四川省七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6最后一課課件 新人教版.ppt

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1、最 后 一 課都 德,都德(18401897),法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有柏林之圍最后一課等。最后一課是他的短篇小說(shuō)代表作。,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景,1870年普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)戰(zhàn)敗后,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反映這一事件。,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),膝x蓋 詫ch異 懲chng罰 藤tng 祈q 禱do 哽gn

2、g住 懊o悔 皺zhu折 郝ho叟su,整 體 感 知,本文的主人公是誰(shuí),韓麥爾先生 小弗朗士,“我”是誰(shuí)?是不是作者都德?為什么塑造一個(gè)“我”?,“我”是小弗朗士。 不是都德。因?yàn)檫@是小說(shuō),人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展,可分為四部分。 第一部分 (1-6) 開(kāi)端 上學(xué)路上 第二部分 (7-10) 發(fā)展 上課之前 第三部分 (11-23) 發(fā)展和高潮 上課經(jīng)過(guò) 第四部分(24-29) 結(jié)局 宣布下課,依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?,整體感知,閱讀“上學(xué)路上”,這一段重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?,鋸木廠后邊草地上,普魯

3、士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊,許多人看布告。,普魯士是個(gè)什么國(guó)家?,普魯士:當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專(zhuān)制的國(guó)家,它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó),最后統(tǒng)一了德意志。,看到普魯士兵在操練,小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”,這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)?,這顯示出他還幼稚和不懂事,還沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。,“我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候,看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái),我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的?!?根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷,“最近兩年來(lái)”指的是哪兩年?,18711873年,“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”?從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為?,征發(fā):政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。 由此可以看

4、出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉” 風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景 設(shè)置懸念布告牌上到底寫(xiě)了些什么,為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,閱讀“課前”部分,填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常,開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,在街上也能聽(tīng)到,一切偏安安靜靜的, 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開(kāi)課桌,關(guān)課桌,怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,靜一點(diǎn),靜一點(diǎn),踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的戒尺,有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常!,“平常日子

5、,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到可是那一天,一切偏安安靜靜的”?!翱偂焙汀捌备髌鹗裁醋饔??,“總”說(shuō)明喧鬧的一貫性; “偏”說(shuō)明安靜得異乎尋常。,“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?!表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢?,為了紀(jì)念這最后一課。 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng),從前的郵遞員 ”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說(shuō)明了什么?,在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后,現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。,交代課前情景有什么作用?,造成一

6、種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì),預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。 用對(duì)比手法,烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。,閱讀“上課過(guò)程”,“柏林來(lái)了命令”的“柏林”指代什么?這是什么修辭方法?,指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌?這是“借代”的修辭方法。,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)?,為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人,做德意志的順民。 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略,又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。,“啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來(lái)就是這么一回事!” “那些壞家伙”指誰(shuí)?“原來(lái)是這么一回事”是什么事?,“壞家伙”指普魯士侵略者; “這么一

7、回事”指“柏林已經(jīng)來(lái)了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到?!?“啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來(lái)就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容?,呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” 。,“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。”這段話屬于什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情?,屬心理描寫(xiě)。 對(duì)普魯士侵略者的憤怒; 對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦; 對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔; 對(duì)老師和課本的依戀。,這一段大量使用驚嘆號(hào),這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎?為什么?,不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情,換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。,下面一段話屬于什么

8、描寫(xiě)?表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情? 天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。,心理描寫(xiě) 學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心; 愛(ài)國(guó)主義的感情。,韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情?,民族責(zé)任感; 愛(ài)國(guó)主義感情。,怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白,最精確”?,這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義感情。,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。” 在這個(gè)句子中“監(jiān)獄”比喻:“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”比喻:“鑰匙”比喻:全句意思是:,民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言,就可以激

9、起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái),趕走侵略者,求得民族解放。,普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者 求得民族解放,法語(yǔ),下列句子有什么作用?.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái),但是誰(shuí)都不注意。.我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”,烘托孩子們學(xué)習(xí)的專(zhuān)心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻,閱讀“宣布下課”,“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了?!睘槭裁磳?xiě)鐘聲和號(hào)聲?,鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束; 號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。,“韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?!表n麥爾先生為什么臉色“慘白”?小弗朗士為什么覺(jué)

10、得他“高大”?,“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn); “高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師,而且是一位愛(ài)國(guó)志士。,他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō) 怎樣理解老師的舉止和表情?,一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念; 另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。,歸納 復(fù)習(xí),,,小弗郎士的變化:,天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),無(wú)憂無(wú)慮的幼稚,熱愛(ài)法語(yǔ),,熱愛(ài)祖國(guó),害怕老師,,留戀、理解、同情、 敬愛(ài)老師,什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?,由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀。 由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上

11、居民的沉 痛心情和愛(ài)國(guó)主義氛圍的感染、影響。,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說(shuō)主題的重要作用,(副標(biāo)題:阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述),我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?,為了紀(jì)念這最后一課。 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,我每次抬起頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校,突然要離它而去; 一生與之相伴的母

12、語(yǔ),突然要從此放棄; 這是多么慘痛和可悲的事?。?韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊,”他說(shuō),“我我” 但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字: “法蘭西萬(wàn)歲!” 請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。,祖國(guó)必勝,(對(duì)國(guó)土淪喪的)痛苦,(對(duì)敵人的)憤恨,,韓麥爾先生:,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真,也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)熱情,啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言和愛(ài)國(guó)聯(lián)系起來(lái),結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用?,(1)“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”,(2)“我親愛(ài)的朋友們啊,”他說(shuō),“我我”,(3) “散學(xué)了,你們走吧。”,(解釋說(shuō)明),(聲音的延續(xù)),(意思的遞進(jìn)),重點(diǎn)研讀,主題,通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。,

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