課題1 原子的構(gòu)成1

上傳人:仙*** 文檔編號:138458379 上傳時間:2022-08-20 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?50.50KB
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1、課題2 原子的結(jié)構(gòu)(第1課時) 湖南師大附中博才實驗中學(xué) 蘇文權(quán) 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能: 了解原子和原子核的構(gòu)成;初步了解原子核外電子排布。 過程與方法: 1.了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程,體驗猜想和模型方法在認(rèn)識微觀世界中的作用; 2.初步應(yīng)用從現(xiàn)象到本質(zhì)、宏觀與微觀相結(jié)合的思維方法; 情感態(tài)度與價值觀: 1.了解微觀世界的物質(zhì)性,從而進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì),認(rèn)識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體; 2.在α離子散射實驗的分析過程中,逐漸樹立世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點; 3.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,體驗科學(xué)研究的艱辛與喜悅。 教學(xué)重點:通過再現(xiàn)科學(xué)

2、家認(rèn)識原子構(gòu)成的發(fā)展過程,了解原子的構(gòu)成。 教學(xué)難點:核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系;原子的構(gòu)成。 核心素養(yǎng) 1. 能從物質(zhì)微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系,形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的觀念; 2. 能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖與核心素養(yǎng) (一)溫故知新,激發(fā)興趣 【導(dǎo)入】溫故知新: 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,我們知道在化學(xué)變化中,分子可以分裂成原子,原子可以重新組合形成新的分子。 提出問題:原子到底能不再分,原子的結(jié)構(gòu)如何? 帶著這個問題,我們一起來學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。

3、 (二)自能預(yù)習(xí),提出問題 【自能預(yù)習(xí)】學(xué)生課前自能預(yù)習(xí)提問。 1.原子可以再分嗎? ——唐珂、唐圣凡、張博斯 2.構(gòu)成原子的粒子有哪些?以氫原子為例。 ——彭昊、孫玥 3.原子的核外電子是怎樣排布的? ——于妤婷、顏小茹 4、為什么核外電子的分層排布有一層或兩層以上的排布,第二層都是8? ——顏逍 聆聽 思考 思考,找出自身的優(yōu)勢與不足 溫故知新,承上啟下,激發(fā)思考。 一方面要學(xué)有所疑,從別人的問題中發(fā)現(xiàn)自身的不足;另一方面,激發(fā)學(xué)生的求知欲。 (三)合作探究,討論釋疑 【

4、提出問題】通過預(yù)習(xí),我了解了一些有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,請同學(xué)們思考一下,你們心目中的原子會是什么樣的?請同學(xué)們分組討論。 【探究一】原子是什么樣的? 【小結(jié)】原子是很小的球體。 【原子的學(xué)說】同學(xué)們,你們太棒了!有位科學(xué)家也是這樣想的,他就是道爾頓,英國科學(xué)家,他在1893年就提出了原子學(xué)說,他認(rèn)為原子是不可分割的實心球體。 【提出問題】原子真的是實心球體,不可分割? 仁者見仁,智者見智。有一位科學(xué)家有不同的意見,這位科學(xué)家叫盧瑟福。他不只是有這個想法,還做了一個非常有名的實驗——α粒子散射實驗。今天,我們一起來看看這個著名的實驗。 【視頻】α粒子散射實驗 【探究二】怎樣解釋α

5、粒子散射實驗? (1)金原子核外有很大的空間(金原子核很?。? (2)金原子核帶正電 (3)金原子核質(zhì)量比α粒子大得多 【介紹】所有這些說明原子不是一個簡單的實心球體。其實,1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子,他認(rèn)為原子是一個平均分布電荷的粒子,其中鑲嵌著許多電子,從而形成原子。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,利用現(xiàn)代科學(xué)儀器,我們發(fā)現(xiàn)了原子的結(jié)構(gòu)是這樣的。 【展示】C—12 原子結(jié)構(gòu) 【提出問題】科學(xué)研究證明,原子中有帶電粒子,整個原子是否帶電呢?有沒有辦法來證明原子是否帶電? 【討論】組織學(xué)生對原子是否帶電展開討論。 【實驗探究】用箔片驗電計檢驗原子的電性 【結(jié)論】原子都

6、是呈電中性的,即原子不帶電。 原子中:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù) 【過度】如果原子有體育場那么大,原子核只有螞蟻般大小。相對而言,原子核外電子運動有一個很大的空間,如果只有一個電子,電子想怎么運動就怎么運動。如果原子核外有多個電子同時高速運動,這些電子會不會相撞呢? 【展示】氫原子 【閱讀】教材54頁 原子核外電子排布規(guī)律: 1.原子核外電子分層排布 電子層數(shù) :一 二 三 四 五 六 七 離核距離 : 由 近 到 遠(yuǎn) 電子能量 : 逐 漸 升 高 【提出問題】原子核外電子具體是怎樣排

7、布的? 【展示】原子結(jié)構(gòu)示意圖。 【學(xué)生活動】畫出9、16號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 【小結(jié)】本節(jié)課的主要內(nèi)容 【問題回顧】回顧自能預(yù)習(xí)中提出的問題,通過學(xué)習(xí)掌握如何。 【質(zhì)疑交流】及時關(guān)注課堂中學(xué)生的生成性問題。 分組積極討論 匯報學(xué)習(xí)成果 分析、思考 聆聽,了解原子的發(fā)展史 部分學(xué)生開始動搖。 聆聽 觀看視頻,積極思考。 討論、分析和總結(jié)規(guī)律,原來原子真的不是實心球體。 聆聽原子的發(fā)現(xiàn)史 初步認(rèn)識原子結(jié)構(gòu) 思考、推測 積極參與討論 選擇鐵絲、

8、銅絲和橡膠棒來檢驗原子的電性 類比飛機按航線飛行,火車按鐵軌運動,汽車走公路。 觀看氫原子圖片 了解核外電子分層排布 積極思考、解決問題 了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的內(nèi)涵 學(xué)生上黑板畫出相應(yīng)的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 及時總結(jié)歸納。 相應(yīng)同學(xué)解答、 積極思考、提出問題、解決問題。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和歸納總結(jié)能力,建立微觀模型意識。 為學(xué)生的認(rèn)知找到共同感 ,讓學(xué)生對原子是實心球體深信不疑。 科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,不是胡思亂想得來的,要有充分的證據(jù)作為支撐。 從視覺上感覺到原子不是實心

9、球體,有了感性認(rèn)識,為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。 了解原子的前世今生。 對原子的認(rèn)識由抽象到具體,從宏觀物質(zhì)過度到微觀粒子。 對原子的認(rèn)識更深入一層,從原子中帶粒子來推測原子的電性。 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),親手實驗,得出原子不帶電??茖W(xué)認(rèn)識從理論到實踐。 由此及彼,能夠推廣到一般物質(zhì)的運動規(guī)律。 從具體數(shù)據(jù)說明原子體積很小,但是原子核相比之下更小。 繼承和發(fā)揚原子核外電子排布規(guī)律的知識,建立核外電子排布模型。 與學(xué)生心中的疑問一樣,引發(fā)學(xué)生共鳴。 具體表達(dá)原子核外電子排布。 百看不如一練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、

10、解決問題。 鞏固基礎(chǔ),提升能力。 首尾呼應(yīng),檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。 (四)作業(yè)布置,鞏固提升 作 業(yè): 教材P58 1(5)、2(1)(2)、3 思考、練習(xí)、回答 鞏固所學(xué)知識,提高運用能力,宏微結(jié)合,全面認(rèn)識物質(zhì)世界。 板書設(shè)計 原子的結(jié)構(gòu)(第1課時) 一、原子的結(jié)構(gòu) 質(zhì)子(+) 原子核 1.原子 中子不帶電 核外電子(-) 2.原子中:核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 二、原子核外電子的排布 1.核外電子分層排布 電子層數(shù) :一 二 三 四 五 六 七 離核距離 : 由 近 到 遠(yuǎn) 電子能量 : 逐 漸 升 高 2.原子結(jié)構(gòu)示意圖

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