《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化》化學(xué)教案

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1、?化學(xué)反響中的質(zhì)量變化?化學(xué)教案 ?化學(xué)反響中的質(zhì)量變化?化學(xué)教案 　　質(zhì)量守恒定律是一個普遍規(guī)律，應(yīng)用于一切化學(xué)反響，但在很多情況下，我們所看到的現(xiàn)象卻不是這樣，這就需要我們分析一下出現(xiàn)不守恒現(xiàn)象的原因。 　　一、質(zhì)量增多了 　　以下是?化學(xué)反響中的質(zhì)量變化?化學(xué)教案，歡送閱覽！ 　　一、教學(xué)目的 　　1、理解質(zhì)量守恒定律的原因，在理解守恒定律的根底上能解釋一些簡單的實驗事實并能推測物質(zhì)的組成。 　　2、初步學(xué)會應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的才能。 　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，逐步樹立相信科學(xué)、尊重科學(xué)的思想，逐步培養(yǎng)由感性

2、到理性；由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法。 　　二、教學(xué)重難點 　　【重點】 　　理解質(zhì)量守恒定律的含義。 　　【難點】 　　學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論，理解守恒的原因，從而到達從定量的角度理解化學(xué)反響。 　　三、教學(xué)過程 　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 　　“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅〞。赤壁之火，使曹軍百萬雄師，化為灰燼。滿江的人船怎么就成了一堆灰呢？它的質(zhì)量為什么減小了呢？而鐵生銹后它的質(zhì)量增加了，這又是為什么呢？難道在化學(xué)變化中隱藏著什么機密嗎？我們今天一起揭開這個奧秘。 　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué) 　　1、質(zhì)量守恒定律的探究 　　【提出問題

3、】化學(xué)反響的特征是生成了其他物質(zhì)，例如：碳在氧氣中燃燒生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的質(zhì)量與反響物碳和氧氣的質(zhì)量之和有什么關(guān)系呢？假設(shè)要解答這個問題就要從定量的角度研究化學(xué)反響。假設(shè)反響物與生成物之間的質(zhì)量有變化，那么可能有幾種情況？ 　　【猜測與假設(shè)】學(xué)生討論得出有如下三種情況： 　?、賲⒓臃错懙母魑镔|(zhì)的質(zhì)量之和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和 　?、趨⒓臃错懙母魑镔|(zhì)的質(zhì)量之和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和 　?、蹍⒓臃错懙母魑镔|(zhì)的質(zhì)量之和　　【實驗探究】 　　方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定。 　　方案二：碳酸鈣與稀鹽酸的反響前后質(zhì)量的測定。 　　這兩個實驗中，實驗步驟分別是什么？應(yīng)當(dāng)注意什么問題？ 　　【學(xué)生小組討論】 　　實驗一： 　　　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 　　小結(jié)：師生總結(jié)本節(jié)課的質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容與本質(zhì)。 　　作業(yè)：課后討論在封閉體系中發(fā)生的化學(xué)反響，沒有物質(zhì)逸散到空氣中，而在開放體系中發(fā)生的化學(xué)反響常會有生成的氣體逸散到空氣中，分析是否與質(zhì)量守恒定律相矛盾？ 　　四、板書設(shè)計