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1、教育教學(xué)中的學(xué)生非智力因素的開發(fā),智力與非智力因素,顧名思義，非智力因素是相對智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。 從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。,智力的研究歷史,在19世紀(jì)后半葉，智力一詞最早由哲學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）和生物學(xué)家高爾頓將拉丁詞“intelligence”引入英文的，其代表的是一種天生的特點和傾向性。 在智力理論和智商測試的100多年里，人們都在談智力和
2、它的重要性，但什么是智力，至今還沒有產(chǎn)生讓人比較信服的理論，“智力”在爭議和研究中不斷發(fā)展。,智力究竟是什么？,科爾文和伯金漢認(rèn)為智力就是學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)成就上所取得的差異。 斯騰（W.Stern）則認(rèn)為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，智力越高，適應(yīng)環(huán)境的能力越強，即對新的情景從容應(yīng)付、隨機應(yīng)變的能力越強。 推孟、比納認(rèn)為智力是一種抽象的思維能力，如判斷力、理解力、推理力和創(chuàng)造力等，善于判斷、理解、推理是智力的三要素。 西蒙認(rèn)為智力就是個體學(xué)習(xí)的能力。,卡特爾的智力型態(tài)說,1、流體智力：以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如快速辨認(rèn)、記憶、理解力等。它屬于人類的基本能力。在個別差異上，受教育文化的影響比較少
3、。（例少年大學(xué)生） 2、晶體智力：以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即用已有的知識經(jīng)驗去解決新問題的能力。受教育文化的影響比較大。（科學(xué)家、成人文盲）,卡特爾的智力型態(tài)說（圖示） 智力水平,,,,,流體智力,晶體智力,年齡,最近心理學(xué)對智力的研究,智力的三元理論（美國耶魯大學(xué)斯騰伯格80年代提出，代表作超越智商；90年代又提出成功智力，代表作成功的智力） 主要觀點： 1、智力應(yīng)該分析智力活動發(fā)生的情景；（考試/球賽） 2、對某一個具體操作的任務(wù)而言，在不同時期經(jīng)驗的多寡是有差異的。（練習(xí)/求醫(yī)） 3、通過考察個體智力行為的基礎(chǔ)心理機制成分構(gòu)成，來衡量智力的水平。（特質(zhì)/遺傳）,智力的三元理論（圖示
4、）,成分水平,元成分 知識獲得成分 操作成分,情景水平,經(jīng)驗水平,產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境 要求行為的能 力。,處理新情況及 自動化加工信 息的能力。,,,,“成功智力”,分析能力、創(chuàng)造能力和實踐能力3個方面的均衡組合與協(xié)調(diào)，才能最終在真實的世界中取得成功，成功應(yīng)該包括在智力當(dāng)中。 舉例高分低能“智商高，創(chuàng)造能力差” 動手能力強，分析和創(chuàng)造能力差。,多元智力理論,由哈佛大學(xué)心理學(xué)家加得納在心理結(jié)構(gòu)中提出。 基本觀點：個體存在獨特的且相對獨立的7種智力，每種智力都是一個獨特的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 7種智力：言語、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運動、人際（社會）、內(nèi)部（心理素質(zhì)）等
5、智力。,智力的PASS模型（計劃-注意-同時加工-既時加工）,三個系統(tǒng) 1、注意-喚醒：大腦保持適宜的工作狀態(tài) 2、編碼系統(tǒng)：信息接收、解釋、轉(zhuǎn)換、編碼、以及儲存 3、計劃系統(tǒng)：計劃、監(jiān)控評價。（問題的解決）,智商的分界標(biāo)準(zhǔn)和人數(shù)比例,130以上，優(yōu)秀，人數(shù)10%； 110129，良好，人數(shù)15%； 90109，正常，人數(shù)50%； 8089，中下，人數(shù)10%； 6079，低智，人數(shù)8% 59以下，弱智，人數(shù)7% 智商舉例：美國總統(tǒng)；偉人；諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者；少年大學(xué)生。 智商不再是成功的代名詞。,影響智力發(fā)展的因素及反思,影響因素： 遺傳與環(huán)境（自然、家庭、社會、文化背景） 受教育的質(zhì)量與
6、程度 教育意義： 1、多元評價學(xué)生； 2、發(fā)展的眼光看問題； 3、智商高不等于成績好； 4、注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（情緒智力）。,教育的本質(zhì)？？？,知識的傳遞??？（馱著書的驢子） 潛能的挖掘。 增長才干與智慧。 給予學(xué)生思想與人格。 讓學(xué)生認(rèn)識自己，取得自己的成功。,學(xué)生非智力因素的開發(fā),非智力因素作用有以下幾個方面： （一）動力作用（如興趣、動機，如達爾文） （二）定向作用（目標(biāo)、成就感，如周恩來） （三）鞏固作用 （毅力、克服困難，如部分諾貝爾獎獲得者） （四）彌補作用 （笨鳥先飛、信心，如第10名現(xiàn)象）,非智力因素的開發(fā),樹立學(xué)生的自信心（發(fā)言、走路、說話、座位） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和
7、求知欲望（好奇心、競賽、鼓勵、以苦為樂、以小見大） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 樹立明確的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,興趣比時間更重要 麻木的學(xué)習(xí)是不能持久的。（如記數(shù)學(xué)公式） 例如:對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明：27的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥；26的學(xué)生是因為應(yīng)付各科學(xué)習(xí)和作業(yè)太累失去了學(xué)習(xí)興趣；13的學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞一個樣；34的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。 以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 例如：四邊形問題；野人與獵人問題； 長度分別為2,4,8的的三根鐵絲,在不彎曲,不折斷的情況下,能否組成三角形?為什么? 農(nóng)夫問題：一農(nóng)夫準(zhǔn)備一次性用一條船將100只羊，30頭牛一個人經(jīng)水路
8、從甲地運往乙地，要花2天2夜的時間。問： 農(nóng)夫年齡幾何？ 答：此題無解；無法計算；65、70、130、35； 啟發(fā)：走近學(xué)生、多思考、多鼓勵。,成功來自什么？,成功=智力因素+非智力因素 上世紀(jì)20年代起，美國心理學(xué)家曾對1528名智力超常兒童進行了長達幾十年的跟蹤研究。研究表明，這些“神童”長大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析這兩部分人的心理特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們在智力因素方面無多大差別，但在完成任務(wù)的堅毅精神，自信而有進取心，謹(jǐn)慎、一絲不茍，好勝心等方面，成就很大的那部分人就遠超過成績平平者。 有人曾對日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都
9、具有與一般人不同的心理特征：他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅持到底；他們從童年的時代起就具有強烈的求知欲望；他們具有鮮明的獨立性傾向和獨創(chuàng)精神，凡事有主見、雄心勃勃、肯努力；他們精力充沛、干勁十足。,成功者的反思,美國心理學(xué)家曾對800名男性進行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進取心，有堅持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。 在過去100年中獲得自然科學(xué)諾貝爾獎的400多位科學(xué)家中,有近80%的是智力一般,而且他們共同的特征是:興趣信心毅力努力 在北大等你一書記錄了1995、1996年
10、全國各省考區(qū)48位高考文理科第一名和前五名考入北京大學(xué)的考生的成才經(jīng)驗；等你在清華一書記錄了19961999年45位清華大學(xué)高考狀元及優(yōu)秀學(xué)生的成才經(jīng)驗。兩書中所介紹的莘莘學(xué)子在敘述自己的成功經(jīng)驗時，幾乎都談到了優(yōu)良的非智力因素對他們成才起到了決定作用。比如：“勤奮良好的心態(tài)方法”、“勤奮方法自信”、“韌性方法自信”、“信心干勁方法=高考豐收” 王極盛：心態(tài)、知識、身體、思想高考 陰國恩、李洪玉等老師，在對天津市11所中小學(xué)1250名學(xué)生進行的中小學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就動機、認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、毅力等11種非智力因素的發(fā)展水平，與其學(xué)習(xí)成績存在著非常顯著的正相關(guān)。
11、,對教師的要求,美國學(xué)者保羅.韋地博士調(diào)查了9萬名學(xué)生心目中喜歡的教師后，歸納出好教師的12種素質(zhì)：（1）友好的態(tài)度；（2）尊重課堂上每一個人；（3）耐性；（4）興趣廣泛；（5）良好的儀表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）對個人的關(guān)注；（10）伸縮性；（11）寬容；（12）頗有方法。在這12種素質(zhì)中，半數(shù)以上是對教師非智力因素品質(zhì)的期盼與要求。 教師對學(xué)生的傷害：行為、語言、表情、冷漠。,學(xué)習(xí)者的心態(tài)問題,心態(tài)決定成功;氣度影響格局;性格左右命運; 心態(tài):積極平和壓抑擔(dān)憂恐懼憤怒 提高學(xué)習(xí)的自信心是關(guān)鍵 1、不要放棄（沙漠中的絕望者） 2、看到自己的優(yōu)勢（多元智能） 3、老師
12、的人格魅力（道德、知識、口才等） 4、創(chuàng)造成功的體驗（58與60） 5、積極的自我暗示（索尼公司）,下列圖形象什么？,下列圖形是什么？,你看到了什么？,事事無絕對-一體的兩面,執(zhí)著固執(zhí) 穩(wěn)重死板 謙虛自卑 勇敢鹵莽 機敏敏感 謹(jǐn)慎猶豫 熱情狂熱 大方放任,情緒智力,行為表現(xiàn)領(lǐng)域 主要的情緒技能 應(yīng)激下的人際關(guān)系與人際溝通 坦 誠 憤怒的控制與處理 恐懼的控制與處理 個人領(lǐng)導(dǎo)能力 融 洽 共 情 決 策 領(lǐng)導(dǎo)能力 生活
13、與職業(yè)中的自我管理 動力加強 時間管理 道德承諾 積極的個人改變 個體內(nèi)發(fā)展 自 尊 應(yīng)激處理,1、共 情,個體能夠準(zhǔn)確地理解別人所表達的情感、想法、行為與需要，并作出富有成效的反應(yīng)。共情包括兩層意思，一方面在傾聽時尊重對方，客觀地對問題作出判斷分析，另一方面就是將所接受的情感信息以及自己的理解與體驗反饋給他人。 圖形象什么 蹲下來和孩子談話 瞎子摸象 “文化錯距”與換位 學(xué)習(xí)不好=差生？ 應(yīng)用：代溝（物質(zhì)鼓勵與思想交流）、理解,,,,2、時間
14、管理,這種習(xí)得的能力表現(xiàn)為以有效的個人時間表安排任務(wù)，并充分合理地利用時間完成任務(wù)。有效的時間管理者具有很強的時間觀念，善于分清各項任務(wù)的輕重緩急，并制定出任務(wù)進度表，統(tǒng)籌安排時間，有條不紊地完成各項任務(wù)。 假如一個人活75歲，那么他的時間耗費如下： 睡眠22年；工作14年；學(xué)習(xí)7年；吃飯6年；旅游6年；排隊3年；開會3年；打電話上網(wǎng)4年；找東西1年；行走乘車3年；體育鍛煉3年；發(fā)呆半年；其他（約會、解決各種矛盾等）3年。 抓大目標(biāo)，放掉小問題。,“拍賣”你的生涯,假如你一生最終的有用時間單位是3000元，那么你將購買以下哪些東西？ 1、豪宅1000；2、成為富人1000；3、良好的信譽100
15、0；4、幸福的家庭1000；5、生存的技能1000；6、獲得友誼1000；7、流芳百世2000；8、周游世界1000；9、良好的心理素質(zhì)1000；10、一座圖書館1000；11、每年收益25%的股票1000；12、一個仆人500；13、和家人共渡周末500；14、一座屬于自己的小島2000；15、一張可以透支的信用卡1000。 說明： A、物質(zhì)類：1；2；11； 12； 14；15； B、精神類：4；6；7；8；10；13； C、品質(zhì)類：3；5；9；,你平時在忙什么,1、假如給我三天光明。 2、只見問題，忘記你的目標(biāo)。（有事您拷我） 3、做最重要最緊急的事。 4、時間在不經(jīng)意間
16、流逝。,我們所做事件的分類,1、緊迫性：馬上要完成的事件（如考試）,2、重要性：對自己影響重大的事件（如填報志愿）,舉例：A、計算機考試；B、寫論文 C、”開會“；D、買衣服,如何預(yù)算自己的時間,將每天（周、月）要做的事列出清單 按照緊迫性（U）和重要性（I）打分，分值分別在0100分不等。 算各項事件平均分A=（U+I）/2 將各項事件平均分A由高到低進行排列 時段結(jié)束后看完成的情況 反思與總結(jié),3、動力強度,這種習(xí)得的能力可以使個體有效地積聚內(nèi)在的能量與動機，從而可以實現(xiàn)個人目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)。動力強度可反映在目標(biāo)的制定過程之中，也反映在有意義目標(biāo)的實現(xiàn)過程之中。這些目標(biāo)會使得個
17、體產(chǎn)生滿意感并產(chǎn)生積極的情緒體驗。具有較強動力的個體傾向于接受具有一定難度的任務(wù)，樂于接受挑戰(zhàn)，具有強烈的成就動機，在生活與專業(yè)領(lǐng)域中追求卓越。（壓力與需要、逆境改變與舒適區(qū)）,讀書的幾種動機,家長的要求 外界的壓力 考大學(xué) 實現(xiàn)自己的理想 可以充實自己 改變自己的命運 為了祖國的前途與命運,生活中的“舒適區(qū)”,“舒適區(qū)”是指人們有自己相對固定的、安全和舒適生活區(qū)域，突破這個區(qū)域，人們就感到有危機感、陌生感以及不適應(yīng)，需要重新調(diào)整自己的心理狀態(tài)來應(yīng)對這一變化。（“井底之蛙”、青蛙實驗、跳蚤實驗、愛斯基摩人抓北極熊） 生活中的“舒適區(qū)”無處不在：坐電梯、乘交通工具、外出旅游、去見陌生人、突然一個
18、人在家、家庭中某些方面突然發(fā)生變故、偶然一次考試不及格等。（還如學(xué)生對考試不及格的心態(tài)、某個缺點的“視而不見”）,突破“舒適區(qū)”的重要性,“舒適區(qū)”優(yōu)與劣： 優(yōu)：安居樂業(yè)；感到安全；心態(tài)平穩(wěn)； 劣：思維惰性；不求進??；無所適從； 例如：美國的“9.11”；03年中國的“非典”；“東南亞海嘯” 提高適應(yīng)力，就要突破“舒適區(qū)” “用進廢退”與“窮人的孩子早當(dāng)家”。（人類的“痛覺”與“舒適”中心。）,突破“舒適區(qū)”，提高適應(yīng)能力,關(guān)于適應(yīng)力的名言 1、物競天則，適者生存 2、生于憂患，死于安樂 3、居安思危，未雨綢繆 4、逆水行舟，不進則退 5、不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 環(huán)境的發(fā)展變化，人要
19、適應(yīng)，必須主動應(yīng)對，提高適應(yīng)力。 你到上海來，帶了哪些東西，為什么？ 如果你要到美國去留學(xué)，只能帶5本書，你帶哪5本，為什么？ 一般有：語言工具書、生活指導(dǎo)手冊、休閑書籍等。 原因：生存是主要的。 啟示：環(huán)境變化，要調(diào)整心態(tài)，主動適應(yīng)。 適應(yīng)力是一種心理能力，需要培養(yǎng)和鍛煉。 主動、變化、積極、自信和選擇是關(guān)鍵。,適當(dāng)?shù)膲毫?，合理的目?biāo),余純順為何患難于羅布泊？（目標(biāo)、能力） 人類忍受壓力的能力是有限的。 如一般人在攝氏度環(huán)境里能堅持小時；度時為分鐘；度時為分鐘；度時僅能堅持分鐘。前蘇聯(lián)宇航員接受攝氏度的耐熱試驗。一次試驗下來，加加林體重減輕了克，有的伙伴竟減重千克。 提醒：過勞死；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過
20、重；挫折感。,,壓力,,效率,小 中 大,,公司壽命的啟示,現(xiàn)象啟示：世界上很多公司的壽命和人差不多，超過100年的很少。原因： 1、適應(yīng)不良（落伍） 2、發(fā)展高原 3、待位不進（吃老本） 對策 1、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 2、壓力與淘汰 3、調(diào)整目標(biāo)與策略 4、積極、主動的自我改變,4、積極的個人改變,積極的個人改變包括三個方面的內(nèi)容即了解自己需要作出哪些具體的改變；樂意作出個人改變，悅納自我；主動采取行動作出改變，不斷地發(fā)展自我、完善自我。而現(xiàn)實中有的人只是一味地怨天尤人，而不是積極地思考自己在哪些方面需要作些改變，也不知道如何改變，從而讓時間與機會在怨恨聲中飛逝而去
21、。（備注：改變蛻變；變化中的道德與法規(guī)約束；“三日不見，刮目相看”） 成長的差異在于積累和一疊紙的厚度。 每天改變1%。,重新認(rèn)識你自己,大猩猩照鏡子：兩只大猩猩都沒有照過鏡子，也不知道自己的形象。甲猩猩看到鏡子后不到一周就能夠區(qū)別它和鏡子中的自己。一天等它睡熟時，工作人員給它的前額涂一紅點。甲猩猩醒來后看到額頭上的紅點感到奇怪，就主動用手抹掉了。乙猩猩在照鏡子前就給它的前額涂上紅點，一周它也能夠區(qū)別它和鏡子中的自己，但是它不會用手去抹掉前額上的那個紅點，這是為什么？ 啟發(fā)：有些缺點是別人給你的。（如馬太效應(yīng)） 不要給學(xué)生貼標(biāo)簽。,認(rèn)識自己的不足,水桶、茶壺與鏈條效應(yīng) 影響自己發(fā)展的絆腳石就是
22、自己的弱項（考研與不及格） 學(xué)習(xí)的不足：卡片與訂正本。,去除非理性思維,非理性思維：將事情的成敗盲目地歸結(jié)為運氣不好、能力差等不成邏輯的想法。（如某同學(xué)丟了錢包，歸結(jié)為這天是13號星期五） 解夢先生：某秀才進京趕考，考完試，做了三個夢，請人析夢，結(jié)果甲、乙先生分析的截然不同：,非理性思維分析,下列哪些想法是非理性的？為什么 1、我是普通中學(xué)的學(xué)生，所以就考不取好大學(xué)； 2、盡管我學(xué)習(xí)很差，但是只要有錢，照樣可以上重點大學(xué)。 3、到了高中，男孩子的學(xué)習(xí)就要優(yōu)于女孩子。 4、某同學(xué)的各門功課都不好，認(rèn)為是老師教的不好。 5、學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有努力，方可取得好成績。 6、某同學(xué)數(shù)學(xué)考了58分，認(rèn)為老
23、師和他過意不去。 7、中國男足，20年逢韓國不勝，主要是心理素質(zhì)太差。 8、現(xiàn)在離高考很遠，睡大覺、打游戲?qū)Υ擞绊懖淮蟆?9、作為高中學(xué)生花父母親的錢是天經(jīng)地義的。 10、一同學(xué)和其他同學(xué)關(guān)系不好，認(rèn)為是其他同學(xué)對他有偏見。 11、參加義務(wù)勞動是沒有必要的。 12、只要做事有信心，不要放棄，成功的機會就大。,5、人際合作,不好的人際心態(tài)：窩里斗；嫉妒；自傲；剛愎自用；自我中心；（三個和尚，中國人與日本人） 人際合作的重要意義： 揚長避短，提高工作效率；（新龜兔賽跑） 合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型團隊。,幾點建議,智力因素是基礎(chǔ)，非智力因素是可能； 注重學(xué)生的特長、興趣和最近發(fā)展區(qū)； 不要忽略那些你認(rèn)為沒有希望的學(xué)生； 靜下心來思考問題和做事； 對自己要有信心，尋求主觀幸福感； 學(xué)習(xí)和生活是一種體驗的過程，心態(tài)很重要。 愛真理，但是要有自己的信仰或信念。 每天進步一些，就會達成目標(biāo)。,放映結(jié)束，如果覺得本文對你有幫助，請點擊下面，支持一下我們，謝謝！,1、樂美雅,
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