新人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)大小的比較》說課稿

《新人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)大小的比較》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)大小的比較》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、新人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)大小的比較》說課稿 一、說教學內(nèi)容 課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。 二、說教材 1、教材分析 “小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題。 小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與

2、分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學小數(shù)性質(zhì)的應用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。 2、教學目標 （1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。 （2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。 （3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

3、 3、教學重點 小數(shù)性質(zhì)的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關問題。 4、教學難點 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。 5、教具準備：教學課件 三、說教法學法 為了實現(xiàn)本課的教學目標，在導入新課時，采用創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質(zhì)（即教學例2、例3）的教學中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，

4、鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。 通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 四、說教學程序： 1、情景導入，激趣揭題。 同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了標有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣

5、，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。 同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)） 【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。 2、教學例1 （1）課件演示0.1米、0.10米、0.100米。 ①0.1米、0.10米、0.100米分別可以

6、寫成哪個比米小的單位表示？ ②用分數(shù)又怎樣表示 ③你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）小組匯報得出：（師板書） ①0.1米是1/10米→1分米 0.10米是10/100米→10厘米 0.100米是100/1000米→100毫米 ②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示） 又因為1分米＝10厘米＝100毫米 所以0.1米＝0.10米＝0.100米（多請幾個學生說一說） 【設計意圖】這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。《數(shù)學

7、課程標準）強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。 （3）觀察得小數(shù)的性質(zhì) ①這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變） ②這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變） ③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題） 呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。 【設計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求

8、知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。 （4）練習：(課件出示) ①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說) 0.0800.60300500.00000 ②58頁做一做（出示課件）(學生先在書上練,再出示課件) 【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。 五、小數(shù)性質(zhì)的應用： 在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位

9、數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題： 1、教學例2：化簡下面的小數(shù) 0.70＝105.0900＝10.000＝ 練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1 2、教學例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù) 0.2＝4.08＝3＝ （注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。） 練一練、59頁做一做2 六、探究練習 1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎? 4.08去掉0會怎樣? 0.31可以填0嗎? 2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。 七、鞏固練習 1、64頁1題。（出示課件） 2、判斷理解：（“末尾”能否說成

10、“小數(shù)點的后面”） ①把0.500.0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。( ) ②在5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。( ) ③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。( ) 3、64頁第3題。（課本練習） 八、拓展練習。 1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。 602060260200 2、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)。 【設計意圖】這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發(fā)學生的學習

11、興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。 九、全課小結(jié) 　　1．這節(jié)課你有哪些收獲？ 　　2．你對自己或同學有什么評價 十、作業(yè)布置 1、化簡下列小數(shù) 0.5025.3000.0090108.000 2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù). 1.5改寫成兩位小數(shù)是______ 29.5改寫成三位小數(shù)是_____ 8.0改寫成三位小數(shù)是______ 0.400改寫成一位小數(shù)是______ 12改寫成四位小數(shù)是______ 以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設想，有不到之處請各位領導和老師批評、指正。