課題1 原子的構(gòu)成1

課題2 原子的結(jié)構(gòu)（第1課時） 湖南師大附中博才實驗中學(xué) 蘇文權(quán) 教學(xué)目標： 知識與技能： 了解原子和原子核的構(gòu)成；初步了解原子核外電子排布。 過程與方法： 1.了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，體驗猜想和模型方法在認識微觀世界中的作用； 2.初步應(yīng)用從現(xiàn)象到本質(zhì)、宏觀與微觀相結(jié)合的思維方法； 情感態(tài)度與價值觀： 1.了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì)，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體； 2.在α離子散射實驗的分析過程中，逐漸樹立世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點； 3.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗科學(xué)研究的艱辛與喜悅。 教學(xué)重點：通過再現(xiàn)科學(xué)家認識原子構(gòu)成的發(fā)展過程，了解原子的構(gòu)成。 教學(xué)難點：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；原子的構(gòu)成。 核心素養(yǎng) 1. 能從物質(zhì)微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的觀念； 2. 能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖與核心素養(yǎng) （一）溫故知新，激發(fā)興趣 【導(dǎo)入】溫故知新: 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，我們知道在化學(xué)變化中，分子可以分裂成原子，原子可以重新組合形成新的分子。 提出問題：原子到底能不再分，原子的結(jié)構(gòu)如何？ 帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。 （二）自能預(yù)習(xí)，提出問題 【自能預(yù)習(xí)】學(xué)生課前自能預(yù)習(xí)提問。 1.原子可以再分嗎？ ——唐珂、唐圣凡、張博斯 2.構(gòu)成原子的粒子有哪些？以氫原子為例。 ——彭昊、孫玥 3.原子的核外電子是怎樣排布的？ ——于妤婷、顏小茹 4、為什么核外電子的分層排布有一層或兩層以上的排布，第二層都是8？ ——顏逍 聆聽 思考 思考，找出自身的優(yōu)勢與不足 溫故知新，承上啟下，激發(fā)思考。 一方面要學(xué)有所疑，從別人的問題中發(fā)現(xiàn)自身的不足；另一方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 （三）合作探究，討論釋疑 【提出問題】通過預(yù)習(xí)，我了解了一些有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，請同學(xué)們思考一下，你們心目中的原子會是什么樣的？請同學(xué)們分組討論。 【探究一】原子是什么樣的？ 【小結(jié)】原子是很小的球體。 【原子的學(xué)說】同學(xué)們，你們太棒了！有位科學(xué)家也是這樣想的，他就是道爾頓，英國科學(xué)家，他在1893年就提出了原子學(xué)說，他認為原子是不可分割的實心球體。 【提出問題】原子真的是實心球體，不可分割？ 仁者見仁，智者見智。有一位科學(xué)家有不同的意見，這位科學(xué)家叫盧瑟福。他不只是有這個想法，還做了一個非常有名的實驗——α粒子散射實驗。今天，我們一起來看看這個著名的實驗。 【視頻】α粒子散射實驗 【探究二】怎樣解釋α粒子散射實驗？ （1）金原子核外有很大的空間（金原子核很?。? （2）金原子核帶正電 （3）金原子核質(zhì)量比α粒子大得多 【介紹】所有這些說明原子不是一個簡單的實心球體。其實，1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，他認為原子是一個平均分布電荷的粒子，其中鑲嵌著許多電子，從而形成原子。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代科學(xué)儀器，我們發(fā)現(xiàn)了原子的結(jié)構(gòu)是這樣的。 【展示】C—12 原子結(jié)構(gòu) 【提出問題】科學(xué)研究證明，原子中有帶電粒子，整個原子是否帶電呢？有沒有辦法來證明原子是否帶電？ 【討論】組織學(xué)生對原子是否帶電展開討論。 【實驗探究】用箔片驗電計檢驗原子的電性 【結(jié)論】原子都是呈電中性的，即原子不帶電。 原子中：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù) 【過度】如果原子有體育場那么大，原子核只有螞蟻般大小。相對而言，原子核外電子運動有一個很大的空間，如果只有一個電子，電子想怎么運動就怎么運動。如果原子核外有多個電子同時高速運動，這些電子會不會相撞呢？ 【展示】氫原子 【閱讀】教材54頁 原子核外電子排布規(guī)律： 1.原子核外電子分層排布 電子層數(shù) ：一 二 三 四 五 六 七 離核距離 ： 由 近 到 遠 電子能量 ： 逐 漸 升 高 【提出問題】原子核外電子具體是怎樣排布的？ 【展示】原子結(jié)構(gòu)示意圖。 【學(xué)生活動】畫出9、16號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 【小結(jié)】本節(jié)課的主要內(nèi)容 【問題回顧】回顧自能預(yù)習(xí)中提出的問題，通過學(xué)習(xí)掌握如何。 【質(zhì)疑交流】及時關(guān)注課堂中學(xué)生的生成性問題。 分組積極討論 匯報學(xué)習(xí)成果 分析、思考 聆聽，了解原子的發(fā)展史 部分學(xué)生開始動搖。 聆聽 觀看視頻，積極思考。 討論、分析和總結(jié)規(guī)律，原來原子真的不是實心球體。 聆聽原子的發(fā)現(xiàn)史 初步認識原子結(jié)構(gòu) 思考、推測 積極參與討論 選擇鐵絲、銅絲和橡膠棒來檢驗原子的電性 類比飛機按航線飛行，火車按鐵軌運動，汽車走公路。 觀看氫原子圖片 了解核外電子分層排布 積極思考、解決問題 了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的內(nèi)涵 學(xué)生上黑板畫出相應(yīng)的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 及時總結(jié)歸納。 相應(yīng)同學(xué)解答、 積極思考、提出問題、解決問題。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和歸納總結(jié)能力，建立微觀模型意識。 為學(xué)生的認知找到共同感 ，讓學(xué)生對原子是實心球體深信不疑。 科學(xué)是嚴謹?shù)?，不是胡思亂想得來的，要有充分的證據(jù)作為支撐。 從視覺上感覺到原子不是實心球體，有了感性認識，為理性認識奠定基礎(chǔ)。 了解原子的前世今生。 對原子的認識由抽象到具體，從宏觀物質(zhì)過度到微觀粒子。 對原子的認識更深入一層，從原子中帶粒子來推測原子的電性。 實踐是檢驗真理的唯一標準，親手實驗，得出原子不帶電?？茖W(xué)認識從理論到實踐。 由此及彼，能夠推廣到一般物質(zhì)的運動規(guī)律。 從具體數(shù)據(jù)說明原子體積很小，但是原子核相比之下更小。 繼承和發(fā)揚原子核外電子排布規(guī)律的知識，建立核外電子排布模型。 與學(xué)生心中的疑問一樣，引發(fā)學(xué)生共鳴。 具體表達原子核外電子排布。 百看不如一練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 鞏固基礎(chǔ)，提升能力。 首尾呼應(yīng)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 引發(fā)學(xué)生進行深度思考。 （四）作業(yè)布置，鞏固提升 作 業(yè)： 教材P58 1(5)、2(1)(2)、3 思考、練習(xí)、回答 鞏固所學(xué)知識，提高運用能力，宏微結(jié)合，全面認識物質(zhì)世界。 板書設(shè)計 原子的結(jié)構(gòu)（第1課時） 一、原子的結(jié)構(gòu) 質(zhì)子（+） 原子核 1.原子 中子不帶電 核外電子（-） 2.原子中：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù) 二、原子核外電子的排布 1.核外電子分層排布 電子層數(shù) ：一 二 三 四 五 六 七 離核距離 ： 由 近 到 遠 電子能量 ： 逐 漸 升 高 2.原子結(jié)構(gòu)示意圖