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1、《被壓扁的沙子》,梅山中學 司碧輝,內容把握,作者思路,寫作目的,文題研究,比較閱讀,圖片欣賞,1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。 “撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許
2、多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。,內容把握,,（2）文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？ 用作證據(jù)：普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的“斯石英”，“斯石英”在自然狀態(tài)下經歷數(shù)百萬年的反彈，又會恢復為沙子。在實驗室里，用攝氏850度的高溫把“斯石英’咖熱30分鐘，會變?yōu)槠胀ǖ纳匙印?以此佐證：“金剛石”的形成與斯石英相類似。用人們較為熟悉的“金剛石”進行類比，使一般人明白這個道理。） 得出推斷：在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活
3、動。,內容把握,,（3）為什么舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子？ 用作證據(jù)：在一些地方已經發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產生的巨大壓力形成了“斯石英”。 以此佐證：新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石層的年齡為6500萬年，與恐龍滅絕的歷史相同，研究者從里面檢測到了斯石英相同的原子排列，證明這里有“被壓扁的砂子”。 用來推斷：6500萬年前地球曾經受到巨大隕石的撞擊，撞擊所產生的巨大壓力形成斯石 英。這些斯石英在沉降之前曾被濺起到平流層中，造成很長一段時間內陽光無法抵達地 球表面，導致地球生物滅絕。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過火山。,,2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣
4、滅絕的？ 作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。,內容把握,,3．作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”？ 在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。 作者對前蘇聯(lián)科學家的實驗研究成果進行了介紹： 被壓扁的沙子因此被稱為斯石英，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年。(列數(shù)字說明) 在一些地方已經發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明) 在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明) 由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。 火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地
5、殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。 由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。 加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。 所以作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。,內容把握,,作者以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。 說明順序：科學發(fā)現(xiàn)→觀點產生→科學研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。,作者思路
6、,,科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？ 作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。 自由發(fā)揮,寫作目的,,本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？ 本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不
7、到提綱挈領的作用。,文題研究,,（1）與短文《恐龍無處不有》相比，兩篇短文在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？ 都是先提出問題，然后作出假設，經過推理論證之后，作出結論。不同之處是，第一篇短文由一個問題5；出另一個問題；第二篇短文是提出兩個假設，通過論證否定了其中的一個。 （2）兩篇文章在探索自然奧秘的過程中，思考問題的方式有哪些相同之處？ 都體現(xiàn)出多角度、跨學科地思考、分析問題的思維特征。 《恐龍無處不有》：恐龍——板塊理論生物學——地質學 《被壓扁的沙子》：斯石英——恐龍化學、地理學、天文學——生物學,比較閱讀,,（3）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較 這兩篇短
8、文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在每篇文章中所“扮的角色”不 同。 在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不有，是為了證明另一科學理論（“板塊構造”理論）的正確； 在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。,比較閱讀,,括號里的文字起補充說明作用，說說它們具體的作用。 （1）萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。 用一句半開玩笑的話說明天文學研究的意義。括號中的文字起強調說明的作用。 （2）即非常純的沙子。 強調只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”，括號中的補充說明，使表述更嚴謹，達意更準確。 （3）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？ 括號中的文字起類比說明的作用。以金剛石經過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔涍^高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡明透徹，通俗易懂。,,埃及恐龍,,,小頭龍,,侏羅紀公園,,恐龍骨架,,尾羽龍生態(tài)復原圖,,劍龍,,中國科學家發(fā)現(xiàn)四翅恐龍,,中國科學家發(fā)現(xiàn)四翅恐龍,,真正會飛的“恐龍”——中華神州鳥。,,6700萬年前的食肉類恐龍模型,,您的光臨，我的榮幸,
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