15 古詩(shī)二首 曉出凈慈寺送林子方 絕句【教案】

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1、第六單元集體備課 本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了《古詩(shī)二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無(wú)窮魅力。《古詩(shī)二首》是兩首描寫(xiě)自然景觀的古詩(shī)；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》介紹了幾種天然的指南針，告訴人們?cè)鯓颖鎰e方向；《太空生活趣事多》講述了在太空中生活的一些有趣的事情。 單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 ￡《古詩(shī)二首》讀詩(shī)句，抓住關(guān)鍵詞想象畫(huà)面。 （宀《雷雨》》說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。 提取主要信息，I 了解課文內(nèi)容s《要是你在野外迷了路》》從課文中提取相關(guān)

2、信息，了解一些辨別方向的方法。 J《太空生活趣事多》f通過(guò)對(duì)比，感受太空生活的奇特、有趣 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 古詩(shī)二首 2 1. 認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，正確讀寫(xiě)34個(gè)詞語(yǔ)。 2. 能說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等字詞運(yùn)用的妙處，能拓展積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)句子。 3. 讀課文，能提取主要信息，說(shuō)出雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。 4. 能背誦《古詩(shī)二首》《雷雨》。 雷雨 2 要是你在野外 迷了路 2 太空生活趣事多 2 語(yǔ)文園地六 2 1. 認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱(chēng)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利

3、用場(chǎng)所名稱(chēng)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9個(gè)生字。 2. 能正確書(shū)寫(xiě)“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字，以及 “蕩、滿、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字，能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。 3. 能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。 4. 能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。 5. 能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。 6.自主閱讀《最大的“書(shū)”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，有了解大自然的興趣。 10 15古詩(shī)二首 A教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)字。 2. 能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3. 能初步

4、了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖國(guó)的壯美河山。 A教學(xué)重難點(diǎn) 正確流利地朗讀古詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。 A教學(xué)策略 1. 識(shí)字寫(xiě)字 （1）識(shí)字：在學(xué)生誦讀古詩(shī)、大致理解詩(shī)意的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)記?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)境鞏固識(shí)記，還可以聯(lián)系熟字比較識(shí)記以及偏旁歸類(lèi)識(shí)記。 （2）寫(xiě)字：本課8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，采取歸類(lèi)指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“蓮、窮、荷、含、吳”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關(guān)系。“湖、絕、嶺”這3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。 2. 朗讀教學(xué)這兩首古詩(shī)都是七言絕句，可通過(guò)多層次的朗讀，把古詩(shī)讀正確。要讀出節(jié)奏和韻

5、律，甚至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健非皟删湓?shī)要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，邊讀邊想象美景；《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。 3. 理解運(yùn)用兩首古詩(shī)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩(shī)畫(huà)相融，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會(huì)詩(shī)意，感悟古詩(shī)的意境和情趣。 A教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第1課時(shí) 《曉出凈慈寺送林子方》 ?課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”這5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮、窮、荷”這4個(gè)字 2. 正確、流利地朗讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩(shī)。 3. 理解詩(shī)意，說(shuō)出

6、詩(shī)句描繪的畫(huà)面，想象六月西湖獨(dú)特的美景。 A教學(xué)過(guò)程 板塊一激趣導(dǎo)入，走近作者 1. 圖片激趣，欣賞西湖。古人云：“上有天堂,下有蘇杭。”杭州歷來(lái)就被人們稱(chēng)為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！（多媒體課件出示西湖美景圖片） 2. 揭示課題，了解作者。 （1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？ （2）揭示課題，板書(shū)課題。有人把西湖比作圖畫(huà),有人把西湖比作美女,古往今來(lái)更是有很多文人墨客用佳句來(lái)贊美它。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。（板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方） （3）了解作者，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)作者的了解？（多媒體課件出示詩(shī)人楊萬(wàn)里的生平介紹） （4

7、）理解詩(shī)題。你從題目中知道了什么？ ① 學(xué)習(xí)“曉”?？纯础皶浴钡钠裕阌心男┌l(fā)現(xiàn)？ ② 相機(jī)解釋“凈慈寺”。 課件出示： （詩(shī)人楊萬(wàn)里）早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。 （5）齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種閱讀期待。 板塊二初讀古詩(shī),感知詩(shī)意 1. 初讀古詩(shī),識(shí)記生字。 （1）自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。 （2）同桌互讀，檢查指正。 （3）指名讀，交流識(shí)記生字。 ① 正音?！按取笔瞧缴嘁簦弧熬?、映”是后鼻音。 ② 識(shí)記。說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法識(shí)記“慈、竟、映”。 （4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課

8、件出示《曉出凈慈寺送林子方》） ①教師范讀。 ②分組讀，讀出詩(shī)的韻味。 2. 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么。 讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的理解。教師不做過(guò)多的評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無(wú)須再做過(guò)多的解析。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意有初步的了解即可。 板塊三品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情 1. 俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你們想去看看嗎？ 2. 學(xué)習(xí)詩(shī)句。 （1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花、荷葉的顏色？ （2）荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫(xiě)

9、這種綠、這種紅的？ 課件出示： 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 （3）指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。 3. 探究原因，深入詩(shī)情：荷葉為什么是“無(wú)窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧！ （1）品荷之多。 ① “接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？ ② 指導(dǎo)朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。 ③ 指名讀、小組讀。 （2）品花之艷。 ①早晨的太陽(yáng)是怎樣的？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？ ②指導(dǎo)朗讀：讀出在燦爛的陽(yáng)光照耀下的荷花的紅艷。 （3）品人之情。 ①

10、 詩(shī)中哪個(gè)詞表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛(ài)、愉快） ② 指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 板塊四入情入境，讀中悟情 1. 配樂(lè)誦讀：古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的贊美，表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)試著吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別呢？

11、 2?編寫(xiě)故事：“時(shí)光仿佛回到了古時(shí)候，我，就是楊萬(wàn)里（交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、事情）我來(lái)到西子湖畔……（用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的美景）” 3. 朗讀背誦。 （1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。 （2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀中。 3）引導(dǎo)背誦。 設(shè)計(jì)意圖】編寫(xiě)故事，能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的情境，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合，有效地體現(xiàn) 了語(yǔ)文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 在朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩(shī)句，必 能達(dá)到水到渠成的效果。 板書(shū)設(shè)計(jì) 曉出凈慈寺 送林子方 西湖 風(fēng)光 六月不同無(wú)窮碧 六月西湖 景色醉人 第2課時(shí)

12、 絕句》 1. 認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”這6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”這4個(gè)字。 2. 能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來(lái)。 3. 能初步了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。 A教學(xué)過(guò)程 板塊一揭示課題，了解作者 1. 激情導(dǎo)入，了解作者。同學(xué)們，你在圖上看到了什么？（課件出示：黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹(shù)） 2. 介紹作者：唐代詩(shī)人杜甫就在這里生活。 3. 一天，詩(shī)人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫(xiě)下了這首古詩(shī)。（板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫(xiě)法） 【設(shè)計(jì)意圖】在組織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊

13、扣上課內(nèi)容，力求在極短的時(shí)間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，使他們充滿熱情地投入課堂之中。 板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)字寫(xiě)字 1. 學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。 2. 結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。 （1）出示詞語(yǔ)。 課件出示： 黃鸝鳴唱一行西嶺停泊 （2）結(jié)合圖片，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。 3. 學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，把每句詩(shī)讀流利。 4. 指名讀、齊讀、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。 5. 指導(dǎo)寫(xiě)字。分類(lèi)比較，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吳、含、嶺”。 （1）課件出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意

14、的問(wèn)題。 （2）教師范寫(xiě)，相機(jī)指導(dǎo)。 （3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分辨清楚有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)。另要強(qiáng)調(diào)“山”作偏旁時(shí)豎折要斜。 （4）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學(xué)生識(shí)字，又為學(xué)生理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)。 板塊三圖文結(jié)合，想象畫(huà)面 1. 出示詩(shī)句，指名找出前兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。 課件出示： 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 （1）學(xué)生自讀，試著動(dòng)筆畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。 （2）師生交流，相機(jī)板書(shū)：黃鸝、白鷺、翠柳、青天。 2. 理解詩(shī)意。 （1）通過(guò)“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快

15、樂(lè)鳴唱，歌聲動(dòng)聽(tīng)的情景。 （2）提問(wèn)：天空中的白鷺是怎么飛翔的？通過(guò)“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。 （3）學(xué)生帶著體會(huì)讀詩(shī)句。 3. 感受詩(shī)中的色彩美。 （1）教師引導(dǎo)：找出這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的幾種色彩。（教師相機(jī)板書(shū)，將表示色彩的詞加上橫線） （2）教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。 4. 教師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象畫(huà)面。引語(yǔ)：詩(shī)句中藏著優(yōu)美的圖畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。 5. 學(xué)生結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。先同桌之間互相說(shuō)，再全班交流。 6. 指導(dǎo)朗讀。引語(yǔ)：詩(shī)中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天

16、美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫(huà)??！詩(shī)人很喜歡這道風(fēng)景，你們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛(ài)吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面?！睂?duì)于這首詩(shī)，教師不能只作一般性的語(yǔ)句疏通，而應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生去想象，把學(xué)生帶入到詩(shī)的優(yōu)美意境中。 板塊四借助圖片，突破難點(diǎn) 1. 學(xué)生自讀后兩句詩(shī)，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學(xué)交流。 課件出示： 窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。 2. 全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。 （1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶(hù)里呢？出示圖片，看看詩(shī)人是在什么地方看到美景的？（詩(shī)人坐在屋內(nèi)從窗

17、戶(hù)向外看） （2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫(huà)框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。 （3）圖文結(jié)合，提問(wèn)：這些停泊著的船要到哪里去？相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。 （4）理解“萬(wàn)里”和“千秋”。順接上個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)：東吳離詩(shī)人居住的地方是不是真的有一萬(wàn)里遠(yuǎn)呢？ 課件出示： 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 ①回顧體會(huì)“三千尺”“落九天”夸張的寫(xiě)法。 ②結(jié)合詩(shī)句理解“千秋”和“萬(wàn)里”：詩(shī)人用了夸張的手法來(lái)寫(xiě)從成都到東吳時(shí)間久、路途遠(yuǎn)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)常用的手法，以后讀古詩(shī)時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到。 3. 朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。 （1）學(xué)生自讀。引語(yǔ)：這首詩(shī)前兩句相對(duì)，后兩句相

18、對(duì)，讀起來(lái)可好聽(tīng)了。 （2）指名讀，師生對(duì)讀。 （3）引導(dǎo)背誦。 4. 布置作業(yè)。 （1）收集《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這些詩(shī)中蘊(yùn)含的情感的不同。 （2）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)《絕句》所描繪的畫(huà)面中你最喜歡的一幅畫(huà)。 設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片，了解詩(shī)人的視角，用具體形象的畫(huà)面幫助理解“窗含”的意境，突破難 點(diǎn)。 八、、o A板書(shū)設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài) 黃鵬鳴翠柳 靜態(tài) 千秋雪 萬(wàn)里船 白鷺上青天 色彩明麗清新開(kāi)闊 1.教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意。 有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。 在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛 想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述也被引發(fā)。 2. 借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。 開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的 情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。 3. 設(shè)置場(chǎng)景，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。 教學(xué)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置場(chǎng)景，安排學(xué)生由讀到說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。