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1、滬教版高一年級(jí)語文教案：?望月懷遠(yuǎn)?_語文教案
一．教學(xué)目的1.理解張就齡的生平2.注意詩中的用詞3.理解詩歌的內(nèi)容和境界二．重點(diǎn)教學(xué)1．詩歌的境界一．韶州曲江〔今廣東曲江北〕人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆一．教學(xué)目的1. 理解張就齡的生平2. 注意詩中的用詞3. 理解詩歌的內(nèi)容和境界二．重點(diǎn)教學(xué)1．詩歌的境界一．韶州曲江〔今廣東曲江北〕人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年〔723〕被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書侍郎。二十一年，
2、以中書侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說九齡，九齡叱之。玄宗欲以范陽〔今北京〕節(jié)度使張守為相，以朔方〔今寧夏靈武南〕節(jié)度使牛仙客為尚書，九齡都反對(duì)，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩意超逸。有?曲江集?20卷傳世。二、詩歌美讀可以說："詩歌是文字的音樂";。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或消沉的韻律。讓
3、我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或消沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。2、老師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。3、誦讀指導(dǎo)1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂3、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。三．賞析1．賞析"海上生明月，天涯共此時(shí)";的意境美？雄渾闊大〔海上、明月、天涯〕2．此兩句是如何扣住題目"望月懷遠(yuǎn)";的？"海上生明月";緊扣"望月";字，"天涯共此時(shí)";扣住"懷遠(yuǎn)";。起句自然。3．此句使用的藝術(shù)手法？A．即景抒情：由
4、望月而生懷遠(yuǎn)之情。B．實(shí)虛結(jié)合：望月是實(shí)景，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也共對(duì)這輪明月在思念自己。深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下聯(lián)想和想象的空間。4．"情人怨遙夜，竟夕起相思";，如何理解"怨";和"竟夕";兩詞所包含的情感？是說多情人怨恨著這漫漫的長夜，對(duì)月相思而徹夜不得入眠。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思，，由苦思而難眠，由難眠而怨長夜的種種連鎖動(dòng)作過程，也包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲"怨長夜";，包孕著多么深沉的感情!5．"滅燭憐光滿，披衣覺露滋";，為什么詩人"憐光滿";？"披請(qǐng)覺露滋";這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于表達(dá)詩人懷遠(yuǎn)之情有何作用？6．"不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期";如何理解蘊(yùn)含其間的情感？寫因思
5、念遠(yuǎn)人而不得相見，故面對(duì)月華情不自禁地產(chǎn)生把月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩?明月何皎皎?有"照之有余輝，攬之不盈手。";句，詩中的"不堪盈手贈(zèng)";即由此化出。隨之而來便產(chǎn)生尋夢(mèng)之想。這是一種無可奈何的癡念。但借此更襯托出詩人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩的懷遠(yuǎn)更為詳細(xì)、更有含蘊(yùn)。詩便在這絕望和希望的交集中戛然收住，讀之尤覺韻味深長。四．總結(jié)詩題?望月懷遠(yuǎn)?，全詩以"望";、"懷";著眼，把"月";和"遠(yuǎn)";作為抒情對(duì)象。所以詩中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，把月寫得那么柔情，把情寫得那么沉著，詩的情意是那么纏綿而不見感傷。語言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維等詩人有著深遠(yuǎn)的影響。
滬教版高一年級(jí)語文教案：《望月懷遠(yuǎn)》
