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1、人教版數學四年級上冊《烙餅問題》聽評課記錄
烙餅問題是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊數學廣角中的內容，是一節(jié)數學活動課，也是新課程標準中新增的內容。這些內容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，日常生活中學生經常會遇到，有一些感性上得認識。本節(jié)課通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力。綜觀本節(jié)課的教學具有以下幾方面的特點：
一 注重情景創(chuàng)設，讓學生感受到生活中處處有數學。
本課從始至終，一直貫穿于生活情景中。上課伊始，由學生熟知的生活實例——烙餅入手，從學生已有的生活經
2、驗出發(fā)，迅速集中學生的注意力，吸引他們積極地投入到新知的學習中。然后創(chuàng)設了小雨媽媽為全家人烙餅的情景。在情境里學生探索、感悟、并掌握烙餅的最優(yōu)化方法，最后設計了學生為餐廳3位客人安排上菜順序的情境，通過這些情境的創(chuàng)設，不斷地激發(fā)學生的學習熱情，使學生感受到數學就蘊含在生活中，它來源于生活，又服務于生活。領悟到數學學習的價值。
二 關注學生的認知特點，精心組織教學。
在探索新知部分，也就是探究烙餅的“優(yōu)化”問題時，教師首先引導學生探究烙1——2張餅的方法，接下來探討烙三張餅的最佳方法，有了烙2張餅、3張餅的方法作鋪墊，后面探究烙4——6張餅乃至更多張餅的方法時也就水到渠成，迎刃而解了
3、。最后總結烙2張以上的餅時怎樣烙所需時間最短的規(guī)律。這樣設計，由淺入深，由易到難，層層深入，循序漸進，符合學生認識事物由特殊到一般的規(guī)律，而且教學結構嚴謹，層次清晰。
三 準確把握重難點，滲透優(yōu)化思想。
《標準》中指出：當學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。在本課中，探究烙3張餅的最佳方法是教學重點，引導學生探究發(fā)現(xiàn)烙2張以上的餅所需的最短時間的規(guī)律是本節(jié)教學的難點。
4、根據學生的生活經驗，學生很容易弄清烙兩張餅的方法，有了前面烙一張兩張餅的感性經驗，在探究怎樣烙3張餅時，引導學生用“圓片”代替“餅”，進行直觀的實際操作，通過邊想邊擺邊說，調動學生的多種感官參與學習，體驗烙餅的不同方法，在學生匯報、展示完烙3張餅的方法后，引導學生比較思考，從而尋找到烙3張餅的最優(yōu)化的方法。在此基礎上，再次引領全體學生動手實踐，用最佳方法烙3張餅，通過此次操作幫助學生在頭腦中建立清晰深刻的表象，進一步強化了學生對“烙3張餅”的最佳方法的認知，有效地突出了重點。在解決本節(jié)課的難點時，老師用表格分別呈現(xiàn)出烙2張至多張餅所用的最短時間，通過獨立思考，同桌研究，小組討論等形式，引導學生
5、觀察、比較、分析得出烙餅張數與所用時間的關系以及烙餅的張數不同方法也不同?？傊?，無論是突出重點還是突破難點，教師都注意留給學生充分的探索時間與空間，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中找到解決問題的最佳方案，理解優(yōu)化的思想，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
四 關注學生的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。
課標中指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！闭?jié)課的教學充分體現(xiàn)了這一教學理念。在教學中，胥研老師根據教學內容和學生的實際的需要，靈活、恰到好處的引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。學生多種感官同時參與，經歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和應用的全過程。學生的發(fā)散思維和應用意識得到培養(yǎng)，分析問題和解決問題的能力得到提高。
除了上述這些，老師的教學素養(yǎng)，教學目標的設定，現(xiàn)代化教學手段的運用等等方面都存在許多優(yōu)點就不一一贅述了。
金無足赤，如果胥老師在課堂教學中，對不愛主動舉手發(fā)言的學生給予更多一些的關注，就更能反饋出絕大部分學生的學習效果。便于在后續(xù)學習中對學生有的放矢的進行指導。同時建議胥老師在以后的教學中語速適當放慢些，這樣才能讓中下游的學生聽清、理解和接受你向他們輸送的信息，你的教學效果會更好。
人教版數學四年級上冊《烙餅問題》聽評課記錄
