八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元15說(shuō)屏導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元15說(shuō)屏導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元15說(shuō)屏導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、15*　說(shuō)“屏” 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識(shí)。 2．把握本文的說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。 3．品味本文語(yǔ)言上的特色。 4．以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。 【課時(shí)計(jì)劃】 1課時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，課堂上重點(diǎn)完成步驟二、三、四。 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決

2、的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 學(xué)法指導(dǎo)： 【說(shuō)明文中的邏輯順序判斷法】 1．邏輯順序的特征：按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、規(guī)律來(lái)說(shuō)明的一種順序。 2．邏輯順序的分類(lèi)：由整體到部分；由現(xiàn)象到本質(zhì)；由原因到結(jié)果；由

3、特點(diǎn)到用途；由概括到具體；由主要到次要等。情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 屏給人以遐想，有幾千年的歷史，留下來(lái)的卻很少，卻在古詩(shī)詞歌賦中留下各種優(yōu)美的身影。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的卓越智慧。 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 納涼(nà)　　　擅長(zhǎng)(shàn)　　　帷幕(wéi)　　　韶光(sháo) 書(shū)齋(zhāi) 閨房(guī) 傖俗(cāng) 休憩(qì) 2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。 屏風(fēng)：放在室內(nèi)用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具，有的單扇，有的多扇相連，可以折疊。 稱道：稱述；稱贊。

4、 帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。 忒：太。 韶光：美麗的春光；比喻美好的青年時(shí)代。 傖俗：粗俗鄙陋。 休憩：休息。 3．作者簡(jiǎn)介 陳從周(1918～2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。主要著述有《蘇州園林》《揚(yáng)州園林》《園林談叢》《說(shuō)園》《紹興石橋》《春苔集》《書(shū)帶集》《簾青集》《山湖處處》等。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。 【交流點(diǎn)撥】屏者，障也，可以緩沖一下視線。 2．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？ 【交流點(diǎn)撥】(1)屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；

5、屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 (2)屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。 (3)屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。 3．文章的層次結(jié)構(gòu)怎樣？運(yùn)用了哪種邏輯順序？ 【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：引出說(shuō)明對(duì)象，表現(xiàn)作者的感情，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)。 第二部分(2～4)：介紹屏風(fēng)的作用，屏風(fēng)的種類(lèi)，屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。 第三部分(5)：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用。 結(jié)構(gòu)：總——分———總，由現(xiàn)象

6、到本質(zhì)的邏輯順序。 4.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”“心生向往之情”“更覺(jué)得它實(shí)在微妙” 【交流點(diǎn)撥】受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)候就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。 合作探究　生成能力 步驟三　品味語(yǔ)言　感受詩(shī)意 找出文中引用的古詩(shī)詞，感受濃濃的詩(shī)意，并嘗試著理解。 【交流點(diǎn)撥】(1)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”出自杜牧的《秋夕》詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！币鉃樵谝粋€(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光給屏風(fēng)上的

7、圖畫(huà)添上幾分暗淡與幽冷的色調(diào)。這時(shí)一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。 (2)“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖的《牡丹亭》“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春；“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。 (3)“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”出

8、自張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌；寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。 結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。 步驟四　探究寫(xiě)法　感受特色 1．文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試各舉一例。 【交流點(diǎn)撥】①引用：“屏是真夠吸引人的，‘閑倚畫(huà)屏’‘抱膝看屏山’，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用”。文章多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味。這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。 ②舉例子：“在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！? ③分類(lèi)別：“按屏的建造材料及其裝飾

9、的華麗程度。分為全屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。” 2．第2段中寫(xiě)小時(shí)候躲在屏風(fēng)后望客及古代男女隔屏相望，是為了說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？ 【交流點(diǎn)撥】是為了說(shuō)明在室內(nèi)外放置屏風(fēng)的作用。這樣寫(xiě)避免了乏味枯燥的介紹，使文章更生動(dòng)有趣。 3．本文是一篇說(shuō)明文，為什么讀來(lái)卻處處充盈著詩(shī)情畫(huà)意，像是一篇散文？ 【交流點(diǎn)撥】一方面是因?yàn)樽髡邔?duì)屏非常的喜愛(ài)、贊賞，作者把這種感情寄托在字里行間，這在全文不少地方都有流露；“‘屏’我們一般都稱‘屏風(fēng)’，這是很富有詩(shī)意的名詞”“后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情”…… 另一方面是由于作者在文中引用了大量的詩(shī)

10、句，不僅有助于說(shuō)明屏的功用、突出屏的藝術(shù)性，而且給文章增添了無(wú)盡詩(shī)情畫(huà)意。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。 中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。 【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 說(shuō)“屏” 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：