統(tǒng)編版高一必修上冊第二單元單元任務(wù)群優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計《喜看稻菽千重浪》《心有一團火溫暖眾人心》《探界者鐘揚》《芣苢》

《統(tǒng)編版高一必修上冊第二單元單元任務(wù)群優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計《喜看稻菽千重浪》《心有一團火溫暖眾人心》《探界者鐘揚》《芣苢》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版高一必修上冊第二單元單元任務(wù)群優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計《喜看稻菽千重浪》《心有一團火溫暖眾人心》《探界者鐘揚》《芣苢》（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、統(tǒng)編版高一必修上冊第二單元單元任務(wù)群優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《探界者鐘揚》《芣苢》 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 語言建構(gòu)與運用：積累文本中的詞語、成語；把握人物通訊的寫作特點；反復(fù)誦讀，體會古代經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力；學(xué)會寫推薦書；學(xué)會通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特征。 思維發(fā)展與提升：學(xué)會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評論的觀點，學(xué)習(xí)闡述觀點的方法；辨析和把握新聞的報道立場， 提升媒介素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升鑒賞詩歌的能力。 審美鑒賞與創(chuàng)

2、造：深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動觀念。 文化傳承與理解：傳承中華民族世代相傳的崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的美德。 單元學(xué)習(xí)任務(wù) 一、任選一個結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組進(jìn)行專題研討。 話題1：勞動的崇高與美麗 話題2：勞動的價值與意義 話題3：無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造 話題4：辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動 二、.本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評論。前者報道典型人物，樹立時代楷模；后者評論社會熱點，引

3、導(dǎo)社會輿論。細(xì)讀相關(guān)課文，完成下列任務(wù)。 1.人物通訊要深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場和態(tài)度閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場。 2.新聞評論講究觀點鮮明、針對性強，注重行文的邏輯性。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的。 3.角度的選擇對新聞評論非常重要。面對某個事實或問題，評論的角度不同，文章面貌往往迥異。思考《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評論角度方面的特點，在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實，考慮可以從

4、哪些角度進(jìn)行評論。 三、我們每天都會接觸各種新聞，新聞在生活中無處不在。選擇一份報紙或一個新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認(rèn)為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作，從新聞價值、報道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評選標(biāo)準(zhǔn)。每個小組按照標(biāo)準(zhǔn)評選出消息和通訊各一篇，合作撰寫一份推薦書，闡述推薦理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。 四、教過兩代人的山村小學(xué)教師，救死扶傷護佑生命的醫(yī)生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民，等等。生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少

5、于800字，題目自擬。 課時安排6課時 第一課時：單元導(dǎo)讀課(單元導(dǎo)語單元學(xué)習(xí)任務(wù)單元學(xué)習(xí)方案新聞相關(guān)資料) 第二課時：文本研讀課(第4課) 第三課時：文本研讀課(第5課) 第四課時：合作探究課(第4課第5課) 第五課時：專題研討課(第6課，第4課第5課，補充資料) 第六課時：導(dǎo)寫訓(xùn)練課(寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)) 第一課時單元導(dǎo)讀 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.明確學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.明確本單元的學(xué)習(xí)方案及預(yù)期學(xué)習(xí)成果。

6、 學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)一：研讀單元導(dǎo)語、單元學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合單元文本內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)要求和單元學(xué)習(xí)活動。 任務(wù)二：閱讀學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 任務(wù)三：閱讀補充資料，從中篩選、摘錄能幫助你完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的部分，小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要摘錄什么，組內(nèi)展示整合成果。 附：(1)《新聞是什么》(摘自《新聞閱讀與實踐》第一章) (2)《通訊：講述新聞故事》(摘自《新聞閱讀與實踐》第三章)《通訊的特點》(康文久，摘自《教學(xué)指導(dǎo)用書》) (3)新聞事實與新聞立場辨析(孫玉鋒)《關(guān)于新聞評論》(摘自《教學(xué)指導(dǎo)用書》)

7、 第二課時研讀第四課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件和細(xì)節(jié)描寫，把握人物精神。 2.了解通訊報道的一般特點，關(guān)注作者是如何分角度多層次進(jìn)行報道的。 學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)一：研讀本課三篇人物通訊。完成下面的表格，梳理三篇人物通訊其中的具體事件，從中總結(jié)出人物精神，并找出作者想要表達(dá)的立場。組內(nèi)展示交流，形成小組學(xué)習(xí)成果，在全班展示交流。 任務(wù)二：結(jié)合某一篇課文內(nèi)容，分組研討該篇人物通訊是如何多角度、分層次進(jìn)行報道的。 任務(wù)三：閱讀三篇人物通訊，找出給你留下

8、深刻印象的人物細(xì)節(jié)描寫，并且用做批注的形式分析這些細(xì)節(jié)的作用。 第三課時研讀第5課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確理解工匠精神的內(nèi)涵及時代意義，學(xué)習(xí)聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法體會新聞評論直面現(xiàn)實、有的放矢的文體特點。 2.理解評論所依據(jù)的新聞事實與評論的立場、觀點的關(guān)系，理解評論的輿論導(dǎo)向性。 學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)一：新聞評論講究觀點鮮明，針對性強，注重行文的邏輯性，重在議論說理，直抒己見。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，體會文章是怎樣辯證地討論關(guān)于“工匠精神”地話題地，并用思維導(dǎo)圖地形式呈現(xiàn)出來。 任務(wù)

9、二：課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》和補充資料《踐行工匠精神地四個維度》都是關(guān)于“工匠精神”新聞評論，閱讀思考，分析兩篇文章分別是從哪個角度來評論“工匠精神”這一主題的。 任務(wù)三：從本單元的人物通訊中任選一篇，基于文章呈現(xiàn)的事實，思考我們可以從哪些角度對人物進(jìn)行評論？找準(zhǔn)一個角度，并為他寫一則200字的人物評論。 第四課時推薦好新聞 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.明確好新聞的標(biāo)準(zhǔn)，理解新聞的傾向性，有意識地提升自己的媒介素養(yǎng)。 2.學(xué)會撰寫優(yōu)秀新聞作品推薦書。 學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)一：閱讀資料鏈接，明確新聞價值、報道角度

10、、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)的含義，依據(jù)第四課《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、《心有一團火，溫暖眾人心》、《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊，找出這三篇通訊在新聞價值、報道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)方面的精彩之處。 任務(wù)二：根據(jù)你找到的精彩之處，小組合作，從新聞價值、報道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)四個方面，制定一份優(yōu)秀新聞作品評價標(biāo)準(zhǔn)，要求語言凝練，每條不超過30字。 任務(wù)三：學(xué)校要舉辦一屆“好新聞評選大賽”，要求從同學(xué)們票選出的五篇新聞作品中挑選出一篇最佳新聞作品，依據(jù)優(yōu)秀新聞作品評價標(biāo)準(zhǔn)，小組合作，撰寫一份推薦書，向全校同學(xué)推介好新聞，最終挑選出的最佳新

11、聞作品，將與推薦書一起，共同刊登在校園報的頭條。 附1：《折翼海天，用生命為航母事業(yè)鋪路》、《奧斯維辛沒有什么新聞》、《民生實事莫沉迷于“數(shù)字突破”》、《“見字如面”23年》、《別了，不列顛尼亞》。 第五課時專題研討 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動觀念。2.傳承中華民族世代相傳的崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的美德。 學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)一：體悟勞動之樂元人吳思道評《芣苢》說：“此詩終篇言樂，不出一個樂字，讀之自見意思?！闭埬惴磸?fù)

12、誦讀這首詩，將你讀出的“樂”用一段話表現(xiàn)出來，也不著一“樂”字?！段氖贤鈱O入村收麥》一詩也表現(xiàn)了勞動的喜悅，但表現(xiàn)手法與《芣苢》有所不同，請反復(fù)誦讀這兩首詩，分析兩首詩在表現(xiàn)手法上有何不同。 任務(wù)二：感受勞動之美 袁隆平、張秉貴、鐘揚入選“100位新中國成立以來感動中國人物”，你認(rèn)為他們是怎樣感動中國的？請為他們中的一位寫一篇頒獎辭，不超過150字。 任務(wù)三：擔(dān)當(dāng)勞動之責(zé) 學(xué)校進(jìn)行生涯規(guī)劃教育時，有的同學(xué)說將來想當(dāng)一名科學(xué)家，有的想成為一名保家衛(wèi)國的軍人，有的想成為動物保護人士，還有的想成為一名高級藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人。請你以生涯規(guī)劃老師的

13、身份，給其中的一位同學(xué)寫一封信。字?jǐn)?shù)不少于300字。 第六課時導(dǎo)寫訓(xùn)練課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特征。 2.學(xué)會觀察生活，體驗生活，在觀察體驗中深入體會勞動之美，豐富對社會生活的認(rèn)識和對美好情感的體驗。 學(xué)習(xí)任務(wù) 以“記我心中的最美勞動者”為副標(biāo)題寫一篇文章，不少于800字。 任務(wù)一：寫出你所描寫的勞動者最美在哪些方面，分別用幾個詞加以概括，力求從多角度多側(cè)面表現(xiàn)人物形象。 任務(wù)二：將你搜集的事跡與該勞動者最美之處相對應(yīng)，并思考重點敘述哪幾件事？

14、 任務(wù)三：在你記敘的事件中，哪些地方最感人？需要用細(xì)節(jié)描寫加以表現(xiàn)？ 任務(wù)四：快速成文。 任務(wù)五：根據(jù)評價量表自評并修改。 附：評價量表 人物精神 典型事跡 細(xì)節(jié)描寫 語言 書寫 ①至少3個 方面 ②文中有關(guān) 鍵詞語表現(xiàn) ①事跡與人物精神相契合。 ②詳略得當(dāng) ③按一定的順序記敘 ①至少三處 ②或描寫多個細(xì)節(jié)，或就一細(xì)節(jié)反復(fù)描寫。 ③有表現(xiàn)力 ①敘事清晰 ②生動形象 ③有特色 ①大小均勻 ②橫平

15、豎直 ③有章法 量規(guī) 本文自評 得分（每項10分） 必修（上）第二單元勞動光榮教學(xué)設(shè)計（2） 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)通訊報道，學(xué)會準(zhǔn)確把握新聞信息，學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，分析報道角度，區(qū)分新聞事實和新聞背景，理解新聞的傾向性，有意識地提升自己的媒介素養(yǎng)。 2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，體會“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，認(rèn)識堅守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。

16、 3.鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古代詩歌，體會勞動之美，自覺地在學(xué)習(xí)實踐中豐富對社會生活的認(rèn)識和對美好情感的體驗，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。 4.學(xué)習(xí)新聞評論，理解評論所依據(jù)的新聞事實與評論的立場、觀點的關(guān)系，理解評論的輿論導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法。體會新聞評論直面現(xiàn)實、有的放矢的文體特點。 課時安排：4課時 第1課時 一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.明確學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.積累文本中的詞語、成語 3.了解人物通訊和新聞評論的區(qū)別 二、任務(wù)（一）

17、 研讀單元導(dǎo)語、單元學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合單元文本內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)要求和單元學(xué)習(xí)活動。 三、任務(wù)（二） 誦讀文本，積累文本中的詞語、成語。 四、任務(wù)（三） 通過預(yù)習(xí)和閱讀文本，小組討論，明確人物通訊和新聞評論的區(qū)別，組內(nèi)展示成果。 五、課堂小結(jié)： 單元學(xué)習(xí)之前我們要重視教材上單元導(dǎo)語、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)這三個部分。單元導(dǎo)語由人文主題和任務(wù)群兩部分組成。學(xué)習(xí)提示是對單元導(dǎo)語(學(xué)習(xí)要求)中涉及本課內(nèi)容的詳細(xì)解讀。單元學(xué)習(xí)任務(wù)提供了落實單元導(dǎo)語中學(xué)習(xí)要求的具體路徑。本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評

18、論。前者報道典型人物，樹立時代楷模；后者評論社會熱點，引導(dǎo)社會輿論。 六、作業(yè)布置：預(yù)習(xí) 第2課時 一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件和細(xì)節(jié)描寫，把握人物精神。 2.了解通訊報道的一般特點，關(guān)注作者是如何分角度多層次進(jìn)行報道的。 二、任務(wù)（一） 研讀本課三篇人物通訊。完成下面的表格，梳理三篇人物通訊其中的具體事件，從中總結(jié)出人物精神，并找出作者想要表達(dá)的立場。組內(nèi)展示交流，形成小組學(xué)習(xí)成果，在全班展示交流。 三、任務(wù)（二）

19、 以《喜看稻菽千重浪》為例，分組研討該篇人物通訊是如何多角度、分層次進(jìn)行報道的。 四、任務(wù)（三） 閱讀三篇人物通訊，找出給你留下深刻印象的人物細(xì)節(jié)描寫，并且用做批注的形式分析這些細(xì)節(jié)的作用。 四、課堂小結(jié)： 這三篇通訊都是通過具有典型意義的事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，袁隆平頭頂烈日腳踩淤泥，終于找到水稻雄性不育植株；張秉貴“以熱對冷，變冷為熱”，感動了不講理的顧客。同時，三篇通訊還著力刻畫了一些細(xì)節(jié)，如張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走，一點兒不知累”，下班后累得“有時連上樓還要扶著墻”，又如鐘揚背包里的一張又一張小紙條…這些細(xì)節(jié)讓人物形

20、象更加豐滿，內(nèi)容更加真切感人。 閱讀時還要注意了解通訊報道的一般特點，關(guān)注作者如何通過不同的渠道采集材料，又是怎樣多角度、分層次進(jìn)行報道的。通訊作者在記述新聞事實時，常常表達(dá)自己的觀點，閱讀時要注意理解事實與觀點的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀點的方法。 六、作業(yè)布置：完成練習(xí)，預(yù)習(xí)下一課 第3課時 一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.準(zhǔn)確理解工匠精神的內(nèi)涵和時代意義 2.體會新聞評論直面現(xiàn)實、有的放矢的文體特點 二、任務(wù)（一） 新聞評論講究觀點鮮明，針對性強，注重行文的邏輯性，梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品

21、質(zhì)》，體會文章是怎樣辯證的討論關(guān)于“工匠精神”的話題的，并用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。 三、任務(wù)（二） 從本單元中任選一篇，思考我們可以從哪些角度對人物進(jìn)行評論，找準(zhǔn)一個角度，為老師寫一篇400字的人物評論。 四、課堂小結(jié)： 什么是工匠精神?在自動化程度越來越高的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)社會所孕育的工匠精神是否還有堅守的必要?如果有，我們應(yīng)該怎樣踐行?這些問題關(guān)乎如何認(rèn)識勞動的意義與價值，值得我們深思。 這篇新聞評論結(jié)合時代特點深入闡述了工匠精神的內(nèi)涵，點明其當(dāng)代價值，呼吁每個人在自己的工作中努力踐行，具有很強的現(xiàn)實意義。文章觀點鮮明，持

22、論嚴(yán)正，既批評了社會上存在的浮躁風(fēng)氣和短視心態(tài)，也澄清了對工匠精神的些誤解，可以深化我們對勞動的認(rèn)識，激發(fā)我們尊重勞動、追求卓越的情感。 新聞評論既具有議論性文章的特點，又有新聞作品的屬性。要注意分析文章中事實與觀點的關(guān)系，學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法，體會其有的放矢、直面現(xiàn)實的新聞品格。 六、拓展延伸：（可以沒有這一環(huán)節(jié)） 七、作業(yè)布置： 第4課時 一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動觀念。

23、 2.傳承中華民族世代相傳的崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的美德。 二、任務(wù)（一） 1.元人吳思道評《芣苢》說：“此詩終篇言樂，不出一個樂字，讀之自見意思?！闭埬惴磸?fù)誦讀這首詩，將你讀出的“樂”用一段話表現(xiàn)出來，也不著一“樂”字?！段氖贤鈱O入村收麥》一詩也表現(xiàn)了勞動的喜悅，但表現(xiàn)手法與《芣苢》有所不同，請反復(fù)誦讀這兩首詩，分析兩首詩在表現(xiàn)手法上有何不同。 三、任務(wù)（二） 袁隆平、張秉貴、鐘揚入選“100位新中國成立以來感動中國人物”，你認(rèn)為他們是怎樣感動中國的？請為他們中的一位寫一篇頒獎辭，不超過150字。 四、課堂小結(jié)：

24、 本單元特別選入這兩首描寫勞動的古詩，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場景，感受他們勞動時的歡樂與情趣，體會古詩超越時空的魅力。閱讀時要展開想象，走進(jìn)其中描摹的場景，悉心感受詩人的情感，體會其中表現(xiàn)出的勞動之美。 《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；采”“有”掇”等一系列動詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。《文氏外孫入村收麥》不詳細(xì)描繪勞動場面，而是從諸孫“入村”寫起，以對比

25、手法寫出久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。詩中所呈現(xiàn)的充滿鄉(xiāng)村氣息的飲食，側(cè)面展現(xiàn)出勞動場面的熱烈，令人感受到濃濃的親情以及勞動的歡樂。 兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往；《文氏外孫入村收麥》對仗工整，率真自然，饒有趣味。學(xué)習(xí)時可反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會。 六、作業(yè)布置：完成過關(guān)測試練習(xí)。 必修（上）第二單元教學(xué)設(shè)計（3） 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.語言建構(gòu)與運用:學(xué)習(xí)通訊報道，學(xué)會準(zhǔn)確把握新聞信息，學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)新聞評論，理解評論所依據(jù)的新聞事實與評論的立場、觀點的關(guān)系，理解評論的輿論

26、導(dǎo)向性。 2.思維發(fā)展與提升：分析報道角度，區(qū)分新聞事實和新聞背景，理解新聞的傾向性，有意識地提升自己的媒介素養(yǎng)。學(xué)習(xí)聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法，體會新聞評論直面現(xiàn)實，有的放矢的文體特點。 3.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古代詩歌，體會勞動之美，自覺地在學(xué)習(xí)實踐中豐富對社會生活的認(rèn)識和對美好情感的體驗，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。 4.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，認(rèn)識堅守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛

27、勞動的美德。 課時安排：3課時 第1-2課時 一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)新聞通訊以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 2.掌握新聞評論與新聞通訊的閱讀特點。 3.學(xué)習(xí)新聞評論，理解評論所依據(jù)的新聞事實與評論的立場、觀點的關(guān)系，理解評論的輿論導(dǎo)向性。 二、任務(wù)（一）賞析新聞通訊選材特點 1.《喜看稻菽千重浪》寫了哪幾件事？分別體現(xiàn)了科學(xué)家袁隆平哪些方面的精神？ 2.《心有一團火，溫暖眾人心》中選取了張秉貴同志哪些方面的事跡來表現(xiàn)他的“一團火”的精神？ 3.

28、《“探界者”鐘揚》是如何圍繞中心選材的？選材又是按照怎樣的順序展開的？ 4.本單元的三篇人物通訊中給你留下最深刻印象的是哪一位？請聯(lián)系文本說明理由。 三、任務(wù)（二）小標(biāo)題的作用 1.《喜看稻菽千重浪》與《“探界者”鐘揚》均使用了小標(biāo)題？它們有什么特點？你認(rèn)為哪一個小標(biāo)題擬得好？ 2.《心有一團火，溫暖眾人心》一文并沒有小標(biāo)題，如果讓你給它擬四個小標(biāo)題，該如何擬寫？ 3.如果你是《揚子晚報》的編輯，想給《喜看稻菽千重浪》重新擬寫四個句式整齊的小標(biāo)題，應(yīng)該如何擬寫？ 四、任務(wù)（三）新聞評論的立場角度

29、1.《喜看稻菽千重浪》以記敘為主，適當(dāng)?shù)牟迦肓俗h論抒情，請找出文中議論性的語句，并分析其作用。 2.仔細(xì)品讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中的句子，思考它選擇的評論角度是什么？為什么要選擇這個角度？ （1）今天，我們迎來了一個更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨特體驗的時代。 （2）堅守エ匠精神，并不是把“拜手工教”推上神壇，也不是鼓勵離群索居、“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，而是為了擦亮愛崗敬業(yè)、勞動光榮的價值原色，倡導(dǎo)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場風(fēng)尚，展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時代精神，為中國制造強筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂。 (3)從贊嘆工匠繼而推崇

30、工匠精神，見證著社會對浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)的自我療治，對美好器物、超凡品質(zhì)的主動探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為エ匠精神的踐行者。 五、課堂小結(jié)： 比起其他文體，新聞的選材尤為重要，因為新聞必須完全真實，必須用事實說話。用事實說話，就是用具體的材料寫新聞，離開了具體的材料就不成其為新聞了。本單元三篇新聞都是選用了具體而真實的材料，凸顯了主人公的精神品質(zhì)。 新聞通訊以記敘為主要表達(dá)方式，但在對人物事件的記述中自然滲透著作者的思想感情，尤其當(dāng)寫到感人之處，作者還常常情不自禁地直接發(fā)表議論，抒發(fā)感情，用以表達(dá)自己的愛憎，給讀者以強烈的感染，增強作品的

31、文學(xué)性和思想性。 六、作業(yè)布置： 摘抄：新時代涌現(xiàn)出很多英雄人物，他們在平凡的崗位鑄就新時代英雄精神，請課后搜集相關(guān)新聞，并注意總結(jié)優(yōu)秀新聞選材的特點。（可參照每年的感動中國十大人物的先進(jìn)事跡。） 附參考答案： 任務(wù)（一）見表格 1.①2001年春節(jié)過后的第二天，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。體現(xiàn)了他熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。 ②1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代。體現(xiàn)了他勇于實踐、敢于探索的精神。 ③1964年袁隆平找到了水稻雄性不育植株，體現(xiàn)了他解放思想、破除迷信、敢于創(chuàng)新的

32、精神。 ④1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。體現(xiàn)了他堅持真理、實事求是的精神。 ⑤1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。 ⑥袁隆平正在引導(dǎo)一場新的“綠色革命”，體現(xiàn)了他矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)的精神。 2.新聞先通過柜臺三件小事寫出了張秉貴同志熱心為民的服務(wù)態(tài)度然后回顧了他辛酸的童年經(jīng)歷和在舊社會的遭遇，點出他熱心態(tài)度的原因；再通過顧客對張秉貴的溫暖回饋，反映出社會環(huán)境的和諧美好，繼而激勵他更熱情誠摯地為人民服務(wù)；最后用讀者對張秉貴精神的贊美和傳揚表現(xiàn)出“一團火”精神在

33、延續(xù)。文章選材角度多樣，但都是緊緊圍繞張秉貴的“一團火”精神來選材的。 3.本文圍繞鐘揚為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊長，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時間順序展開行文的 4.略 任務(wù)（二） 1.《喜看稻菽千重浪》小標(biāo)題即凸顯了大功至偉的袁隆平的個性品質(zhì)，更多地體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，它們其實告訴我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造更有價值的勞動，那就是:明確國家、人民的迫切需求，并以此為目標(biāo)需要堅定不移的決心、堅持不解的艱苦奮斗；需要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神；需要實事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度。

34、 《“探界者”鐘揚》小標(biāo)題則以鐘揚的生命階段為縱軸，以其人生廣度為橫軸，掲示了其生命探界的深度、廣度與長度。相較而言，我認(rèn)為《“探界者”鐘揚》的小標(biāo)題擬得好:形式整齊，詞語生動，概括性強。 《喜看稻菽千重浪》形式不夠整齊，擬制的標(biāo)準(zhǔn)并不一致。 2.(示例)溫暖場面:熱情周到，體貼入微。溫暖內(nèi)核:愛崗敬業(yè)，一心為人。溫曖服務(wù):技藝精湛，做到極致。溫暖影響:廣為傳頌，溫暖自己。 3.①從袁隆平精神品質(zhì)角度:注重實踐，勇于探索；挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于創(chuàng)新；尊重事實，捍衛(wèi)真理；目標(biāo)高遠(yuǎn)，永不止步。 ②把袁隆平精神品質(zhì)與其典型事例放在一起:堅定信

35、念，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻；大膽創(chuàng)新，培育人工雜交稻；尊重事實，捍衛(wèi)雜交水稻；追求夢想，再育超級雜交稻。 任務(wù)（三） 1.(示例)“有人說，袁隆平具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣和信心……他根據(jù)自己的實踐，以科學(xué)家的膽識和眼光斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無反顧地堅持研究?！? 作用:這段議論高度贊美了袁隆平有膽識有眼光、堅持真理的創(chuàng)新精神，表達(dá)了對袁隆平的崇敬之情。 2.評論的角度是時代特點需要工匠精神。原因:①當(dāng)前是一個更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨特體驗的時代；②社會存在浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)；③《人民日報》是黨報，需要與論引導(dǎo)、政策導(dǎo)向 第3課

36、時 一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古代詩歌，體會勞動之美，自覺地在學(xué)習(xí)實踐中豐富對社會生活的認(rèn)識和對美好情感的體驗。 2.體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成正確的勞動觀念，繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。 二、任務(wù)（一）美麗的勞動畫面 1.《芣苢》與《文氏外孫入村收麥》同樣是歌詠勞動的美好與歡樂，兩者在內(nèi)容與表現(xiàn)手法方面有何不同嗎？ 2、搜集中國古典詩歌當(dāng)中以勞動為題材的作品，感受此類詩歌共同的藝術(shù)特點。 三、任務(wù)（二）勞動的價值

37、 1.依據(jù)文本內(nèi)容填寫下表，把握三位崇高勞動者的勞動情況，并思考問題。 姓名 身份 職業(yè) 生活時代 勞動貢獻(xiàn) 勞動精神 袁隆平 張秉貴 鐘楊 思考：這三位皆可稱為勞動模范、偉大的勞動者，而采芣苢的女子、收麥的農(nóng)人只能稱作普通的勞動者，為什么？ 2.勞動是艱苦的又是快樂的。請結(jié)合文本填寫下表，并思考問題。 勞動者 勞動艱苦 勞動快樂 鐘楊 收麥農(nóng)人 思考：請結(jié)合下列理論，從理論角度解釋本單元的勞動者為什么能感到勞動的快樂。

38、 A.對勞動的認(rèn)識歷程 ①柏拉圖與亞里士多徳認(rèn)為勞動是人性實現(xiàn)的障礙，是自由之外的，卑賤的，令人生厭的。 ②基督教伊甸園的故事中，勞動是對偷吃禁果的懲罰 ③宗教改革后，馬丁12539;路德認(rèn)為勞動是上帝的考驗，是積極的。 ④休謨把勞動看作幸福生活的主要因素。 ⑤黑格爾認(rèn)為勞動是人創(chuàng)造自己的生命、生活并同時塑造世界的基本方式。 ⑥中國古代一向看重勞動，特別強調(diào)農(nóng)民勞動的價值 ⑦新中國提倡“勞動最光榮”，設(shè)置勞動節(jié)。 B.馬克思的勞動價值理論 ①勞動是體現(xiàn)人類本質(zhì)的過程

39、，在共產(chǎn)主義社會中，是人的第一需要。 ②我在我的生產(chǎn)中使我的個性和我的個性的特點對象化，因此我既在活動時享受了個人的生命表現(xiàn)，又在對產(chǎn)品的直觀中由于認(rèn)識到我的個性是對象性的、可以感性地直觀的因而是毫無疑問的權(quán)力而感受到個人的樂趣。在你享受或使用我的產(chǎn)品時，我直接享受到的是:既意識到我的勞動滿足了人的需要，從而使人的本質(zhì)對象化，又創(chuàng)造了與另一個人的本質(zhì)的需要相符合的物品。(《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》，人民出版社2000年版第181頁) 四、任務(wù)（三）勞動精神與工匠精神 1.什么是勞動精神、勞模精神和工匠精神?這三者有怎樣的關(guān)系 2.袁隆平

40、、張秉貴、鐘揚都具有工匠精神，請選擇其中一位，結(jié)合文本證明其具體表現(xiàn)。 五、課堂小結(jié)： 優(yōu)秀的勞動者作出的杰出貢獻(xiàn)，是他們辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的成果;堅守工匠精神的勞動者的高超技藝，體現(xiàn)了勞動的價值與意義。他們內(nèi)在的精神動力，來自高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。從古至今，辛勤的勞作帶來豐收的喜悅，勞動塑造了人的思想品格，推動了社會發(fā)展和歷史進(jìn)步，彰顯了勞動的崇高與美麗。熱愛勞動、崇尚勞動的精神也成為中華民族的傳統(tǒng)美德。 六、拓展延伸： 推薦閱讀馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在職業(yè)選擇時的考慮》，引導(dǎo)學(xué)生了解青年馬克思對于勞動的認(rèn)識。 七

41、、作業(yè)布置： 生活中有很多平凡的勞動者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。請圍繞你熟悉的一位勞動者寫一篇人物通訊，不少于800字，題目自擬。 附參考答案： 任務(wù)（一） 1.《芣苢》是通過對采芣苢動作的直接具體描寫，凝練而簡潔地展現(xiàn)了一幅集體采摘的動人畫面。在六個動詞的變化中，表現(xiàn)芣苢越采越多，直至滿載而歸的情景，既源自生活，又深具匠心。 《文氏外孫入村收麥》對收麥的過程記述完整，多角度地展現(xiàn)收麥勞作的情形，表達(dá)麥?zhǔn)盏南矏偅H情的慰藉。詩歌的頷聯(lián)運用對比的手法，以一“敗”字表現(xiàn)陰霾破壞的嚴(yán)重，以一“舞”字

42、盡顯鄉(xiāng)鄰喜悅之態(tài)。而頸聯(lián)既正面描寫外孫款待收麥的農(nóng)人，而“饑乏”、“苦辛”也從側(cè)面體現(xiàn)了搶收新麥勞動場景的緊張與熱烈。 2.參考：《觀刈麥》（白居易）、《插秧歌》（楊萬里）、《鄉(xiāng)村四月》（翁卷）等。此類詩歌多以白描、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托來展現(xiàn)鄉(xiāng)村農(nóng)人田間勞作的生活畫面，詩風(fēng)多平實質(zhì)樸，清新自然。 任務(wù)（二） 姓名 身份 職業(yè) 生活時代 勞動貢獻(xiàn) 勞動精神 袁隆平 知識分子 農(nóng)業(yè)科學(xué)家 新中國60-90年代 發(fā)明雜交水稻，解決中國乃至世界的吃飯問題 獻(xiàn)身科學(xué)，勇于實踐、創(chuàng)新；尊重事實，捍衛(wèi)真理；不忘初心，為國分憂、爭光。 張秉貴 工

43、人 營業(yè)員 新中國50年代至60年代 把營業(yè)員的工作發(fā)揮到極致，溫暖了顧客及全國 人民 愛崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù) 鐘楊 知識分子 大學(xué)教授 新中國改革開放時期 在植物學(xué)研究所工作，科研、援藏、教育貢獻(xiàn)巨大 無私奉獻(xiàn)，不斷進(jìn) 取，獻(xiàn)身科學(xué)，淡 泊名利 1.原因:他們勞動創(chuàng)造的價值不一樣。體現(xiàn)出的勞動精神不一樣。前三位在勞動的利他性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通人，他們勞動創(chuàng)造的價值是巨大的，造福了中國，甚至惠及世界。他們的勞動所體現(xiàn)的精神是高尚的，是寶貴財富，影響千百萬人的心靈。 勞動者 勞動艱苦 勞動快樂 鐘楊 長

44、時間工作，無法休息，身有疾病， 忍受高原反應(yīng)，與家人聚少離多 采集種子，讓種子生根發(fā)芽 收麥農(nóng)人 緊張、饑餓、苦辛 “舞比鄰”；“急炊”、“多博”樸實熱情的款待；“真了事”“足精神”收獲的喜悅 他們都實現(xiàn)了人的本質(zhì)的對象化，他們的產(chǎn)品或是有形的物質(zhì)，或是無形的服務(wù)，即使勞作是辛苦的，但是在這個過程中獲得了成就感，所以有了樂趣。 任務(wù)（三） 1.勞動精神是每一位勞動者為創(chuàng)造美好生活而在勞動過程中秉持的勞動態(tài)度、勞動理念及其展現(xiàn)出的勞動精神風(fēng)貌。 勞模精神是勞模之所以成為勞模，而在平凡崗位上做出不平凡業(yè)績所堅持和堅守的堅

45、定的基本信念、價值追求、人生境界及其展現(xiàn)出的整體精神風(fēng)貌。 工匠精神是每一位不甘于平庸的勞動者在平凡的工作中不斷對自己提出更高的要求，并不斷自我超越、自我提升、自我完善，始終追求做更好的自己時所表現(xiàn)出的工作態(tài)度、工作境界、工作習(xí)慣以及整體工作精神面貌。 勞模精神和勞動精神的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系。從主體上看，勞模精神的主體是勞模群體，勞動精神的主體是所有勞動者，而勞模群體是廣大勞動者群體中的佼佼者和杰出代表，也是廣大勞動者學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。勞模的本意也就是勞動者的模范。勞模群體是勞動者群體中的一部分。從這個意義上講，勞模精神也是勞動精神的部分。 勞動精

46、神是做一名合格的勞動者應(yīng)該有的精神，勞模精神則是成為勞模必須有的精神。二者也是方向和基礎(chǔ)的關(guān)系，勞模精神是方向，勞動精神是基礎(chǔ)。勞模精神和工匠精神的關(guān)系是外力和內(nèi)力的關(guān)系。勞模精神是所有勞動者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神，是影響和引領(lǐng)每一位勞動者從平凡走向不平凡的外力。勞模精神從外部影響每一位勞動者學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)。工匠精神則是每一位勞動者都應(yīng)該具有的精神，是激發(fā)和激勵每位勞動者不斷自我挑戰(zhàn)和自我超越的內(nèi)力。工匠精神從內(nèi)部喚醒每位勞動者不斷成為最好的自覺。勞模精神是超越別人的精神，因為他們就是因為超越了很多勞動者脫穎而出。工匠精神是超越自己的精神，世上最大的對手不是別人，而是自己。工匠精神是讓勞動者成為自己

47、的“勞模”，勞模精神是讓勞動者成為別人的“模范”。工匠精神點亮了自己的生命，勞模精神則照亮了別人的生命。 勞動精神和工匠精神是共性和個性的關(guān)系。勞動精神是所有勞動者的共性，每一位勞動者都應(yīng)該有勞動精神。工匠精神則揭示了不甘于平庸的勞動者的個性，是成就優(yōu)秀勞動者的必要條件。個性不僅是產(chǎn)品和企業(yè)的核心競爭力，也是勞動者的核心競爭力。這里所說的勞動者的個性主要是指勞動者在自我超越過程中彰顯出的個人優(yōu)勢及其精神狀態(tài)，也就是工匠精神。換句話講，沒有工匠精神的勞動者很難有出色的成就和驕人的業(yè)績。精益求精、追求 極致是踐行工匠精神的核心，也是成就杰出勞動者的根源。當(dāng)然，如果工匠精神成就的勞動者不僅大大超越了過去的自己，也大大超越了別人，在企業(yè)、行業(yè)、全國乃至全世界都成為最優(yōu)秀的勞動者。那么，他就會成為別人學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，最終就會成為勞模，勞模精神也隨之產(chǎn)生。 2.(示例)張秉貴，爐火純青的業(yè)務(wù)勞動能力，體貼入微的服務(wù)態(tài)度，盡心盡力的工作熱情，臻于至善的勞動追求。在平凡的崗位上做出了不平凡的成績，正是工匠精神的具體體現(xiàn)。