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1、
一年級(水平一)《走與游戲》單元教學設(shè)計
一、本單元在學期計劃中的地位與作用
依據(jù)《科學的預(yù)設(shè)藝術(shù)的生成》小學體育教師教學指導用書,一年級
,
第一學期學習內(nèi)容分為?9?個單元?《走與游戲》單元教學為其中之一、
《跑》、《跳躍》、《投擲》主要為學生打好基礎(chǔ)發(fā)展體能;《走》、
《基本體操》和《模仿律動》主要培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)和精神面
貌,提高學生身體協(xié)調(diào)性;《爬行》和《跳繩》主要發(fā)展體能以及培養(yǎng)
孩子的生存生活能力和跳短繩技術(shù)技能。其中《走與游戲》是學期教
學內(nèi)容中最重要的組成部分,對于一年級學生形
2、成良好的走的習慣和
保持良好的身體形態(tài),培養(yǎng)團隊合作精神,起到了重要作用。
二、主要設(shè)計思路
本單元體現(xiàn)“立德樹人、以生為本、健康第一”的指導思想,落實“自
主、合作、探究、創(chuàng)新的學習模式,并根據(jù)一年級學生的走的技能基
礎(chǔ),在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)趣味性和層次性?,著重關(guān)注學生興趣激發(fā)
與技能掌握的兩條主線。在教師指導作用的同時?,更加重視學生積極
參與合作練習通過本單元的學習使學生在原有基礎(chǔ)上?,掌握一定的走
的合作技術(shù)技能,并能實踐運用到比賽情景中去。一方面提高學生的
體育學科核心素養(yǎng)?;另一方面培養(yǎng)學生
3、體育品德?,從小養(yǎng)成樂于合作
的健康的生活方式。
三、學情分析
1.學生經(jīng)過近兩個月的體育學習?,對體育課有了一定的了解?,雖然骨
骼發(fā)育尚未完全定型?,但是有一定的體能儲備?,需要對其提供更多的
練習形式和運動負荷,以發(fā)展他們的柔韌性、靈敏性和平衡能力。
2.學生已不滿足于一些個人的、單一的身體練習?,他們想要與他人交
流,在集體的練習中獲得更多的快樂。因此,在教學中,擴展、延伸走
的教材,盡量讓學生在雙人、多人的環(huán)境下進行合作學習,增強學生的
社會適應(yīng)能力。
3.一年級學生活潑好動?,其思維
4、方式以形象思維為主?,對抽象的事物
需要直觀形象的指導才能加以理解?,而有意注意的持續(xù)時間很短?,對
枯燥的動作練習不易引起興趣。學生容易出現(xiàn)眼高手低、不喜歡重復
練習、對較易的動作不感興趣等現(xiàn)象。因此?,教師一要多元設(shè)計練習
手段,多樣變化練習形式;二要積極引導,通過樹立榜樣、表揚激勵、
游戲激趣等鼓勵學生學會堅持,學會鼓勵自己與同伴?,不斷戰(zhàn)勝困難。
四、教材分析
1.一年級是學生身體形態(tài)、生長發(fā)育的重要時期。在開學近兩個月的
學習基礎(chǔ)上,有了一定的體能儲備,因此,在走與游戲單元中要適當增
加一點運動
5、的負荷,加大走的練習難度,比如大步走變化速度的走、時
間較長的走等等,以全面發(fā)展學生的體能,促進學生的身心健康水平。
2.兩人合作走是走與游戲單元中重要的單元內(nèi)容之一。對一年級的學
生來說?,他們有了一定的技能基礎(chǔ)?,不滿足于長時間地進行單一的走
的練習,他們想與其他同伴一起“玩”。然而,多人起的走則需要同伴
之間的相互合作,這樣的合作練習需要教師運用有效的方法才能達到
規(guī)范、整齊美觀的效果 3.各種與走有關(guān)的身體練習,既是掌握走的
方法,形成走的姿勢,發(fā)展走的能力的教學內(nèi)容,又是游戲活動的主體,
提高健康水平的方
6、法,更是培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的手段。這部分走
的教材可以讓學生了解自己與同伴的位置、關(guān)心同伴?,并且建立良好
的身體練習范圍、運動秩序,形成與他人良好合作的教學環(huán)境。
五、組織對策
1.能讓學生主動參與的教學組織策略:利用游戲和比賽激發(fā)學生參與
鍛煉的熱情。
2.“探究 發(fā)現(xiàn)”教學組織策略:教學中設(shè)置問題引導學生邊思考邊
練習,并最終理解和握合作走技術(shù)。
3.合作學習教學組織策略?:合作學習是學生必備的能力之一?,是合作
的走的教學中必須采用的學習方式,讓學生學會分工合作、互相幫助,
能更好地掌
7、握學習內(nèi)容。
4.讓學生在比賽情景中運用的教學組織策略?:本單元學習的走的每項
技術(shù),都是學生參加合作走比賽的重要基礎(chǔ),因此,要讓學生在比賽的
情景中去體驗和運用,從而使其更好地掌握技術(shù)動作。
六、教與學的方式方法
1.講解示范法?:每項新的練習前?,教師采用此方法指導學生明確練習
的方法和要求。
2.分解與完整練習法?:為了讓學生能更好地掌握組合動作?,加快學生
學習和掌握合作走技術(shù)先分解再完整、先慢動作再以合適的速度?,加
快學生學習和掌握合作走技術(shù)。
3.合作練習法:運用團隊合作法為學生創(chuàng)
8、造團隊合作機會讓學生在相
互鼓勵圍中學練,共同提高。
4.糾錯法:針對學生具體情況、個體差異,及時進行個體與集體糾錯。
在組織合作練時,也可以引導學生相互糾錯,加快正確技術(shù)掌握。
5.游戲與比賽法:充分運用游戲與比賽法,激發(fā)學生練習的興趣,不斷
挑戰(zhàn)自我
6.探究體驗法:創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學生自主探究、嘗試體驗,提高創(chuàng)新
思維能力。
七、學習評價
本單元的學習評價采用技評的方法,等次為優(yōu)秀、良好、合格和待合
格。學生對走最愛的地方就是能在一起比賽,享受競爭的樂趣。因此,
學生能在比賽中合
9、理運用合作走技術(shù)非常重要?,所以本單元的技評過
程,是學生在合作比賽情景中,將所學合作技術(shù)實際應(yīng)用情況,來測定
成績。既能激發(fā)學生興趣,又能全面檢測學生掌握合作走技術(shù)的水平。
八、教學流程
本單元分為?6?個學時,分別為:自然走、腳的不同部位走、對準目標走、
模仿各種姿勢的走、二人三足、走的比賽考核,教學的內(nèi)容豐富全面,
層層遞進?,能讓學生循序漸進地掌握各種姿勢走的技能?,并能在比賽
情景中學以致用。
本單元每個學習內(nèi)容在進行教學時采用了“技能教學——技能實踐
——熟練掌握——游戲運用”的由易到難?,循
10、序漸進的教學流程?,符
合小學生的心理特點?,從而激發(fā)學生積極參與的學習熱情?,并使學生
體驗到通過學習獲得進步的喜悅。
九、教學特色
1.二人三足走的各種單個技術(shù)教學,與游戲、比賽聯(lián)系起來,發(fā)揮走的
運動的基本特性,提升學生對合作走的整體感知,激發(fā)學生學習興趣,
改善單個合作技術(shù)的運用和提高。
2.通過技能的分解練習一一完整練習一一游戲運用的教學的形式?,促
進學生的技能發(fā)展?,有效提高學生合作技能?,使學生能感受到合作能
力提高的成功喜悅?,從而增強自信?,更積極地投入到集體體育活動中
去。