《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計(jì)算》評課記錄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計(jì)算》評課記錄（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《平行四邊形的面積》評課記錄
1、以體驗(yàn)為主線，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了廣闊的時(shí)空，學(xué)生在充足的時(shí)間里提出問題、研究問題，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了有意義的“做數(shù)學(xué)”過程,使學(xué)生對所學(xué)知識不僅知其然，更知其所以然。并且在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、知識動(dòng)態(tài)生成的思維過程中，把數(shù)學(xué)方法作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步形成良好的思維方式?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論活動(dòng)，獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，同時(shí)也樹立了自信心。
2、把基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂組的專家提出了“
2、四基”的概念，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視“雙基”——基礎(chǔ)知識和基本技能，而且更重視獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。《平行四邊形的面積》這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念。二次探究活動(dòng)，把學(xué)生推到了活動(dòng)主體的位置上，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)。證偽，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法，證明了底鄰邊是錯(cuò)誤的，排除了干擾。證真，通過剪拼的方法引領(lǐng)學(xué)生，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，引導(dǎo)出二者必然的聯(lián)系。從而正確的證明了平行四邊形的面積就是底高，在探究過程中，學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行操作和思維的碰撞，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，積累了探究數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，獲得了研究數(shù)學(xué)問題的方
3、法。
3、師生互動(dòng)，自由對話，激發(fā)生命的活力。
教師與學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體因素。教師是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過平等對話實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使得課堂教學(xué)不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識意義的過程，實(shí)現(xiàn)了師生知識共享、情感交流、心靈溝通。
創(chuàng)新特色：
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的有根據(jù)的猜想。
2、以學(xué)生的發(fā)展為本，充分滿足學(xué)生探究的需要，設(shè)計(jì)了“二次探究”活動(dòng)。
3、倡導(dǎo)并努力實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生“猜測---驗(yàn)證----結(jié)論”自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
4、師生對話，生生互辨比較充分。
5、舍得花時(shí)間交流、猜疑、質(zhì)疑。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計(jì)算》評課記錄
