碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文開題報(bào)告.doc

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畢業(yè)論文/開題報(bào)告 碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文開題報(bào)告 　　1、論文選題的目的及意義 　　厭學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，這已經(jīng)成為教育理論工作者和教育實(shí)踐者的共識(shí)。找到厭學(xué)原因，如何幫助厭學(xué)者克服厭學(xué)情緒，尋找到切實(shí)可行的相應(yīng)對(duì)策，已經(jīng)成為了一個(gè)世界性的教育課題。 　　近幾年，我國學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不容樂觀，厭學(xué)情緒有由原來高學(xué)段化向現(xiàn)在的低學(xué)段化蔓延的趨勢(shì)，有厭學(xué)情緒學(xué)生的比例不斷上升，農(nóng)村學(xué)生有厭學(xué)情緒的比例不斷上升。教育工作者所面臨的教育教學(xué)工作更為嚴(yán)峻。如何認(rèn)清看待我國轉(zhuǎn)型過程中學(xué)生的厭學(xué)情緒，分析其成因，針對(duì)成因采取相應(yīng)的矯正措施，也就成為當(dāng)前教育者研究的迫切問題。 　　本人此次確定這個(gè)研究課題，是想憑借自己在教學(xué)一線的便利條件，針對(duì)厭學(xué)這個(gè)問題，進(jìn)行更為深入的探究，通過廣泛的問卷調(diào)查，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的情況，總結(jié)出新時(shí)期學(xué)生厭學(xué)情緒呈現(xiàn)出來的新趨勢(shì)。探究其厭學(xué)情緒的成因，重點(diǎn)分析學(xué)校和教師在其不良情緒形成中的消極作用，從而提醒我們的學(xué)校、老師采取相應(yīng)的措施，避免“殘害”學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)?？偨Y(jié)出相應(yīng)的厭學(xué)情緒矯正策略，應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐起到積極的意義。 　　2、選題的依據(jù)(理論依據(jù)、技術(shù)依據(jù)、前期工作研究依據(jù)) 　　美國教育心理學(xué)家夫蘭德森(a.n.frandsen)的研究表明：心理健康是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而各種學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)興趣和自我提高則是心理健康的一種標(biāo)志。而中學(xué)生厭學(xué)情緒的形成勢(shì)必就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。長期厭學(xué)易使學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性，即表現(xiàn)出孤獨(dú)、多思、反應(yīng)緩慢、難以適應(yīng)外部環(huán)境，焦慮、常郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，性情古怪孤僻、對(duì)他人漠不關(guān)心、心腸冷酷等不良人格特征。另一方面，這些不良性格特征也是學(xué)生厭學(xué)的影響源和催化劑。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛(a.h.maslow)的需求層次理論尋找厭學(xué)情緒形成的原因，再根據(jù)美國心理學(xué)家韋納歸因理論對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒進(jìn)行分析，提高學(xué)生追求成功動(dòng)機(jī)的意識(shí)，尋找切中“要害”的對(duì)策。 　　3、與選題有關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì) 　　對(duì)于學(xué)生厭學(xué)，這個(gè)世界性的教育課題，各國的教育工作者都做了大量的研究，在教育學(xué)和心理學(xué)層面也取得了一些研究成果。但還有很多不足，比如我國對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理的研究大多還是停留在經(jīng)驗(yàn)理論性的層面上,實(shí)證性的研究偏少,*的共同特點(diǎn)是理論分析少,多集中于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和主觀感受。所以，在對(duì)厭學(xué)心理的定義、表現(xiàn)特征、影響因素、預(yù)防矯正等方面進(jìn)行探討取得了比較豐富的研究結(jié)果的同時(shí)，今后應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾方面的研究： 　　(1)加強(qiáng)中學(xué)生厭學(xué)心理在心理學(xué)界的界定問題的研究,作出理論及實(shí)證性的深入探究。 　　(2)在中學(xué)生厭學(xué)心理影響因素等方面,應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)證性研究,以得出更有說服力和信效度較高的研究成果。 　　(3)中學(xué)生厭學(xué)心理的干預(yù)研究開展得還不夠,建議把經(jīng)驗(yàn)中得出的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性的可操作的具體干預(yù)措施,讓更多的厭學(xué)學(xué)生擺脫厭學(xué)心理的困擾。 　　(4)采取針對(duì)性更強(qiáng)的研究方法,進(jìn)一步作深層次的探討,以使對(duì)厭學(xué)的界定和影響因素有更準(zhǔn)確地把握。 　　(5)心理專業(yè)與教育專業(yè)的學(xué)者應(yīng)共同參與研究,通過學(xué)校教學(xué)的具體情境來實(shí)施必要的心理干預(yù),使影響厭學(xué)心理的內(nèi)外部因素都能有效地改變,達(dá)到預(yù)防及改善中學(xué)生厭學(xué)心理的目的。 　　4、主要研究?jī)?nèi)容 　　一、關(guān)于學(xué)生厭學(xué)研究的現(xiàn)狀 　　二、厭學(xué)問題概述 　　(一)厭學(xué)的涵義 　　(二)厭學(xué)的表現(xiàn)及特征 　　(三)厭學(xué)的類型 　　(四)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情況呈現(xiàn)的特點(diǎn)及趨勢(shì) 　　三、厭學(xué)情緒形成的原因 　　(一)自身因素。 　　1.自我控制能力差，不能把精力與興趣集中到學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　2.學(xué)習(xí)中，失敗體驗(yàn)過多，學(xué)習(xí)無望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　4.心理負(fù)擔(dān)過重,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　(二)客觀因素 　　1、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的特殊性 　　2、社會(huì)不良因素的影響 　　3、學(xué)校不科學(xué)不合理的教育制度的影響 　　(1)厭學(xué)從“厭校”開始 　　(2)“厭師”加重厭學(xué) 　　4、家庭教育偏失的影響 　　(1)家庭問題的增多，勢(shì)必造成更多的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　(2)父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)心理。 　　(3)父母偏頗的理想觀和價(jià)值觀，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　四、消除矯正厭學(xué)情緒的對(duì)策 　　(一)國家和全社會(huì)應(yīng)營造出“學(xué)習(xí)光榮、不學(xué)習(xí)可恥”的良好氛圍。 　　1、要在信息時(shí)代消除和預(yù)防學(xué)生的厭學(xué)情緒，國家應(yīng)多重視教育工作，增加教育投資，認(rèn)真落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，加強(qiáng)正面的思想宣傳工作，并進(jìn)行理想教育，從大環(huán)境方面激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好文化知識(shí)，成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。 　　2、國家有關(guān)部門應(yīng)及早制定出更為科學(xué)合理的選拔制度，制定出切實(shí)可行的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策，并進(jìn)行有力的督促和檢查，讓學(xué)生樂于走進(jìn)學(xué)校，樂于走進(jìn)課堂，樂于走進(jìn)書本。 　　3、要凈化社會(huì)環(huán)境，端正社會(huì)風(fēng)氣，特別是電影電視和音像制品宣傳作品應(yīng)該積極向上。 　　堅(jiān)持樹立正確科學(xué)的人生觀、理想觀和價(jià)值觀，發(fā)揮正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向作用。 　　(二)學(xué)校和教師要擔(dān)起消除矯正學(xué)生厭學(xué)情緒的重任，“以人為本”“科學(xué)施教”。 　　1、學(xué)校制定的教育教學(xué)要科學(xué)合理。 　　(1)明確辦學(xué)方針，不光是要“教學(xué)”，更是要“育人”。 　　(2)切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生在校生活。 　　(3)教育教學(xué)要注重實(shí)率性，擯除“靠量”“靠時(shí)”的不科學(xué)思想。 　　2、教師要清楚的意識(shí)到自己工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”。 　　(1)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。 　　(2)傾注教師的愛心，增強(qiáng)師生之間的親和力。 　　(3)進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。 　　(4)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)上進(jìn)。 　　(三)父母要注重家庭教育，做好孩子的身邊“老師”。 　　1、營造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，讓孩子剛到家的溫暖。 　　2、增加家庭文化氣息，讓孩子在書香的熏陶下作采擷知識(shí)的蜂蜜。 　　3、父母應(yīng)以自身正確的言行為榜樣，引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 　　(四)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身“內(nèi)力”，抗御厭學(xué)不良情緒。 　　1、明確“學(xué)習(xí)”的特殊性，消除“厭倦”情緒。 　　2、樹立大學(xué)習(xí)觀，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。 　　3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加成功體驗(yàn)次數(shù)，減少遇挫不良體會(huì)。 　　4、增強(qiáng)遇挫能力，細(xì)心體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成健康健全的人格。 　　5、擬采取的研究方案(擬采用的研究方法，技術(shù)路線，實(shí)驗(yàn)方案等的可行性分析) 　　第一階段：利用調(diào)查問卷法、訪談法，了解目前學(xué)生厭學(xué)狀況及表象。 　　第二階段：利用對(duì)照法，對(duì)小學(xué)生、初中生、高中生的厭學(xué)情況進(jìn)行比照，總結(jié)不同學(xué)段學(xué)生厭學(xué)的不同情況，分析學(xué)生厭學(xué)趨勢(shì);對(duì)較早厭學(xué)數(shù)據(jù)與近幾年厭學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行比照，總結(jié)分析學(xué)生厭學(xué)的總體發(fā)展趨勢(shì);對(duì)城市、農(nóng)村的學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行比照，總結(jié)分析造成厭學(xué)的不同原因及對(duì)策;對(duì)樂學(xué)與厭學(xué)者進(jìn)行比照，總結(jié)其不同表象。 　　第三階段：利用反饋法、觀察法，把矯正厭學(xué)的相應(yīng)策略運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，觀察學(xué)生的變化，檢驗(yàn)策略是否具有操作性，是否具有較高的信效度。 　　6、研究過程中可能遇到的困難、問題及解決方法和措施 　　可能遇到的困難和問題： 　　(1) 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的是否具有合理性和科學(xué)性。 　　(2) 由于地域(本省與外省、城市與農(nóng)村)的問題，造成數(shù)據(jù)的不一致性。 　　(3) 如何深入的對(duì)課題進(jìn)行挖掘，提出可行性的教育對(duì)策。 　　解決方法和措施： 　　本著實(shí)事求是的精神，具體問題具體分析，多方論證，不臆斷。 　　7、論文工作進(jìn)度安排和預(yù)期成果 　　工作進(jìn)度安排： 　　第一階段：搜集資料，用時(shí)大約2個(gè)月。 (1)閱讀有關(guān)的理論書籍。 　　(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 　　(3)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料 ，收集有關(guān)的論據(jù)。 　　第二階段：研究資料，用時(shí)大約1個(gè)月。 (1)確定題目。(2)草寫緒論，確定基本思路。 　　第三階段：明確論點(diǎn)和選定材料，用時(shí)大約2個(gè)月。 　　(1)提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 　　(2)擬定提綱和基本格式。 　　第四階段：修改定稿，用時(shí)大約1個(gè)月。 　　預(yù)期成果：論文、研究報(bào)告、訪談?wù){(diào)查報(bào)告 　　8、已閱讀的主要參考文獻(xiàn) 　　[1]洪明,呂三三.中學(xué)生厭學(xué)行為的成因分析及對(duì)策.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),XX年第6期. 　　[2]陳靜,張珊云.中學(xué)生厭學(xué)心理及原因分析.職業(yè)與健康,XX年第8期,66-67. 　　[3]安秋玲,李召存.學(xué)生厭學(xué)行為的心理學(xué)分析[j].當(dāng)代教育科學(xué), XX年第13期， 43-46. 　　[4]方雙虎.樂學(xué)與厭學(xué)學(xué)生心理健康狀況、人格特征的對(duì)照[j].江西教育科研, 1997(3): 56-58. 　　[5]黃偉奇.中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策[j].中國教育研究論叢, XX: 171-172. 　　[6]楊惠.我區(qū)中學(xué)生厭學(xué)的心理原因分析和解決方法的探討.西藏科技,XX年第7期,47-48. 　　[7]李開學(xué).對(duì)中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象及其轉(zhuǎn)化的探討[j].達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào): XX(2):89-90. 　　[8]高利兵.中學(xué)生厭學(xué)的歸因與矯治[ j].教育科學(xué)研究, XX(7): 53-55. 　　[9]王毓珣,韓仁生.論影響學(xué)生歸因過程的因素和教育對(duì)策.中國教育學(xué)刊, 1996(2). 　　[10]莊全權(quán),發(fā)揮學(xué)生主體作用,排除厭學(xué)心理障礙.教學(xué)與管理,1999(9). 　　[11]肖格格.中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析[d].華中師范大學(xué)碩士論文, 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