《白鵝教學(xué)設(shè)計》

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1、１３《白 鵝》教學(xué)教案（第二課時） 教材分析： 《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。 2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情。 過程與方法： 1、通過觀看凈角出場的錄像、找重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)；

2、2、通過多種形式的朗讀，體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。 情感、態(tài)度、價值觀： 體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。 教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)新課 1、（提前板書：白鵝和好一個高傲的動物?。? 同學(xué)們上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文章，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字，老師挑選了幾個來考考你，課件出示生字：　 讀了這些詞語，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的，你覺得豐老先生家的鵝是一只怎樣的白鵝？ 課件填空：這是一只————的白鵝。（高傲、傲慢、從容不

3、迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……） 2、師：是呀，從剛進(jìn)家門，鵝就伸長脖子，左顧右盼，毫不畏懼的樣子，豐子愷先生出這樣的感慨。 ［課件］“好一個高傲的動物。 3、在以后的相處中，豐子愷先生還發(fā)現(xiàn)鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。 教學(xué)設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入課文，在詞語的安排中，我選擇了課文中四字的描寫白鵝的詞語，一方面復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對描寫白鵝生字詞的印象，另一方面要求學(xué)生結(jié)合詞語和上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用詞語交流自己對鵝的印象，初步感悟鵝的高傲。 二、感受白鵝“傲” 體會作者“情” 這節(jié)課，我們就從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。 （一）感悟白鵝叫聲的

4、高傲：（第3自然段） 1、課文那一段是描寫鵝的叫聲高傲？請你找到這一段并大聲地讀一讀，思考你從課文中哪里感受到鵝的叫聲很高傲？等會兒，咱們來交流交流。 生自由朗讀 2、學(xué)生自主交流鵝叫聲的高傲 （1）凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 課件出示句子，師生品讀 你從哪里感悟出鵝的高傲？ 理解詞語“厲聲叫囂、引吭大叫”，怎么樣的叫聲叫厲聲叫囂、引吭大叫？ 理解“凡有、必然、甚至、也要”詞語的意思。用近義詞替代的方法讓學(xué)生理解詞語。 （2）交流：鵝的叫聲特點(diǎn)和他的舊主人告訴我說：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶，感悟鵝的叫聲高傲。 3、

5、課件出示,想象說話：讀課文，要學(xué)會聯(lián)想，同學(xué)們，讓我們來聯(lián)想一下，見到生人或者有人靠近家門，這只白鵝會引吭大叫，叫些什么呢？ 學(xué)生交流 4、多么高傲、勇敢的一只白鵝呀！難怪豐子愷先生會這樣感慨，“好一個高傲的動物！”讓我們拿起書本再來讀讀課文第三段，感受鵝的高傲。 5、你覺得此時此刻，在你的眼里，它還是一只白鵝嗎？是什么？ 生交流 教學(xué)設(shè)計意圖：在教學(xué)鵝的叫聲這一環(huán)節(jié)，我通過自由開展朗讀，自由品悟鵝的高傲的句子，然后進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。重點(diǎn)品讀句子“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！蓖ㄟ^品讀鵝叫聲的詞語“引吭大叫、厲聲叫囂”，感悟鵝叫聲的

6、嚴(yán)厲、大聲，進(jìn)而理解鵝的高傲。再引導(dǎo)學(xué)生品讀“凡有、必然、甚至、也要”，感受鵝不的傲慢，對一切事物一屑不顧，不怕生，不怕人，僅家門的要厲聲叫囂，經(jīng)過籬笆外的鵝也要引吭大叫。在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文補(bǔ)白說話訓(xùn)練，“鵝會叫囂什么？”讓學(xué)生展開想象，想象鵝對人大聲、嚴(yán)厲的叫喊。讓學(xué)生再次感悟白鵝的高傲形象，使它深入學(xué)生心間。由此感慨，難怪它的舊主人會說“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也會看守門戶”。 （二）感悟鵝步態(tài)的高傲：（第4自然段） １、感悟鵝走路的特點(diǎn) （1）師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。 ?? 讀讀課文第四段,看看鵝是怎么走路？交流 課件出示（鵝的步調(diào)從容、大模大樣

7、的，頗像京劇里的凈角出場。） （2）什么是凈角？ （課件播放：凈角出場）看凈角出場了！ (出示凈角的錄像)凈角是怎么出場的？他和白鵝走路有什么相同之處？ （3）我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。 你能有朗讀把鵝的高傲、神奇、大模大樣的走路姿態(tài)讀出來嗎？ 指名讀：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 2、感悟?qū)Ρ鹊拿钐帲w會白鵝步態(tài)的高傲。 （1）在這寫鵝步態(tài)的這段中，豐老先生還寫了鴨子的步態(tài)，請你找到并讀一讀，鴨子，步調(diào)急速 局促不安。白鵝，不跳從容 大模大樣。 為什么作者在描寫鵝的步態(tài)高傲?xí)r，還要寫鴨子的

8、步態(tài)？ 豐老先生真不愧是大作家，把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓我們再次感受了白鵝步態(tài)的高傲。 （2）一個鮮活的比喻句就讓我們感受到了鵝的高傲。課文中還有哪里讓你感受到鵝的高傲？ 生交流 （3）來，同學(xué)們讓我們一起捧起書本，再放聲讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。 3、多么高傲的白鵝呀，連走路的樣子都大模大樣的，難怪豐老先生會發(fā)出這樣的感慨 “好一個高傲的動物了?！? ?教學(xué)設(shè)計意圖：在教學(xué)鵝的步態(tài)這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)讀讀課文，感受白鵝走路的特點(diǎn)——步調(diào)從容，大模大樣，像凈角出場。估計學(xué)生對京劇中凈角一角比較陌生，所以我運(yùn)用了錄像，請學(xué)生進(jìn)行觀察，比較

9、鵝走路的步態(tài)和凈角的相似之處，感悟凈角出場的大搖大擺，以及他和鵝走路步態(tài)的相似。感悟作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確，并體會鵝走路的高傲。接著引導(dǎo)學(xué)生到文中找找鴨子的走路特點(diǎn)，并通過朗讀讀出鴨子與鵝不同的走路姿態(tài)。以問題的形式“在寫鵝的步態(tài)高傲的這段中，作者為什么還要寫鴨子的步態(tài)?！币源思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在探討交流中知道作者運(yùn)用對比的寫作手法，以鴨子急促的步調(diào)反襯出鵝步態(tài)的高傲，了解對比手法的妙處，為下文狗與鵝的對比學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生回到文本中讀課文，你還從哪里讀出白鵝的高傲，讓學(xué)生自主感悟，自由交流。 修改： （三）感悟鵝吃相的高傲：（5-7自然段） １、感悟鵝吃相的特點(diǎn) （1）

10、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。 （2）我們先來學(xué)習(xí)鵝是怎么吃飯的，大聲讀讀課文第五自然段，小組討論完成表格： 鵝吃相高傲的體現(xiàn)： 吃飯的時間 吃的東西 吃飯的順序 吃飯的特點(diǎn) 鵝吃飯留給你的印象 （3）在學(xué)生完成前三個空格后，讓學(xué)生根據(jù)前面填寫的三個空，到文中找到能表現(xiàn)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語?！叭垡话?、一絲不茍” 解釋詞語“三眼一板”的本義，再理解“三眼一板”在這篇文章中的意思。表示鵝吃飯刻板，從不改變。 （4）過度：你從中哪里感受到鵝吃飯的“三眼一

11、板”。 （5）師生合作朗讀課文第五段。 （6）你覺得鵝吃飯留給你怎樣的印象？有趣、好笑、高傲。 2、感悟鵝老爺吃相的高傲 師：正是我們鵝這三眼一板、從不改變的吃法，被附近的狗知道了，上演了這樣一幅有趣的畫面。 課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗有敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。等鵝再來吃飯的時候飯罐已經(jīng)空空如也。 （1）請生朗讀課件出示的文字，老師故意把“鵝老爺”

12、改成“白鵝”，學(xué)生交流為什么不能把鵝老爺改成白鵝，在交流中人讓學(xué)生明白，作者稱鵝為鵝老爺，正是顯示了白鵝的高傲。 （2）生個別朗讀課文，你能通過朗讀把這高傲的鵝老爺展示給大家嗎？ （3）除了“鵝老爺”這個稱呼讓你感受到鵝的高傲以外，課文中哪里還讓你感受到鵝的高傲？ 從“踏著方步、偶然早歸、厲聲叫罵”理解“鵝老爺”的高傲，大模大樣。 從“狗窺伺、偷吃、害怕鵝”中感受鵝的高傲。 （4）總結(jié)：這狗和鵝就是這樣每天玩著躲藏、偷吃的游戲，可是鵝更多的時候還是要走出去找泥和草的，所以它的飯必須要有人幫他守著。不守著，飯被偷光，它會責(zé)備人們供養(yǎng)不周。 3、因此，鵝吃飯非有一個人侍候不可。

13、 教學(xué)設(shè)計意圖：在教學(xué)鵝吃相的這環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀中積累，感悟鵝的高傲。先引導(dǎo)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，填寫表格：鵝是這樣吃飯的，理清課文的脈絡(luò)，通過品讀理解詞語“三眼一板”，知道鵝吃飯的時間、吃飯的東西、吃飯的順序從不改變，感悟鵝吃飯的古板好笑，架子十足。在品讀鵝與狗較量的這一環(huán)節(jié)，我故意把“鵝老爺”錯打稱“白鵝”讓學(xué)生理解鵝老爺?shù)囊馑?，作者以“老爺”稱呼鵝，更顯示了鵝的神奇、高傲，換不得。通過狗的伺機(jī)偷吃和鵝的視而不見進(jìn)行對比，理解鵝吃飯非要有人侍候不可。感悟鵝老爺架子十足，高傲形象深入人生。 　　四、總結(jié)全文。 　　1、就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不厭其煩，天天給它添飯，為

14、什么作者原意給這只鵝當(dāng)服務(wù)員呢？（喜歡它） 就是這樣一只高傲的鵝，主人卻愿意給這位鵝老爺當(dāng)堂倌，做服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。這是為什么？（喜歡它） 　　2、喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……為什么還說它鵝老爺架子十足？（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙” 教學(xué)設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，是為了感悟鵝的高傲，而主人卻愿意為它添飯、侍候他，由此明白作者豐子愷對鵝的喜愛之情。通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解作者善用反語的寫作手法，以及反語寫作的好處。

15、 3、今天我們讀完豐子愷老先生的《白鵝》，感悟了豐子愷先生家白鵝的高傲，并領(lǐng)略了作者善于仔細(xì)觀察、抓住事物的特點(diǎn)來寫文章。同學(xué)們，我想你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點(diǎn)是什么？課后，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。 　　4、俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！ 教學(xué)設(shè)計意圖：總結(jié)感悟，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的積累和提升。在平時的生活、學(xué)習(xí)中也要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 板書設(shè)計： ?????????????????????????????13?? 白?? 鵝 好一個高傲的動物！ 叫聲 引吭大叫 厲聲叫囂 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 吃相 三眼一板 一絲不茍