部編版二年級語文上冊 （教案+教學反思）《小蝌蚪找媽媽》

《部編版二年級語文上冊 （教案+教學反思）《小蝌蚪找媽媽》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版二年級語文上冊 （教案+教學反思）《小蝌蚪找媽媽》（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 小蝌蚪找媽媽 ［教學目標］ 1.認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。 2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。 4.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護青蛙的意識。 ［教學重難點］ 1.借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。 2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。 ［教學課時］2課時 第一課時 ［課時目標］ 1.認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。（重點） 2.正確、

2、流利、有感情地分角色朗讀課文。 3.借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。 一、激趣導入 1.猜謎語。 （1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪） （2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙） 2.談話引入。 同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！ 3.板書課題。（學生齊讀課題） 二、初讀課文，自主識字 1.自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。 2.同桌互讀字詞，共同識字。 3.集體交流識字方

3、法。 （1）加一加，學生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨 （2）比一比：披——波 （3）組詞識記。 4.教師指導學生掌握多音字“教”。 5.出示生字卡片，玩生字游戲，檢查識字情況。 三、朗讀課文，整體感知 1.教師范讀課文。 2.同桌練習讀課文，要求：讀準字音，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。 3.指名分段讀課文，師生共同正音。 4.小組學習：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應(yīng)的自然段。 5.同桌討論：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。 四、指導書寫 1.學生先認真觀察生字在田字格中的位置，然后練習寫字。 2.教

4、師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。 3.學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 4.學生練習給生字組詞，了解字義。 第二課時 ［課時目標］ 1.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點） 2.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。 一、復(fù)習生字詞 課文里的生字寶寶想跟同學們玩一個捉迷藏的游戲，同學們愿意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子里去了，同學們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件） 二、朗讀感悟，理解課文 1.課件出示課文第

5、1自然段及配圖。 （1）看，池塘里的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？ 第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最后介紹了小蝌蚪的尾巴。 （2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活） （3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。 2.課件出示課文第1幅插圖，學生觀察、討論。 （1）思考：小蝌蚪發(fā)生了什么變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。） （2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什么呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪里呢？我們也要找到媽媽，讓

6、媽媽教我們捕食。） （3）指導朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。 （4）教師范讀，學生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴。） 3.課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。 （1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。） （2）找出與圖片對應(yīng)的自然段，讀一讀。 思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎么做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們?yōu)槭裁磿褳觚敭敵勺约旱膵寢?？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。） （3）指導學生分角色

7、朗讀這一自然段，提醒學生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親） （4）想一想：小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，心情會怎樣？（引導學生結(jié)合自身體驗說一說） （5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。） （6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學生自由討論） 4.課件出示課文第3幅插圖。 （1）從圖中你們看到了什么？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什么樣子？（讓學生找出課文中對應(yīng)的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。） （2）小蝌蚪在哪里找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什么變化？（尾巴變

8、短了。） （3）課件出示第4自然段，讓一名學生讀一讀。 5.指導學生分角色讀第5、6自然段。 （1）找到媽媽后，小蝌蚪是怎么做的？（游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導學生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。） （2）青蛙媽媽對他們說了什么？（讓學生找出相關(guān)的句子，指名讀一讀。） （3）找到青蛙媽媽后，小青蛙們跟著媽媽做了什么？（天天去捉害蟲。） （4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么變化？（尾巴已經(jīng)不見了。） 三、課堂總結(jié) 1.分角色朗讀課文。 2.課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。 3.師生共同總結(jié)：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中

9、，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片） 學生交流，教師小結(jié)：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了 4.教師對學生進行保護青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們?yōu)槿藗儽Ｗo田地，保護莊稼，是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護他們。 四、拓展延伸 小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因為他們不知道媽媽的特征。大家知道自己媽媽的特征嗎？請你們畫一畫或?qū)懸粚?，回家后給媽媽看看自己的記憶是不是正確的?；丶液?，還可以把今天學的課文講給爸爸媽媽聽。 ［教學反思］ 閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)造朗讀的機會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學中，我引導學生個別朗讀、分角色朗讀，通過朗讀理解課文內(nèi)容。朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學生們興致盎然。