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1、《機器人學走路》評課稿
評課人：陳國勝
教材需要創(chuàng)設一個現(xiàn)實生活情境使學生體會到機器人完成某項任務，進而找出可以完成任務的具體方法。本課中機器人轉(zhuǎn)方向等實際問題，包括時間和速度存在著估算的情況，具體是多少，需要通過實踐來完成。這是這次教學中要解決的重點難點。下面是聽了萬里國際小學許老師執(zhí)教的《機器人學走路》后的兩點不成熟的看法。
《機器人學走路》是浙江教育出版社小學信息技術(shù)第四冊第十二課的內(nèi)容,知識技能目標是讓學生學會使用“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，控制機器人轉(zhuǎn)向。整節(jié)課教師都是采用“任務驅(qū)動”的教學模式貫穿教學。
一、 情境導入要富有教育意義和符合常理
新課程要求放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學
2、，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感。本課中許老師以機器人走“N”形狀圖形為引入，然后讓學生在已掌握畫直線的基礎上，嘗試機器人轉(zhuǎn)彎。這種方式引入課程，任務明確，承上啟下，從教學方法上很合理。但如果從學生的情感目標出法，就顯得有點單調(diào)。會產(chǎn)生幾個疑問：
1、 為什么要走“N”形，而不是“L”形或者“Z”形，是不是這種形狀是隨意的
2、 這個形狀有什么“特定的意義”
3、 完成走“N”圖形后，學生的情感方面有什么收獲
以上幾個問題，我覺得許老師應該可以創(chuàng)設一個情境故事，比如走“迷宮”或“大探險”這樣的內(nèi)容，從故事中引出“N”形狀的圖形，然后提出任
3、務，只有通過這個圖形的路線，才能到達終點完成任務。每個學生聽完故事之后，都會有一種心里暗示，激發(fā)學習的沖動。
二、重視作品評價
許老師在課堂中十分重視作品的評價，在評價中教師主要采用優(yōu)秀作品展示，并以教師口頭評價為主。
采用學生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式，增強了學生的主體性。但是我感覺評價應該關(guān)注兩個方面和兩個層次：
兩個方面：
1、學生自評，通過自評，了解學生對知識的理解程度和審美能力
2、生生互評，通過互評，客觀，公平的評價每個學生的學習結(jié)果，有助于幫助和提高學生的作業(yè)水平。
兩個層次：
1、 優(yōu)秀作品的，通過展示，讓學生說出優(yōu)秀的什么地方
2、 差的作業(yè)，能夠了解這些作業(yè)的不足之處，如何改進。
總之，這節(jié)課的教學是很成功的，教學效果非常良好，學生完成目標很好，課堂氣氛也比較熱烈，對我自己的教學有了新的認識，得到了啟發(fā)和幫助。
小學信息技術(shù)《機器人學走路》評課
