表現(xiàn)最好的學生期末評三好學生加5分，第二名加3分，第三名加1分。 5、個人參加各級各類比賽獲獎的酌情加分，校級的加2分，鎮(zhèn)級的加4分，區(qū)級加6分，市級加8分。 （二）、獎勵辦法 1、在全班評選課堂最佳學習小組，每月最高分的小組當選為最佳學習小組，把名單交到學校少先隊大隊部進行表揚，頒發(fā)小組合作獎章，并拍小組合照貼在年級宣傳欄上。 2、在單元檢測中，期末考試中，在班里有進步的加分，進步5分加1分，10分加2分，以此類推，分數(shù)最高的小組是本學期最優(yōu)秀小組，小組組長為最優(yōu)秀組長，老師頒發(fā)獎品。 按照這樣的評價方法，

12、每個小組的成員的表現(xiàn)都得到了準確細致的評價，起到了激勵的作用，經過了兩年來的實踐，效果比較明顯，學生的學習積極性大大提高了，學生各方面的能力也都得到了培養(yǎng)。 總之，“自主—合作”學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。學生在自主、合作、探究中相互啟發(fā)、相互討論、相互學習，個人的思維在集體智慧中得到發(fā)展，在學習過程中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的快樂，享受學習的幸福，學生真正成為學習的主人，學習積極性被調動起來，課堂教學呈現(xiàn)靈動之美，教學質量也會全面提升。 參考文獻： [1]中華人民共和國教育部制訂：《語文課程標準》北京師范大學出版社 [2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》 教育科學出版社。 [3]陳浩：《 “自主、合作、探究”學習方式的探究與實踐，提高語文課堂教學的實效性》 [4]馬家莊鄉(xiāng)中學：《87小組合作學習管理辦法及獎懲機制》 [5]網(wǎng)頁《教育管理論壇》：《如何打造高效課堂》 5