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1、《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)的領域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學生的理解和消化以及把算理
2、算法進行有機的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關鍵和一個亮點?；仡櫛竟?jié)課的教學歷程，收獲頗多、感悟頗深。
在教學9230時，為了讓學生更好的理解商的位置，小棒圖的出示和演示起到了畫龍點睛的作用；在教學15020時，我靈活巧妙地對小棒進行了分解。在講解“被除數(shù)的前兩位為什么不夠”時，我以10捆小棒一組的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)；在講解“前三位夠除”時，我又以1根小棒依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“15個十除以20商不夠一個十，150個一除以20夠商7個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷?。這樣的處理讓抽象的算理
3、一下子變得形象生動，可知可感，就猶如給學生們的筆算除法計算插上了“算理算法”的翅膀，讓學生具備了展翅飛翔的能力。
學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境?；谶@樣的想法，我在教學中設計了對比教學環(huán)節(jié)和討論活動，目的是讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。在本節(jié)課的教學中，讓學生在對比中找到了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的共同點，突出了 “除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”的主題。用整十數(shù)除，應該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？這
4、個問題是緊緊圍繞算法設計的，在學生經(jīng)過充分的討論和精彩的匯報后，教師及時的加以規(guī)范和引導自然總結出了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。除到哪一位就把商寫在那一位的上面。
計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事，因此，這節(jié)課的學習雖然效果不錯，但由于學生的年齡特點和知識經(jīng)驗有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時的教學中，作為一名教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。
人教版小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思
