“問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 互動(dòng)探究”教案

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1、 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 互動(dòng)探究”教案 主備教師 李汝權(quán) 七 年級(jí) 下 冊(cè) 2016 年 5 月 10 日 課題 《回延安》 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音的確定，能有感情的朗誦。 2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法，體會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。 能力目標(biāo)： 品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感目標(biāo)： ? 使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛(ài)革命圣地延安，熱愛(ài)革命事業(yè)和革命人民的思想感情。 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)是讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯熾熱

2、的感情。 教學(xué) 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中感情的層次與變化。 教 學(xué) 流 程 新課 導(dǎo)入 一、激趣引題，設(shè)疑自探 1、【導(dǎo)入】（播放民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個(gè)著名的革命圣地——延安。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的收集，說(shuō)說(shuō)你說(shuō)了解到的延安。看來(lái)大家對(duì)延安有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么我們今天就一起來(lái)感受詩(shī)人賀敬之對(duì)延安有著什么樣的深刻情誼？ （多媒體展示）《回延安》 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者、背景 2、學(xué)生質(zhì)疑，教師整合學(xué)生所提問(wèn)題。 通過(guò)預(yù)習(xí)這首詩(shī)和自己以前所讀的新詩(shī)在

3、形式上有什么不同之處?(從體裁角度) 學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：（1）這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？（2）怎樣讀這首詩(shī)？ （3）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思感情？ 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 自 學(xué) 探 究 自 學(xué) 探 究 二、自學(xué)展示，解疑合探 （一）誦讀詩(shī)歌，整體感知 1、走進(jìn)文本，讀中悟情 學(xué)生自讀，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果： （1）這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么。試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。 （2）抽學(xué)生讀，并以第一小節(jié)為例，讓學(xué)生談?wù)劄槭矀冞@樣讀? 提示方法：理解詩(shī)

4、意，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏。 2、聽(tīng)視頻范讀。以領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)革命圣地延安真摯而熱烈的感情。 詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，注意詩(shī)中感情、節(jié)奏和重音的處理。 （1）四人小組合作，朗讀訓(xùn)練（讀、聽(tīng)、評(píng)）；　 ? 朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節(jié)奏和重音。 （2）抽讀、點(diǎn)評(píng)； （3）全班齊讀、體會(huì)； （二）研讀、賞析詩(shī)歌 1、合作探究下列問(wèn)題：　 （1）這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分? (2)概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫(xiě)下表： 口延安→口延安→口延安→口延安→口延安 回延安——憶延安——說(shuō)延安——看延安——祝延安。（課件展示）那么，這些內(nèi)容流露出了

5、作者怎樣的感情呢？（學(xué)生回答，并深情朗讀相關(guān)詩(shī)句 （3）學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)詩(shī)人回延安心情的動(dòng)詞。 小結(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩(shī)人見(jiàn)到時(shí)的激動(dòng)情景。而“雙手摟定寶塔山”一個(gè)“摟”字，則寫(xiě)盡了作者對(duì)延安懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂(lè)的氣氛。最后一個(gè)?“撲”字，則更加洗煉，表達(dá)情意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。最后，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對(duì)祖國(guó)的思念。 2、在寫(xiě)與延安親人見(jiàn)面的場(chǎng)景時(shí)，詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法來(lái)寫(xiě)出這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面的? 采用多種修辭手法 比喻、擬人、夸張、排比對(duì)偶、借代 中運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人的感情都有很好效果。

6、 學(xué)生讀課文 自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題 學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注詩(shī)的節(jié)奏、 重音 展示學(xué)習(xí)成果 聽(tīng)視頻朗讀 感受重音、節(jié)奏、感情的處理 小組合作，讀聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練 學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)，代表發(fā)言，其他同學(xué)聽(tīng)取并及時(shí)補(bǔ)充 思考、小結(jié)知識(shí) 傾聽(tīng)、思考 小結(jié)賞析詩(shī) 歌的方法 傾聽(tīng)、思考 回答、批注 按要求試著背全詩(shī) 培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力 對(duì)比自己所做的批注，矯正思維偏差 小組互讀互評(píng)，共同提高 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) 通過(guò)小結(jié)所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知水平 掌握賞析詩(shī)歌的方法

7、師生共同小結(jié)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨 學(xué)生自行理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括；教師適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 精講 點(diǎn)撥 三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探 1、生質(zhì)疑，師補(bǔ)充：詞中的“母親”運(yùn)用了什么修辭手法？具體指什么？表達(dá)了作者怎樣的感情情？ 2、詩(shī)中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了鮮明的地方色彩？ 3、這首詩(shī)塑造出詩(shī)人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了轉(zhuǎn)增樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。 訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)　 1、師生共同賞析詩(shī)歌： （1）詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？你喜歡哪一個(gè)？為什么？ （2）詩(shī)歌寫(xiě)得充滿情感，那是因?yàn)樗钣昧撕芏嘈揶o，你發(fā)現(xiàn)了哪些？找出相關(guān)語(yǔ)句品味一下。 （3

8、）除了使用修辭手法，作者還使用很多很有陜北特色的疊詞、動(dòng)詞，你發(fā)現(xiàn)他們了嗎？找出來(lái)我們共同品一品。 （4）你在詩(shī)歌中讀出了哪些種情感？你在哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？讀出來(lái)，我們共同感受一下。 2、有感情齊讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。 小結(jié) 提升 詩(shī)歌三至五部分先畫(huà)出一個(gè)親人歡聚的特定場(chǎng)面，然后寫(xiě)“老爺爺”“社主任”“團(tuán)支書(shū)”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實(shí)實(shí)在在地勾畫(huà)出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長(zhǎng)的歷史跨度，極簡(jiǎn)練地寫(xiě)了從“寶塔山”到天安門(mén)，從新民主主義革命到社會(huì)主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對(duì)革命的貢獻(xiàn)。

9、 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 回延安 回延安 重見(jiàn)親人的喜悅之情 憶延安 回憶過(guò)去，再點(diǎn)喜悅之情 回延安 話延安 親人相見(jiàn)時(shí)的熱烈、喜悅 看延安 眼見(jiàn)延安新貌的喜悅之情 祝延安 展望前程的喜悅 （內(nèi)容分析） （作者情感） 教 學(xué) 反 思 本首詩(shī)的語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容比較好理解，形式也好把握。因此，把詩(shī)人的感情線索作為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握每一部分的主要詩(shī)意，梳理作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到詩(shī)歌的背誦。 這首詩(shī)采用了“信天游”的形式，教學(xué)中我結(jié)合具體詩(shī)句，給學(xué)生介紹“信天游”的特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步了解“信天游”形式，并嘗試自己賦詩(shī)、演唱。